民辦本科院校創新創業教育問題研究

車益霞

【摘要】現階段，我國民辦本科院校創新創業教育雖然轉變了傳統的教學理念，形成了辦學實踐的典型模式，但是依然存在保障機制不健全、基礎建設不完善、協同發展不深入等問題，如果不積極面對、解決這些問題，就會在一定程度上阻礙創新創業教育的發展。本文通過分析民辦本科院校創新創業教育的現狀、存在的問題，探索其未來發展方向，以期促進民辦本科院校創新創業教育的發展。

【關鍵詞】民辦本科院校;創新創業教育;發展方向

在經濟全球化加速的背景下，人們逐漸認識到了創新創業教育的重要性，大學生群體是祖國的未來，是建設國家的中堅力量，肩負著民族復興的偉大歷史使命，這就意味著他們需要充分認識到創新創業的重要性，進而自覺投入到創新創業隊伍，在為社會創造更大財富的同時實現人生價值。民辦本科院校是學生接受知識教育的重要場所，新時代背景下積極發展創新創業教育，可以在很大程度上豐富學生的創新創業知識。從這個角度來說，民辦本科院校在新時代下完善自身的創新創業教育體系具有非常關鍵的作用。

一、民辦本科院校創新創業教育現狀

（一）轉變了傳統的教學理念

在我國的傳統教育思想中，學生的主要任務是學習科學文化知識，以此提升自身的修養以及知識水平，進而為自己創造一個光明的未來。這種教育思想本無可厚非，但是對家長以及學校都造成了錯誤導向，致使高校教育只注重提升學生的理論知識水平，忽視了對學生實踐能力的培養，這在一定程度上導致了我國人才結構的失衡。進入21世紀以來，隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的提出，我國民辦本科院校逐漸認識到了自身教育體制存在的問題，開始強化改革，提升對創新創業教育的重視度，在開設相關課程的同時，積極在校內成立創新創業指導中心，為學生答疑解惑。

（二）形成了辦學實踐的典型模式

民辦本科院校在強化創新創業教育的過程中形成了辦學實踐的典型模式，這主要體現在以下幾方面。一是開設一定數量的創新創業課程。很多民辦本科院校在發展過程中，逐漸開設了一定數量的創新創業課程，形成固定的授課模式，賦予創新創業教育和專業教育同等的地位。二是增設創新創業選修課程。部分民辦本科院校在發展過程中，雖然沒有形成獨立的創新創業教學模式，但是注重為學生開設更多的創新創業選修課程，在不打破原有教學模式的前提下，向學生傳授更多的創新創業專業知識，以此強化學生對創新創業教育的理解。

二、民辦本科院校創新創業教育存在的問題

（一）保障機制不健全

一是學分制度不健全。學分是考察大學生學習情況的重要指標之一，雖然現階段很多民辦本科院校開設了創新創業課程，但是尚未將相關課程納入考核體系中，沒有與修習學分掛鉤，這就意味著民辦本科院校尚未形成完善的學分考核制度，不利于提升學生對創新創業教育的重視程度。二是缺乏足夠的資金支持。無論是成立創新創業交流指導中心，還是聘請創新創業專業指導人才，都需要投入大量的資金，但是現階段，民辦本科院校在這方面的資金預算較少，只能滿足基本課程需要，這就阻礙了創新創業教育的進一步發展。

（二）基礎建設不完善

一是創新創業課程建設較為落后。雖然有些民辦本科院校在發展過程中形成了獨立的創新創業教育模式，但這只是鳳毛麟角，多數學校依然停留在開設選修課程等初級階段，而且很多民辦本科院校在開設選修課程時缺乏一定的強制措施，導致創新創業教育難以收到預期效果。二是師資力量較為薄弱。創新創業教育在我國起步較晚，而且鮮有高校開設專門的創新創業課程，這就直接導致了我國缺乏創新創業專業人才。目前，民辦本科院校缺乏高水平的創新創業指導人才，相關教師大多缺乏實踐背景，難以對學生進行針對性指導。

（三）協同發展不深入

一是借力發展意識淡薄。所謂借力發展，是指民辦本科院校在發展過程中，強化與企業以及政府的合作關系，采取聯合培養方式提升學生的創新創業水平。但是現階段，民辦本科院校和企業在培養學生方面的交叉點較小，合作程度較低。同時，民辦本科院校也不注重強化與政府的聯系。二是缺乏專業的實踐平臺。創新創業教育具有極強的實踐性，學校如果只注重通過課堂教育提升學生對相關知識的理解，就難以收到預期的教育效果。但是，目前多數民辦本科院校資金缺乏，難以成立屬于自己的專業實踐平臺，“創新中心”“創業空間”等平臺較少。

三、民辦本科院校創新創業教育的發展方向

（一）創新教學模式，健全學分制度

一是創新教學模式。創新創業教育要求學生具有獨立的思考能力以及切實的問題解決能力，如果民辦本科院校在發展創新創業教育過程中，對學生限制太多，就不利于他們形成自己的創造性思維。因此，民辦本科院校應當創新現有的教學模式，賦予學生更多自由，并且積極組織學生進行頭腦風暴，通過這種方式激發學生的思維活力。二是健全學分制度。民辦本科院校應當充分重視創新創業教育的重要作用，將學生在校內的創新創業成果或者相關課程成績納入學分考核范圍，以此引起學生的重視。

（二）優化課程安排，加強師資隊伍建設

一是優化課程安排。如果創新創業教育僅是以選修課的形式存在，學生可以自由選擇是否選修這門課程，就難以切實提升學生的創新創業能力，因此，民辦本科院校應當通過尋找創新創業教育與專業教育之間交叉點等方式，將創新創業教育融入專業教育中，幫助學生在潛移默化中積累創新創業知識。二是打造專業的師資隊伍。如今，社會上有大量優秀的創新創業者，他們在自己奮斗過程中積累了大量的寶貴經驗，將這些經驗傳授給學生，能夠幫助他們全面掌握創新創業知識，進而提升學生的創新創業能力，民辦本科院校應當強化與優秀創新創業者的教學合作，為學生提供更好的創新創業師資力量。

（三）內外協同，構筑聯動體系

一是民辦本科院校應當樹立開放辦學意識，強化與企業和政府部門的合作。強化與企業和政府部門的合作不僅有助于緩解校方的資金壓力，而且可以進一步提升學生的創新創業能力。因此，民辦本科院校應當通過建立校企合作、校政合作等方式積極進行開放式辦學，努力實現創新創業教育目標。二是民辦本科院校要通過資源共享等方式加強與其他高校間的合作，進而在節約資源的前提下，共同培養學生的創新創業意識，提升學生的創新創業能力。

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【本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目（思想政治工作專題項目）“‘第二課堂成績單制度下民辦本科院校大學生創新創業教育研究”（2019SJB264）的階段性成果】

（作者單位：無錫太湖學院）