高職院校創新創業教育改革的影響因素及路徑探索

王榮

摘 要：創新創業教育的宗旨和目標就是通過教育培養具有創新精神、創新能力、開拓意識、創業能力的人才。創造性是其核心與內涵，創新創業教育與傳統的教育不同，它是一個系統化的教育工程，對領導管理水平和老師教學能力都有著直接的關系，對高職院校教育教學工作水平提升具有一定的積極作用。本文主要探討了高職院校創新創業教育改革的影響因素，并進一步探討了其解決路徑。

關鍵詞：高職院校；創新創業教育；影響因素

在當前知識經濟快速發展的背景下，高職院校創新創業教育成為國家教育改革的首要目標，也是教育深化改革的內在要求，引領著我國教育改革的發展方向，成為一種主流教育理念。創新創業教育在高職院校教育中的地位越來越重要，對學生的教育工作，學校的教學工作都具有積極的作用。高職院校創新創業教育改革是對傳統教育的一種突破和發展，有利于培養高素質技能型人才，推動社會的發展。高職院校在創新創業教育改革過程中受很多外界因素的影響，如學校領導的重視程度、教育教學管理水平、課程改革、考試改革等，這些因素都對高職院校的創新創業教育改革有著深刻而直接的影響，因此，只有提出有針對性的措施才能保證改革的順利進行。

一、高職院校創新創業教育改革的影響因素

（一）領導與管理水平。首先，部分高職院校的領導以及教育工作者對創新創業教育沒有深刻的認識，沒有認識到其重要性，在他們心中傳統的專業教育才是高職院校教育的核心部分，向學生傳授理論知識才是最重要的，創業不是學生應該干的事情等等，這些觀念嚴重誤導著高職院校的教育工作者，因此影響了創新創業教育的開展。由此可見，領導觀念對教育改革有著重要的影響，要想促進創新創業教育的改革，培養創新型人才就必須轉變陳舊觀念。隨著時代的發展，傳統教育模式已經不能滿足當前社會發展和建設的需求，創新創業教育是一種與時俱進的教育教學理念，應付諸于實踐。創新創業教育的開展離不開完整的教育規劃，只有在教育規劃下才能一步步地向前發展。因此學校應該從實際情況出發，結合專業發展、人才培養目標、學校發展目標，制定合理的教育規劃，建立相關的課程體系和獨具特色的教學大綱，將其納入到人才培養方案中。創新創業教育的發展離不開專門的管理機構，學校要成立創新創業教育教研室，配備專業人員，促進相關部門之間的協調與合作，保證工作的順利開展。

（二）創新創業課程設計和師資力量水平。我國近年來雖然提高了對創新創業教育的重視度，但普遍停留在理論層面，尚未過渡到科學體系，缺乏合理的創新創業課程體系，也沒有明確確立創新創業教育培養目標，導致高職院校創新創業教育課程發展比較緩慢。這種不合理現象不僅僅表現在創新創業課程開設較少方面，也表現在過于注重理論知識，缺乏創新創業實踐教學內容。創業教育缺乏足夠的實踐平臺，導致學生創新創業活動很多時候都只是“紙上談兵”。

（三）產、學、研相結合的創新創業鏈條。產學研合作模式從上世紀八十年代引入我國后，經過30多年的發展已經成為我國優化資源配置的重要途徑，促進了我國科研—產品—市場—科研良性循環的逐步實現。但目前高職院校創新創業教育產學研鏈條中重心還較少落實到企業中，企業多關注眼前利益；很多高職院校本身也未重視這一模式的重要性，缺乏與企業的溝通和合作；企業與高職院校及學生之間在產業鏈、知識鏈方面關注點存在較大分歧，導致產業鏈、知識鏈銜接不暢，整個產、學、研互促共進的創新創業鏈條還亟待理順。當前，政府與高職院校資金投入是大學生創新創業資金的主要來源渠道，社會人士對創新創業教育的資金參與度還不高。創新創業教育在我國主要被認為是高職院校的工作，大學生創新創業還缺乏規模效應，社會其他各界角色作用發揮不明顯，社會實業界較少為高校創新創業教育提供可靠的依托。政策設計對創業者的實際訴求考慮較少，國家政府與地方高職院校出臺的創新創業教育政策普遍配套不足，創業支持體系薄弱，限制了創新創業教育的發展，急需建立整合創新創業發展平臺。

二、高職院校創新創業教育改革路徑

（一）增強高職院校管理人員的教育意識。學校領導和教育工作者的意識對創新創業教育的開展起著決定性作用，只有增強領導、教師的創新創業教育意識，樹立服務教育實踐的理念，才能切實組織創新創業教育，實現創新人才的培養。為促進創新創業教育的開展，相關教育行政管理人員切實加強自身學習，積極吸收先進的創新創業教育經驗和成果，樹立科學的教育意識，保證決策和管理的科學性，全身心地融入到創新創業教育之中。

（二）建立創新創業教育課程體系。為了保證創新創業教育的順利開展以及保證教育教學質量，必須將其納入到學校的考核體系之中，從根本上引起教師和學生的重視，有效激發學生創新創業的積極性和主動性，確保創新創業教育的質量和進度。此外，部分高職院校在創新創業課程上還不夠完善，也是我國高職院校普遍存在的問題。針對這一問題，我國高職院校應明確創新創業人才培養目標，正確認識創新創業人才知識、能力結構，建立完善實用的創新創業課程體系。在課程的具體設置上，應注重創新性與實用性，同時提高對學科交叉性與滲透性的重視，使課程與時代先進經驗和學生自身實際結合起來；加強創新創業通識教育，增加創新創業綜合性課程，開設具有各種類型的創新創業教育選修課程，提高創新創業課程體系的針對性與有用性。

（三）激發學生創新動機。在日常教學中，提高學生對創新的認知水平是較為重要的。正值青春期的高職學生，具有很強的求知欲和好奇心，興趣是最好的老師，求知欲是認知的需要，正是在興趣和求知欲的引導下，他們才會主動地進行探索和創新，只有源源不斷地創新、接觸新事物才能保持學生的好奇心與求知欲。學生的興趣較為廣泛，日常的教學中，授課教師應有意地培養他們的興趣，同時也要培養他們對新事物的觀察力和敏銳度，并有效激發其成功動機，有利于促進學生嘗試新事物和創新能力的提高。

（四）努力實現發揮學科優勢與鼓勵創新創業互促共進。高職院校應對校內資源進行整合，尤其一些研究型高職院校更應將自身優勢專業、學科、學術創新主動與學生的創業項目結合起來，鼓勵創新創業互促互進。引導學生根據專業和學術對技術革命進行大膽地創新，針對學生的創新成果應及時地幫助他們轉化為創業項目。此外，創新創業教育的社會實踐性很強，還需要與社會力量共同合作，對產、學、研三方合作教育大力加強，將高職院校的技術優勢向產品優勢轉化，提供良好的試驗田給學生的創新創業活動。比如，各高職院?？梢猿浞职l揮學校學科優勢，與國外院校建立長期合作交流關系，經常開展互派教師進修學習、學術交流、合作研究等活動。學校也可以每年邀請國內外著名大學、研究機構的教授、專家來校開展學術交流，并與多家企業合作，建立校外實踐基地，通過產學研合作的開展，為高職院校學生的創業能力發展提供了全面的創新創業教育教學實踐與科研環境。

綜上所述，創新創業教育具有很強的實踐性，因此傳統的教學方法不適合其發展，改革教學方法勢在必行。但是高職院校創新教育發展受到很多因素的制約，只有明確影響因素并積極應對，才能切實地保證創新創業教育的改革與發展，從而為社會培養出創新型人才，不斷推動知識經濟的發展。

參考文獻：

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