互聯網+時代初中數學課后輔導實踐探索

許建偉

【摘要】在進行初中數學課堂的教學過程中，學生能夠進行數學知識的學習。但是數學課堂時間比較有限，學生能夠掌握的知識水平還比較低，需要課后進一步進行完善。但是很多學生的自主學習能力比較低，無法有效進行數學知識的串聯，那么就需要教師進行一定的課后輔導工作?，F代是互聯網時代，可以實現線上線下課后輔導的結合，從而能夠更好地提升輔導工作質量。本文首先針對初中生在數學學習方面存在的問題進行闡述，然后分析課后輔導對于初中數學教學的作用，最后提出互聯網+時代初中數學課后輔導策略，包括構建完善的網絡課后輔導平臺、學校數學課后托管班級的建立、建立有效的課后數學輔導方法以及確定科學的課后輔導效果評價。旨在能夠更加有效地促進教師數學課后輔導效果的提升。

【關鍵詞】互聯網+;初中數學;課后輔導;輔導平臺

引言

新的數學課程教學標準對學生的自主學習能力培養非常重視，為了能夠更好地促進學生數學素養的全面提升，那么教師就應該更好地利用課后輔導的機會來幫助學生進行思考和知識的總結，從而能夠在很大程度上幫助其建立有效的數學知識框架，促進學生數學自主學習能力的提升。那么應該怎樣才能夠更好地進行數學課后輔導呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、初中生在數學學習方面存在的問題

初中生在進行數學學習的過程中還存在著一定的問題，因為學生的數學知識理解能力和總結能力還有很大的進步空間，在進行課后知識復習和鞏固時，會由于自身能力問題而造成復習的效果比較差。與此同時，很多學生缺乏一定的自控能力，無法高效地進行數學知識復習，對學生的數學學習不利。而且數學的數學學習只靠課堂的時間是遠遠不夠的，需要學生通過課前預習和課后復習來進行數學知識的夯實。但是很多學生在課后的學習質量比較差，而且很多家長都沒有時間進行學生的數學輔導，甚至沒有能力進行數學輔導，這樣會導致學生無法實現數學能力的進步。

二、課后輔導對于初中數學教學的作用

課后輔導對于初中生的數學學習具有十分重要的作用，不但能夠更好地針對學生不會的數學問題來進行一定的輔導，讓學生能夠具有更快的學習效率。還能夠針對學生的預習內容來進行有效的輔助，為學生提供一定的方便，可以在很大程度上實現學生對數學學習方法的掌握。還能夠更好地讓學生通過互聯網平臺來進行一定的自主學習，有效幫助學生們養成良好的預習和復習習慣，對學生日后的數學學習具有十分重要的幫助。除此之外，教師還能夠通過互聯網平臺來更好地改變學生的學習方式，加強與學生之間的聯系，這樣能夠更好地幫助學生解決數學學習方面所存在的問題，有利于促進學生數學知識水平的提升。

三、互聯網+時代初中數學課后輔導策略分析

在互聯網+時代，為了能夠更好地促進初中生數學水平的提升，教師可以利用線上與線下相結合的方式來進行一定的數學輔導，從而能夠在很大程度上促進對學生數學學習的幫助，讓學生能夠更好地對學生知識進行整理和掌握。下面針對初中數學課后輔導策略進行詳細分析。

（一）構建完善的網絡課后輔導平臺

為了能夠發揮互聯網在初中數學課后輔導中的作用，應該建立一個完善的網絡課后輔導平臺。該平臺需要進行學習板塊的分類，這樣能夠更好地便于學生進行相應的選擇。比如需要進行師生問答專區的建立，學生可以通過對該區域的登錄，能夠更好地與在線教師進行交流，將自己不會的問題進行準確描述，在線教師可以對學生進行點撥，進而能夠更好地促進學生數學學習質量的提升。還可以建立學生網絡視頻學習專區，學生可以通過對網絡視頻的觀看來進行數學課堂知識的復習，這樣能夠更好地幫助學生進行一定的知識梳理，對于學生不懂的問題可以進一步進行學習，還能夠讓學生加強對數學知識的印象，有助于學生對數學知識的掌握。還需要在網絡平臺上構建學生互動交流專區，讓學生們能夠在該交流區域看到彼此的語言，可以進行語音交流，也能夠通過文字來進行一定的聯系。當學生存在不會的問題時，不要急著向老師進行提問，因為老師所面向的是所有的學生，輔導壓力會比較大，時間也比較緊迫。學生可以先在交流區進行數學問題的探討，有很多同學能夠為其進行解答。這樣的交流區域不但能夠更好地降低教師的輔導負擔，還能夠進一步加強學生之間的交流，這樣能夠更好地讓學生們之間進行合作交流，互相學習，實現數學成績的共同進步。而且學生之間是同齡人，在進行交流的過程中會變得更加容易，有效實現學生數學能力的提升。還能夠在同學為其進行講解的過程中學會對方的解題思維，這樣對學生的幫助是巨大的，能夠更好地促進其對數學知識的應用和掌握。還應該建立網絡數學測評題庫，能夠對學生的學習效果進行考察，并且提供一定的建議，有效促進學生下一步的學習成績提升。

（二）學校數學課后托管班級的建立

在有線上的網絡平臺進行輔導的同時，學校還可以開設數學課后托管班。當放學時，有希望在托管班進行數學學習的同學可以留下，學校會制定教師來進行托管班的管理，學生可以在托管班做作業，也可以在托管班進行數學知識的學習，也可以對下一節課的數學內容進行預習工作。當學生在學習的過程中，遇到不會的問題時，教師可以為學生進行解答，這樣能夠在很大程度上提高學生的數學復習和預習效率。通過教師的點撥也能夠更好地讓學生對數學知識進行理解，促進學生數學應用能力的提升。教師還可以在輔導班對數學知識進行一定的總結和梳理，可以運用多媒體大屏幕來進行思維導圖的繪制，能夠將所學習的數學知識進行一定的串聯，讓學生能夠更好地建立數學知識框架，這樣能夠更好地促進學生對數學知識的學習。教師還可以在進行課后輔導的過程中教學生高效的數學預習方法，首先，應該進行數學教材的閱讀，能夠對數學教材中的主要概念和定理以及公式進行初步了解，對它們的含義具有一定清晰地認識。然后再進行教材中例題的學習，因為例題中具有詳細地解析，這樣能夠更好地為學生提供解題思路，讓學生能夠更好地將學習到的數學概念和定理以及公式運用到解題之中，對學生之后的學習具有非常大的作用。最后，學生可以通過網絡平臺來進行數字知識的學習，還可以在相關的測試模塊中進行自身學習成果的策略平，從而能夠查漏補缺。

（三）建立有效的課后數學輔導方法

為了能夠更好地提高學生的課后學習效果，教師可以在進行課后輔導時選擇正確的輔導方法。當學生遇到學習上的困難時，教師不要直接告訴學生答案，應該根據問題的難易程度來進行考量。如果數學問題比較簡單，其他學生就能夠幫助其解答，教師可以讓其他學生來進行該名學生的數學講解，這樣能夠對其他的學生進行鍛煉。通過數學講解能夠更好地幫助學生對數學知識具有更深入地理解，促進其數學思想的培養。如果數學問題比較難，教師可以通過思維點撥和提示來進行輔導，讓學生跟著老師的思路來進行思考，這樣能夠更好地發揮學生在數學知識學習過程中的主體地位，從而能夠更加有效地促進學生數學能力的提升。在進行拖管班的輔導中，教師還可以針對學生提出的問題來進行小組合作探究，運用群體的智慧去共同進行解決，從而可以在一定程度上實現學生對數字知識的充分理解。教師在進行數學輔導的過程中，應該更好地利用信息技術來進行講解，將數形結合思想進行滲透，這樣能夠更好地讓學生對數學知識進行理解和應用。

（四）確定科學的課后輔導效果評價

為了能夠更好地對課后輔導效果進行了解，教師還可以通過一定的測試工作來進行效果評價。教師可以讓學生通過網絡平臺的數學測試模塊來進行做題，根據之前的成績來進行一定的對比，能夠看出學生在數學學習方面所取得的進步。當學生成績無法進步時，教師可以更好地對其原因進行分析，從而能夠更加具有針對性地幫助其解決問題，讓班級學生都能夠通過課后輔導來實現數學成績的提升。同時更加應該讓學生能夠養成良好的數學學習習慣，也能夠對高效的數學預習和復習方法進行掌握，促進學生數學素養的提升。

三、結束語

綜上所述，為了能夠更好地對學生進行數學知識的輔導，應該更好地借助互聯網工具來進行幫助，從而能夠更好地解決學生復習效率低下的問題。同時還能夠更好地促進學生對課堂知識的回顧和掌握，有效實現學生學習能力的增強。與此同時，通過網絡平臺進行學生的輔導能夠更好地方便學生與教師的交流，同時也能夠實現學生之間的互相討論，能夠更好地實現合作探討，促進學生數學思維能力的提升。因此，教師可以更好地將互聯網平臺與線下課后托管班進行結合，進一步促進數學課后輔導工作質量的提升，讓學生能夠具有一個更好的學習環境。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“基于網絡進行課后輔導的研究”成果（課題編號：GDXKT27406）】

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（責任編輯：黃潔梅）