淺析新形勢下大學生就業問題與對策

摘要：近年來，畢業生數量逐年增多，新冠肺炎疫情打亂了就業秩序，給高校就業工作帶來了新的挑戰和壓力。在新形勢下，如何做好大學生的就業工作，解決大學生就業存在的問題，是高校就業工作的重難點。新形勢下高校就業工作的開展要緊跟就業形勢，著眼學生需求，調整工作策略，切實做好大學生就業工作。

關鍵詞：新形勢 ?就業問題 ?就業觀 ?大學生創業

一、大學生就業形勢中的弊端

（一）畢業生數量增加

隨著高等教育的逐漸普及，高校招生人數增加，高校畢業生數量也隨之不斷增加。加之各高校碩士和博士學位點的增設，每年從象牙塔里走向社會的應屆畢業生數量呈逐年上升狀態。高等教育平民化使得大學畢業生已經由以往的供不應求變為供過于求，待就業人數遠多于空缺崗位人數，就業競爭激烈，就業難度日趨增加。

（二）專業設置與用人單位需求不匹配

高校人才培養模式以課堂講授為主，開設的課程需按照專業人才培養方案實施。培養方案的制定和修改是關系到高校培養人才的大事，一般不會出現學生在讀期間培養方案更改的現象，因此培養方案相對固定，無法及時根據社會現狀、就業形勢和產業結構更新調整。高校培養方案的制定立足于高校自身的辦學條件、專業特色、師資情況等，對就業環境和畢業生的就業市場需求考慮較少，沒有經過對就業形勢的深度調查研究，課程內容設置容易產生與社會用人單位需求不匹配的情況。

高校培養方案中雖然設置了大學生見習和實習的環節，但因為見習和實習時間短，且以修學分、完培養方案設置的課程為目的，見習實習質量難以保證。在這種重理論、輕實踐的學習環境下，畢業生往往缺乏專業崗位的實踐經驗，難以達到用人單位的招聘要求。

二、大學生在就業擇業中存在的問題

（一）自我定位不準確

高校學生在就業擇業過程中存在的一個較為普遍的現象就是缺乏較為明晰、準確的自我定位。這源于高校學生在四年的學習中沒有對自己的未來進行認真的思考和清晰規劃，不知道自己想要的是什么。很多學生對自己的認識較為模糊，對自己的性格、能力認識不到位，容易產生好高騖遠的心理，往往眼高手低，容易在就業擇業時產生“高不成、低不就”的現象。在虛榮心和攀比心的促使下，一味追求“有面子”的職業，看不起基層崗位，一直找不到自己心儀的工作。

部分畢業生的求職意向不明確，容易受到外界影響，容易“隨大流”，跟著別人擇業，對自己的未來沒有清晰、明確的職業規劃，認為只要有工作就行，甚至在不了解工作性質和崗位要求的情況下盲目投遞簡歷，這是一種對自己不負責的行為。

（二）沒有樹立正確的就業觀

現在的大學生缺乏奉獻精神和吃苦精神，一直生活在象牙塔中，沒有接觸社會的機會，對社會大環境和就業形勢仍抱有天真的想法。畢業生的就業觀念過于理想化，非常不切實際，往往期望著一畢業就找到工資待遇好、社會地位高、清閑不勞累的工作，認為只有這樣的工作才能和自己的學歷學位相匹配。在這種不理性的就業觀的影響下，畢業生很難接受現實的打擊，從而給自己的擇業與就業增加了難度。

還有部分學生在父母長輩的影響下，在擇業中傾向于選擇穩定的工作，想要進入體制內，熱衷于報考公務員、事業編制、國企、銀行等崗位，對于其他的企業一概不考慮，更不會考慮大學生自主創業。這就使得畢業生將自己的擇業范圍大幅度縮小，加上受到所學專業的制約，能夠供畢業生選擇和報考的職位少之又少，就業成功率自然會大幅度降低。

（三）受心理因素的干擾

畢業季是高校畢業生心理問題的高發時期，嚴重的會影響到畢業生的畢業和就業。畢業生的心理健康問題主要來源于畢業和就業的雙重壓力，畢業論文的撰寫和求職備考的沖突讓畢業生很難平衡，容易導致論文寫不好，也無法專心備考工作。對于本科畢業生而言，是就業還是考研這是一個難以抉擇的問題，大部分畢業生會選擇兩者都去嘗試，但由于精力有限，很難做到兩者都兼顧。在這種情況下，焦慮和壓力使得部分畢業生的心理出現了變化，這無疑會給就業求職帶來負面影響。

考研失敗或求職碰壁帶來的挫敗感極易讓畢業生失去自信心，甚至會出現自卑心理，認為自己一無是處，什么都做不好，對未來失去希望，不敢進行下一次求職的嘗試，或者在下一次的求職中越來越緊張，越緊張越容易發揮失常，失敗率也隨之增加，最終形成惡性循環，不利于求職就業的正常進行。

三、改善大學生就業問題的對策

（一）調整教育模式，緊跟就業形勢

高等學校是教育和培養社會需要人才的場所，對在校生的培養中要著眼于當前的就業形勢，考慮到用人單位的需求。高等學校應結合自身辦學優勢和特點，進一步優化學科專業布局，調整專業設置，靈活培養模式，調整培養方案，增設提升學生綜合能力和實踐能力的選修課程，打破專業和院系間的壁壘，鼓勵學生多方面、全方位學習，增加學生知識的廣度和深度，幫助學生提高自身綜合素質，在求職就業中增強核心競爭力。

更新人才培養模式，重視學生實踐能力的培養。轉變教學理念，改變“滿堂灌”的填鴨式教學，在理論授課中發揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂教學中，做到課上有思考，課后有見解，以理論指導實踐;在學好理論課程的基礎上，通過見習、實習、校企合作就業實習基地等途徑增加社會實踐，完善見習和實習課程，真正發揮指導教師的帶領指導作用，深入實地觀摩學習，親身感受工作性質，讓學生更加直觀地了解到工作崗位的要求，對未來的職業有一個正確的認識，在實踐中查找差距，彌補不足，為就業做好充足準備。

加強大學生創新創業教育，加大扶持力度。經濟社會的發展需要大量的創新型人才，高校人才培養模式要緊跟社會發展趨勢，培養有思考、有能力、有技術的創新型人才。用好“挑戰杯”、“科技創新大賽”等全國性創新創業大賽，選配有經驗的優質師資隊伍指導學生進行創新創業學習;創設大學生創新創業孵化基地，為學生普及講解國家和學校對大學生創業的優惠政策，切實做好大學生創業的指導、扶持工作，引導大學生積極進行創新創業嘗試。

（二）加強就業指導，做好心理疏導

高等學校需將就業指導教育貫穿學生求學生涯的始終。通過開設職業規劃和就業指導課程，引導學生正確定位自我，樹立職業理想，找準職業目標;充分發揮學生會和社團等學生組織的凝聚力和號召力，開展一些鍛煉求職技能，增強就業競爭力的活動;通過思想政治教育和就業指導主題班會，引導學生樹立正確的就業觀，先就業，后擇業，不一味追求“鐵飯碗”，進行多種形式就業;通過政策宣講、專題報告、樹立典型等形式，大力宣傳基層就業，傳達優惠政策，邀請到西部基層就業的校友回校做專題報告，利用朋輩榜樣的先進事跡鼓勵學生到西部、到邊疆、到祖國需要的地方去，動員學生黨員充分發揮先鋒模范作用，積極服務邊疆，奉獻西部，投身祖國建設。

積極關注畢業生的心理狀態和情緒變化，做好心理疏導。在畢業季這個關鍵時期，輔導員老師要進行畢業生普遍談心談話工作，做到畢業生談心談話全覆蓋，了解每一名畢業生的目前狀態和求職就業進展，從談心談話中發現問題，對畢業生的壓力、焦慮、選擇困難等不良情緒進行有針對性地疏導和排解，必要時可以轉接學校的心理健康中心，尋求專業老師的幫助，共同守護畢業生的心理健康。

（三）暢通就業渠道，做到“精準就業”

基于大學生對就業信息的接收相對閉塞，了解就業信息的渠道非常有限的現狀，高校就業部門應積極做好就業信息發布工作，暢通就業渠道。邀請相關專家來學校開設專題講座，對我國現階段的就業形勢和就業現狀進行詳細分析，幫助畢業生認清形勢，找準目標，正確定位;充分發揮校園的育人功能，積極組織線上線下的招聘會，為畢業生提供一個良好的就業平臺;引入優秀的企事業單位來學校進行宣講，讓學生在充分了解用人單位的基礎上自由選擇崗位，幫助學生解決沒有就業渠道的難題。

互聯網的普及和快速發展給高校就業工作帶來了便利。充分發揮互聯網的優勢，依托QQ、微信、微博、抖音等多媒體社交平臺，利用好學生班級群和學院學校微信公眾號，針對不同年級和專業學生需求精準推送信息定期推送一些招聘信息;為學生推薦一些可靠、正規的發布招聘信息的網絡平臺，做到就業信息暢通，為畢業生提供更多的就業機會。

“知己知彼，百戰不殆?！毕胍嗅槍π缘亻_展就業指導工作必須要先了解清楚學生的就業意向，包括意向的工作類型、意向工作城市、意向薪資待遇等，需要輔導員老師進行逐一摸排，并根據學生的就業意向有針對性地為學生進行就業指導;與用人單位保持聯系，根據用人單位的特點和需求以及學生的就業意向，主動向用人單位推薦合適的畢業生人選，大大提高畢業生的求職成功率，使高校就業工作更加系統化、精準化，努力做到就業工作“一人一策”，將 “精準就業”工作落實到實處。

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作者簡介：姓名：魏舒欣，山東棗莊人，研究方向：大學生思想政治教育。