淺析如何將信息技術與高中物理課堂教學有效融合

張軍紅

摘要：隨著當前社會主義市場經濟的高速發展，信息化技術已經滲透在社會的各個領域，教育也不例外，信息技術的應用改變了教學觀念和教學方法，落實了全面深化教學工作，提升了教學改革攻堅的效果，在現有的教學模式基礎上將信息技術與高中物理課堂教學有效的融合，進一步推動高中物理課堂教學質量的提升，促進高中物理教學水平的優化。而在實施信息技術與高中物理課堂教學相結合的基礎上，教師應當重視課前的教學分析研究，將信息技術與高中物理教學內容進行有效的整合，讓高中學生在進行基礎物理知識學習的基礎上，也能夠對相應的物理技能有所掌握，從而有效的培養學生的綜合能力，推動學生學習質量的全面提升。為此本文以信息技術與高中物理課堂教學內容相融合，有針對性地提出了信息技術與高中物理教學相融合的措施手段，以求能夠全面落實高中物理教學內容的深化，提升學生的學習質量。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學融合

中圖分類號：G633.7;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-097

隨著信息化水平的不斷提升，學生所接觸到的信息化教學內容相對廣泛，為了全面提升學生的學習興趣，讓學生更好地融入信息化的物理課堂教學環境中，作為教師就更應該全面深化教學改革工作落實，以新型的教學方式為基礎，將較為直觀的教學內容以信息化傳遞的方式進行展示，從而讓學生更加深刻的應用和理解物理知識。但是在實際的教學工作實施的基礎上，仍舊有很多教師只關注學生的學習成績，為了減輕教學壓力，往往會秉承傳統的教學方式進行教學，而信息技術的存在更多的是將這種傳統的教學方式，以信息設備為基礎進行展示。這種方式的教學引導，不僅會導致學生的學習積極性難以提升，也會導致學生的學習質量降低。為此很多教師將信息化的內容與物理課堂充分地結合在一起，在高效率和直觀性的基礎上，重新梳理課堂教學內容，轉變課堂教學環境，讓教學質量穩步提升。更能加快推動信息化與課堂的融合，通過大數據分析其中的弊端，提出新型的教學模式，推動教學工作的發展落實。

一、信息技術與高中物理課堂教學融合的優勢

為了轉變傳統的教學方式，提升教學質量，很多教師對現行的高中物理教學方式進行了改革，尤其在實施教學改革分析的過程中，教師更是將新課程標準的理論作為自身教學方式優化的核心實施，繼而全面推動高中物理課程教學模式的創新。而信息技術在高中物理課堂中的全面滲透，讓高中物理的教學思路逐漸拓寬，而課堂教學效率也得到有效提升。要充分利用課堂教學實踐，讓學生在課堂內能夠系統地掌握課堂的知識內容，教師也可以將教學的實際內容、教學的過程以信息化的方式進行集中的處理優化，在課堂教學實施之前，提前制作教學的相關內容放到校園網上，以供學生預習，進一步壓縮課堂教學之前的準備時間，同時進一步優化課堂教學的實際環境，重新梳理教學的各個過程，讓學生在進行學習的過程中自身的注意力能夠集中起來，這樣才能讓學高中物理的教學方式得到有效的轉變，以新的方式呈現在學生面前。另外信息技術本身能夠為當前的高中物理課堂教學提供相對直觀的教學成果展示，讓學生在最為真實的環境下感受到物理知識對當前生活產生的實際影響，同時也對高中物理基礎知識的認識更加的系統全面和立體。另外以信息化教學模式為基礎實施的高中物理試驗，對于很多實驗操作設備不足的學校來說更是福音，學生可以通過信息化的教學設備，系統地了解物理實驗產生的最終效果，全面增進學生對物理知識的理解?？偠灾?，信息技術的產生讓物理的學習方式呈現為多元化的發展趨勢，由于信息技術與高中物理課堂教學的融合的可行性較高，為后期的高中物理教學工作奠定了堅實的基礎。

二、信息技術與高中物理課堂教學相融合存在的問題

1.缺乏制作教學資源的能力

在當前的物理教學工作實施的過程中，很多物理教師都是從事多年的物理教學工作，長期教學中形成了固定的教學模式，他們一般的教學方式都是以傳統的教學方式為主進行的，習慣用板書傳遞相關的知識內容。隨著信息化教學工作的全面推進，這些教師被迫逐漸接受信息化的教學模式，但是因為自身對高中物理的認識停留在傳統的教學方式上，在實施物理課堂教學的過程中，更多的是將信息化設備作為替代板書的形式進行呈現，其本質的教學方式并沒有發生任何的轉變。其次，很多教師雖然已經接受了信息技術與高中物理課堂的融合，但是在實際的教學工作的落實上，自身的學習能力不足，也不愿意主動地參與到信息技術的學習之中，因此就導致自身教學能力與信息化教學融合質量卻相對較低，信息化技術的作用不能發揮出來。

2.教師對大數據認識不全面

基礎知識的傳遞不僅僅是知識的傳遞，也是知識精華的分享，很多物理教師在教學的過程中，更多的是以課本知識為基礎進行講解的，并沒有對相關的物理知識進行拓展，學生也只能局限于刷題之中，對外界事物與物理知識之間的聯系不能充分地認識和掌握，這就塑造出了只會紙上談兵的學生，這些學生本身對物理知識的應用能力相對較低。歸根究底就是教師沒有充分認識到大數據對物理教學的影響。為此只有深化教學改革，讓教師將大數據的相關知識和理論與物理課堂教學內容相結合，讓學生對物理知識的掌握能力相對提高。

3.不能充分利用信息化技術

雖然很多地區都已經推行了信息化技術與教學相結合的教學模式，但是在實際的教學工作實施的過程中，教師卻并不能將信息技術與物理教學模式充分地結合，在利用信息技術實施教育的過程中，很多物理教師都只是使用信息技術對相關的物理知識進行展示，并沒有充分地將一些具體的物理理論發生的原理進行充分的展示，很多學生對物理知識的理解也是一知半解，這也就造成了信息化教學內容與實際的教學過程不能充分融合。

三、信息技術與高中物理課堂教學融合的對策

1.制作網絡教學資源

信息技術在與高中的物理教學相融合的過程主要是體現在課前的籌備之上，通過網絡的手段引導學生進行實驗操作。高中物理所涉及的教學內容主要涵蓋了理論的基礎知識、實驗操作等相關的內容，不僅要求對學生的邏輯思維能力進行培養，也要對學生的實際動手能力進行訓練。物理實驗的本身就是物理教學的主要內容，在實際的教學過程中教師不僅要深刻地認識到現代信息技術的充分使用，也要增進教學做三者合一，深化落實新課程教學的相關理念，增進高中物理教學的質量。例如在進行《位移》的教學設計過程中，教師就可以充分地借助網絡的資源優勢進行展示，將課堂上不能充分展現的運動狀態進行圖像化的呈現，因為不同的物理形態結構各有不同，不同的位置所呈現的運動狀態也有所差異，只有進行全面進行引導和展示，以網絡環境為基礎輔助學生學習，為學生營造一個相對廣闊的空間環境，有利于全面實現教學目標的要求，讓學生通過反復的觀察研究和分析，充分思考運動產生的必然性和可操作性?？偠灾?，教師通過信息手段制作出相應的網絡教學資源，這些資源本身與信息技術之間相結合，也能為高中物理教學改革深化奠定基礎。

2.利用大數據設計教學過程

信息技術本身與高中物理知識的結合所實現的教育教學，主要是以大數據設計為核心實施的，在大數據的基礎上逐漸將基礎的知識內涵共享變得更加方便，這也對當前推進教學工作的改革起到了積極的促進作用。例如在進行重力教學研究分析的過程中，較適宜以大數據為基礎，充分了解學生對重力知識的理解，同時結合大數據的核心內容分析高考過程中此部分所呈現的分值變化和知識側重點，然后通過重新梳理教學設計，讓學生明確重力的相關知識內容，同時結合大數據知識讓學生進行學習。同一個具體的物體內容，在一定的基礎上所呈現的重力方向、靜止狀態等等都是不同的，換言之只有挖掘大數據內容，將其與物理知識相結合，才能有效地提升教學質量。

3.利用信息技術推行自主學習

信息技術的使用與高中物理知識的結合本身就是對教學內容的重新優化，同時以此為基礎深化學生自主學習的落實。自主學習是為學生構建起終身學習的意識，較適宜信息技術為基礎全面促進學生綜合素質提高，在以網絡為基礎的環境之下，充分建立起探討、學習的模式，改變了物理整套的學習方式，充分激發起了學生的主觀能動性，從而全面增進學生的學習質量，讓學生的創新意識全面構建起來，個人的科學探究思考能力得到提升。例如在進行重力知識的教學過程中，教師要充分發揮信息技術的作用，在信息技術的基礎上充分展示物理實驗的過程，在課本中夾雜一張紙，然后在重力的作用下將其抽離，然后讓學生按照既定的教學設想進行思考，逐漸完成課本上的一些學習的主要任務，在課堂之中進行全面的分析，然后通過交流比賽的方式進行評價。通過這些方式的推進，在利用信息化的手段，將課程內容以信息化展示的方式進行呈現，繼而幫助學生充分的展示出個人的學習能力，讓學生在當前的學習任務之中充分感受到自己的學習弱勢，為學生營造較為良好的學習氛圍，調動學生的學習主動性，提升個人的學習質量。

綜上所述，隨著當前教學改革的不斷深入，信息化的教學模式和新型的教學理念不斷地融合，在這基礎上，就強制性的要求教師應當重新梳理自身的教學方式，進一步調整優化教學工作的落實，同時也迫使教師充分深入教學工作核心，以信息化為手段進行網絡教學內容的學習，這樣不僅有效地提升教師的素質、教學質量，也讓教學工作順利的推進。而教師在教學中以大數據為基礎進行教學改革，更多的是將學生作為課堂教學的主體，充分將信息技術與自主學習有效地結合在一起，將信息技術本身與物理教學內容相融合，讓學生能夠更加全面地了解高中物理的相關理論知識，也能充分利用相關的技術手段，深化教學改革攻堅，培養學生學習能力和物理核心素養，促進學生綜合素質的穩步提升。

參考文獻：

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[2]華山英.基于網絡環境的高中物理教學創新改革探析[J].信息記錄材料，2018（11）：138-139.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學，甘肅 天水 741306）