“五味俱全”單詞越嚼越香

葉淑賢

摘 要：學英語就像建房子，單詞就好比建房子的磚塊。單詞是英語學習的最基本材料，也是最重要的部分。但大部分小學生對于單詞的記憶覺得如同嚼蠟，枯燥乏味，從而失去學習英語的興趣和信心。本文將從記憶單詞的方法展開闡述，談談如何提高學生記憶單詞的效率，讓學生記得有滋有味。

關鍵詞：單詞記憶;趣味;玄味;情味;韻味;回味

英語學習是學生成長中不可缺少的文化營養成分之一，而單詞就是這種營養成分中的基本元素。但是傳統的講解和機械地記憶單詞使學生覺得如同嚼蠟，枯燥乏味，從而失去學習英語的熱情和信心。因此，我們應該給單詞“加油添醋”，適當地添加一些調味劑，讓單詞“五味俱全”，讓學生越嚼越有滋味，能夠充分吸收“營養”，從而健康成長。筆者結合教學實踐談談在教學中如何提高學生記憶單詞的效率，讓學生記得有滋有味。

一、形象記憶，讓單詞更有趣味

在小學英語單詞記憶法中，我們可以根據單詞的拼寫特點，給單詞賦予形象化和娛樂化，讓抽象的枯燥乏味的單詞變得更有趣味性、形象性和靈動性。學生覺得生動又有趣，記憶的積極性就高，達到事半功倍的效果。有些單詞，我們可以通過拆分再組合，在拼讀中配以漢語意思來解說，讓單詞變得有趣有味，鮮活靈動。例如，學習完“camera”這個單詞后，我這樣引導學生記憶：我利用課件出示“car”這個單詞，同學們說是小汽車，然后移動字母“r”，中間插入“me”。我邊演示邊告訴他們小汽車里坐著一個我“me”，在后面座位還坐著一個扎小辮的小姑娘“a”。又如，學習單詞child的復述形式，我告訴學生child是一個孩子，在“child”后面多了一個“ren人”，就是child的復數形式children。學習單詞monkey時，我引導學生這樣來記憶：monkey--mon-媽媽（發音），key-鑰匙，媽媽的鑰匙在猴子那里。學生們覺得很搞笑，于是記住了這個單詞。學習“housework”這個單詞，“house”（房子），“work”（工作），“housework”——房子里的工作就是家務活。又如學習單詞quiet時，我先出示舊單詞quite，然后利用課件移動字母“e”。我邊演示邊說：把quite （非常）中的“e”移到里面不就非?！鞍察o”了嗎？再如，accountant（會計員）這個單詞比較長，學生覺得記憶困難。我就通過拆分、組合、激趣的方法引導學生記憶。我先出示單詞count（數），然后出示ant（螞蟻）。這兩個都是舊單詞，學生已經掌握了。接著我在前面加上“ac”兩個字母。然后我配上形象的句子：ac這個阿姨正在數螞蟻，她是一個accountant（會計員）。

通過觀察、拆分、組合，并賦予形象生動的漢語句子的解說，他們覺得生動有趣、淺而易學。這樣，學生在笑聲頻頻中不知不覺地記住了單詞，而且印象深刻、能夠有效地記住單詞的音形義。由此可見，教師在課堂上要想方設法，挖掘每一個單詞的形象特點，添加形象生動的解說，使新學習的單詞在學生的腦海里留下深刻的印象，盡力讓學生在課堂上記住單詞的拼寫，使學生覺得記憶單詞輕松有趣，從而愛上英語學習。

二、猜謎記憶，讓單詞更有玄味

謎語來源于生活，運用于生活。生活中的謎語比比皆是。利用猜謎來教單詞，可以制造一種玄味，引導學生產生好奇感，啟發學生對單詞的掌握，進而了解單詞的發音、意義和拼寫。通俗易懂的謎語，不僅可以激發認識單詞的興趣，它還有助于學生掌握單詞、短語的意思和用法，并且能牢記。我們可以在字形、字音和字義上做文章。請看以下例子：在教“elephant”時，我是這樣來呈現的：“It is an animal. It is big and tall. Its nose is very long. What is it？”學生們聽完后，便七嘴八舌地說開了，有的猜是長頸鹿，有的猜是獅子。我又作了一點提示：Its nose is very long.這下大部分學生猜到了大象，但不知道用英語怎么說，這時，我出示了“elephant”的單詞卡，并示范地讀了三遍。學生們都急切的想學會這個單詞，所以學得特別認真，很快就會讀了。當教單詞“library”時，我出示謎語“There are lots of books here. You can come and read here. What place is it？”。 當教單詞“hospital”時，我出示謎語“If you are ill， you’ll see a doctor. What place is it？”

根據學生的年齡特點和好奇心，謎語是學生喜愛的一種智力游戲活動，是英語教學中的調味劑。利用謎語學習英語是一種非常有趣又有效的教學方法，既有利于激發學習興趣，活躍課堂氣氛，又有利于培養學生的想象力和創造力。

三、聯想記憶，讓單詞更有情味

對于一些多音節或者拼寫比較長的單詞，我們可以把這些單詞進行拆分成兩個或者多個單詞，并且找出這些單詞之間的聯系，把漢語意思串聯起來，讓單詞變得有味道。例如單詞“bookstore”，我們可以拆分成book（書）/store（商店），然后把這兩單詞的中文串聯成：有許多書的商店就是書店。我們在學習過程中常常會遇到一些單詞之間聯系并不那么緊密，甚至一點關系也沒有，這樣記憶起來難度就更大。我們可以通過一些合理的想象把它們聯系起來，把這些原本枯燥無味的單詞賦予一些感情，讓他們變得有血有肉，有情味。例如單詞“breakfast（早餐）”，我出示單詞breakfast，然后用線把單詞拆成兩個單詞“break/fast”，并且告訴學生break（機會）/fast（快速），然后告訴學生：他抓住機會（break）快速地（fast）吃完了早餐（breakfast）。有些單詞，可以把單詞與句子聯想起來，賦予情感來理解記憶。例如學習family（家庭）單詞，我們可以把每個字母看成是一個單詞的首寫字母，然后進行拆分賦意。我在黑板上出示句子：father and mother I love you?。ò职謰寢?，我愛你們?。┤缓笪医袑W生把有下劃線的字母連續寫下來。當學生寫完，他們驚奇地發現：這些單詞的開頭字母組合起來就是family這個單詞。通過巧妙的聯想，學生一下子就記住了family這個單詞的音、形、意。這時，我順勢向學生滲透尊敬、孝順父母感恩教育。聯想記憶，既能讓學生在輕松愉快中記住單詞的拼寫和漢語意思，還可以讓單詞變得有情味，達到教育的“無聲勝有聲”。

四、韻律記憶，讓單詞更有韻味

順口溜語句押韻，富有節奏感，讀起來朗朗上口，而且便于記憶。我們將英語單詞編進順口溜或者歌謠，一方面能夠提高孩子的學習興趣，另一方面也在一定程度上幫助孩子記憶單詞。學生平時將這些歌訣常掛在嘴邊，真正作到“曲不離口”，無疑加深對單詞的記憶。對于單個單詞，我們可以把其中的字母拆分，再變成順口溜，讓學生朗朗入口。下面的這些單詞的拼寫，我們可以編成這樣的順口溜來幫助記憶：“window，window是窗戶，w在兩頭， indo在里頭?！薄皌omato，tomato是西紅柿，ma在中間，to 在兩頭”。這樣，學生一下子就記住了這些單詞的拼寫?讀音?詞義，一舉幾得?在教學水果類單詞時，可以編寫以下歌訣幫助學生記憶：pear，pear是雪梨，雪梨pear甜又甜;apple，apple是蘋果，蘋果apple噴噴香;orange，orange是橙子，橙子orange有營養;banana，banana是香蕉，香蕉banana軟又甜;grapes，grapes是葡萄，葡萄grapes甜滋滋。又如PEP四年級上冊第一單元“blackboard，window，door，light，classroom”這幾個單詞，在學生學完之后，我們可以把幾個單詞用漢英混用的方法編成順口溜：School is over. 放學了。Clean the blackboard，擦黑板，close the window，關窗戶，turn off the light，關燈，close the door，關門，然后離開classroom。本來不相關的幾個單詞，用一個順口溜連起來記，學生就會感到生動?形象?有趣，記憶效果大大提高?

五、規律記憶，讓單詞更有回味

自古以來，人類造字都有一定的規律。雖然英語是一種拼音文字，但只要細心地觀察和總結，我們還是可以發現它的很多有助于記憶的規律。只要我們利用這些規律來進行單詞教學，不僅可以幫助小學生少走很多學習彎路，還可以提高他們學習英語的積極性和主動性。真是“回眸一笑百媚生”，回味無窮。在英語中，很多單詞可以字母顛倒翻轉，意思卻完全不一樣。例如，read（讀），把r和d顛倒一下位置就變成了dear（親愛的、昂貴的），再把d轉半圈就變成了pear（梨），再把p旋轉一下就變成了bear（熊）。然后再給這幾個單詞配上口訣：dear親愛的熊bear在讀書read，獎勵它一個pear梨。又如，step（步）把s和p 顛倒一下位置就變成了pets（寵物的復數）。然后再配上口訣：寵物們一步步跟著主人。這樣“翻來覆去”的游戲，學生覺得有趣又好記。我們還可以通過尋找和總結單詞的構成規律，以舊詞匯帶出新單詞，學生的印象深刻。例如，sunglasses 太陽眼鏡 ，就是由兩個舊單詞sun （太陽）和glasses（眼鏡）合成;raincoat雨衣就是由舊單詞rain（雨）和coat （上衣）合成;football足球，就是由舊單詞foot（腳）和ball（球）合成;classroom教室就是由舊單詞class（課）和room（房間）合成;schoolbag書包，就是由school（學校）和bag（包）合成。在小學階段此類合成詞還有很多。這種由兩個或者兩個以上單詞構成的單詞就是合成詞。教師利用這種合成的方法指導學生學習單詞，可以幫助學生克服畏難心理，讓學生更容易接受和記憶新單詞，而且對新單詞的詞義、讀音深刻。

詞匯是英語學習的重點和難點，是學生學習英語的攔路虎。為了讓學生擺脫害怕記憶單詞的心理，我們教師要注意教學方法，給單詞“添油加醋”，把單詞教學貫穿到娛樂之中，讓單詞富有趣味。我們還要指導學生記憶單詞的技巧，讓學生快樂地、有效地學習和記憶單詞，讓詞匯學習變得有滋有味。

參考文獻

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