探討多媒體教學在高中生物實驗教學中的應用

摘要：現如今隨著我國經濟實力的不斷提高，多媒體技術已經非常的成熟，可以為人們提供更多的便利，而對于教育領域來說也是如此，因此高中的生物教師可以將多媒體融入到課堂中，在開展生物實驗時，利用多媒體來實施具體的授課，讓學生能夠更加直觀的體會生物實驗，提高學習生物知識的效率，讓高中生擁有更好的生物能力。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;多媒體;應用策略

在高中階段的生物學科當中，實驗是極為重要的一部分，學生在操作實驗的過程中，不僅可以更加順利的學習生物知識，而且還可以在實驗中鍛煉自身的各項能力，對日后的學習和生活起到關鍵的作用，高中的生物教師需要重視生物實驗對學生的幫助，同時利用多媒體工具來實施實驗授課，讓學生提高實驗的效率和質量，使高中生的生物能力得到全面的提高。

1.運用多媒體實施生物實驗教學的意義

首先，在多媒體實驗課堂中，教師會播放很多與實驗相關的內容，將實驗的詳細步驟利用視頻或者圖片的方式展示到學生的眼前，有效的改變了傳統的實驗教學方式，另外教師還會根據教材中的實驗來實施拓展教學，讓學生能夠“接觸”到更多的生物知識以及現象。教師利用多媒體教學，將課堂變得更加豐富以及生動，更容易吸引學生的注意力，提升學生對實驗的興趣，從而能夠自覺主動的參與到生物學習當中，為接下來的學習打下基礎。

其次，生物實驗是教師非常重要的教學手段，因為在實驗過程中，教師可以將生物知識具現化，讓學生可以近距離的看到生物知識運用的方式，所以教師要積極的優化實驗過程。在多媒體實驗課堂中，教師可以直接將實驗放到屏幕當中，將實驗更加直觀、生動以及準確的展示到學生的面前，學生能夠直接學習到實驗的每一步，當學生自己操作實驗時，提高了實驗的效率，并讓學生能夠在實驗中學習到跟多生物知識，這讓教師的授課效率大大提高。

2.利用多媒體實施情景化教學

在高中的生物中，一個實驗可能會包含著其它的知識，實驗過程會比較的復雜，這會給學生的理解和學習帶來一定的挑戰，而當前生物教師利用多媒體展開情景實驗授課時，可以改善這樣的情況。在實驗開始之前，教師可以實施兩方面的準備，第一教積極的在網絡當中找尋實驗的詳細操作流程，并保存到電腦中。第二利用“軟件工具”，將實驗中的材料或者工具賦予“生命力”，并將這些具有“生命力”的材料和工具制作成情景動畫的形式。等到上課的時候，教師利用多媒體工具，首先播放教師自己制作的動畫，讓學生在情景動畫中提前領會實驗中用到的知識，之后再播放實驗的視頻，讓學生能夠掌握實驗的方法和看到實驗的結果，當學生實際操作實驗時，可以有效的提升實驗的質量和效率。利用情景的方式，教師可以將生物知識和實驗流程直接展示給學生觀看，既提高了課堂的趣味性，同時讓學生掌握實驗方法、生物知識，讓高中生的生物實驗能力得到提高。

例如在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中，教師就可以進行多媒體情景教學，首先根據教材中的實驗在網絡中找到盡可能詳細的實驗流程，第二將“糖類、脂肪和蛋白質”各自的特點利用“擬人”的方式制作成動畫，等到進行實驗課程時，教師利用多媒體播放這兩個視頻，第一個視頻讓學生了解實驗的詳細方式，而第二個視頻使學生明白“糖、脂肪和蛋白質”的知識點，這樣既幫助了學生提高實驗效率，同時也讓高中生快速掌握這部分知識，提高了學習生物的效率。

3.應用多媒體讓學生成為課堂主體

在課堂中，教師首先利用多媒體工具將實驗的每一個環節展示出來，而學生需要仔細觀看并進行詳細的記錄，為親自實驗提供輔助，之后教師將學生科學的分成若干個“生物實驗小組”，然后讓學生根據自己的記錄在小組內進行實驗，而小組的成員也要進行一定的分工，可以按照觀察、記錄、操作等來劃分，這樣學生能夠有序的開展實驗，同時當學生在實驗中遇到問題時，可以在組內開展討論環節，利用相互交流的方式來解決實驗中的一系列問題，從而完成實驗。利用這樣的方式，學生通過多媒體視頻的引導，可以了解實驗的方法，同時教師讓學生以小組模式來開展實驗，讓學生真正的成為課堂主體，并且在小組中通過不斷的溝通來完成實驗，同時也可以鍛煉學生的交流能力、團隊能力、觀察能力、動手能力，讓學生的綜合能力得到全面提高，成為更加優秀的人才。

例如在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質的流動”的實驗中，首先教師將學生以5—6人的方式分為幾個小組，然后用多媒體播放此項實驗的視頻，視頻中會詳細的給出實驗用的器材、方式以及最終結果，之后讓學生在小組內開始進行實驗，同時可以對學生提出問題，這樣學生會帶著問題在小組中結合多媒體視頻展開合作實驗，當學生出現問題后，可以根據視頻在組內進行交流討論，以此提高實驗的成功效率，并且也鍛煉了學生的綜合能力，使高中生全面的發展。

結束語：

總之，生物實驗對于學生學習生物有著非常大的幫助，高中生物教師要高質量的開展生物實驗，同時積極的使用多媒體的教學方式，讓學生能夠直觀的看到實驗的每一個環節，另外教師要優化多媒體展示的內容，既要能夠體現生物實驗的科學性，同時也要具有趣味性，讓學生能夠主動的開展實驗，以此提升學生的學習效率，讓高中生的生物實驗能力得到提高。

參考文獻：

[1]王曉曼.探討多媒體教學在高中生物實驗教學中的應用[J].數碼世界，2021（1）：151-152.

華中科技大學附屬中學 彭婷