電子閱卷下小學生規范書寫的有效途徑

鄭小燕

摘 要：網絡化的時代，我們的小學的閱卷也隨著由手動閱卷到進行電子閱卷的時代。由于我們的教師或是學生對這個電子閱卷的理解的度不高，書寫的規范度也在電子閱卷中明顯露出其弊端，從而影響了成績。文章從提高學生規范書寫的意識;落實學生規范書寫的計劃;教與一定的書寫方法和進行巧妙的練習;開展一些書寫方面的活動等對學生進行有效書寫的調控。

關鍵詞：電子閱卷;規范書寫;提升寫的素養

網絡時代，一切的新苗都在變化，都在改觀人們的觀念。隨著課堂網絡化進課堂的全面鋪開，到現在的電子閱卷也就是水到渠成的事。但現實卻給予我們教師當頭一棒：平常學的知識都好好的，為啥成績出不來？原因是除了學生知識的內化度外就是在學生在檢測過程的書寫問題上。怎樣讓學生把老師教的知識能有效、規范地落實到考卷上是我們教師現在迫在眉睫要解決的問題。

一、認形勢 握主動-----提寫的意識

“前進路上有障礙，我們要有決心和信心做好沖的準備！”新事物的誕生讓人又驚又喜。網絡進課堂，打破了老師的固有知識的傳輸，增長了學生的見聞，有不出戶而能見天下的豪情;電子閱卷全覆蓋時代，更打破了教師一鉤一叉的傳統批閱方式，給予了教師和家長、學生更多的喜的同時也步步驚心：為什么平常我教的知識同學都能掌握好，可成績卻差強人意？為什么我家孩子在校在家在校都學的不錯，但結果是這樣？為什么檢閱的知識我都懂的，成績卻不是想象的那樣呢？所有的這些疑惑都重點顯現在一個詞上---書寫！怎樣進行規范答題、卷面怎樣才能讓閱卷教師清晰、無誤看清你的試卷呢？我覺得一份整潔、規范的答題卡肯定是會給閱卷教師愉悅的。為此，我們在教學一線的教師要讓學生認清現在的形勢，了解現狀，主動掌握好書寫的度，有我能寫好的強意識。這需要我們教師，家長和學生共同完成。我們的漢字博大精深，書寫具有多形式的方法和表現形式，只有我們的學生有迫切寫好的意識，我想我們是贏在前端，走在前頭的！

二、巧部署 行步驟-----有寫的計劃

“步驟成方圓！”我們的中國漢字內涵豐富，筆畫豐富，寓意有內涵，我們小學生如何在這字的萬花園中尋覓其香？我覺得作為學生初認漢字的啟蒙教師一定有一個書寫的線脈，我們的學生就循著這線脈一步一踏前，一前一認識的基礎上給予我們學生學習漢字的書寫。高樓平地其靠的是地基！讓孩子能有效進行書寫，首要的是落實基礎----筆畫的書寫;其次是怎么運用筆畫組合成一個漢字，這就要求學習好字的偏旁部首;接而就是漢字的歸整：林林總總的漢字那么多，我們不可能都學，要有規律要有類別去學。為此，我們教師可根據字的類型把漢字分成各種類型：框型文字、非框型文字、各字形結構的字的寫法或是寓意相似字的練習等進行規律和規范的學習。我們知道凡是要落實某一樣東西首要的是有具體的計劃的謀略和具體的實施動向，有思想、有計劃、有指引才是工作有進行的可能！具體的學法計劃我想是這樣的（如圖1）：

三、教方法 活歸類-----指寫的方向

“法中有度，度中彰法！”這是極度和諧鵝學習成功的法則。我們的中國漢字內涵豐富，字形優美，寓意深厚的同時更是多如繁星。我們不可能把每一個字都學一遍，都寫一遍。怎樣把這林林總總的字端正、規范寫出來？這就是方法的類總的問題。通過前人的觀察，也通過后人的實踐再加上自己的具體的實踐，我們可把字進行歸類學習，在學習中舉一反三，有觸類旁通的廣闊空間和有書寫的自然性！例如：把小學階段的漢字分為框型文字和費框型文字進行學習，接而再具體進行每個框型文字和非框型文字的具體展述，做到由整到點再回到整的書寫教學流程，讓學生有清晰的學習導向，我一般采用這樣的步驟（圖2）：

又例如在學習偏旁部首時，學習一個偏旁部首再聯系與它相似的部首學習，一下就拉近了學習的難度的同時也巧妙地增加了學習的度和量！如學習了“亻”：撇要直，撇的中心寫垂露豎;接著學習“亻”的親戚雙人旁時就水到渠成了：撇要直，第一撇的中心寫第二撇的開頭，第二撇的中心寫垂露豎。這樣的教法讓學生很是合適和有發展的空間?！敖谱謱W習法”也是我常用的方法之一：學習了一個基本的漢字，找其相似字的達到觸一發而動全身的書寫效果。例如在學“木”字時，我是用童話的方式進行課程的設置：“木”字的爸爸“林”書寫規則是“橫長橫短，豎長豎短，撇長撇短，捺短捺長”按照這樣的書寫規范，我們又學習了“木”字的爺爺“森”;媽媽“禾”;姐姐“本”;表哥“呆”;表姐“杏”等等的相近字。這樣的教法既讓學生掌握了書寫的方法又極大的讓孩子在興趣中掌握書寫和樂于書寫，充分體驗了生本教育中的“以生為本”的教學！

四、常練習 找規律-----踐寫的落實

“學有法，成貴恒！”方法的你用給予了學生書寫的法度和書寫的方向。要真真正正，切切實實讓學生的書寫落實到位，規范到位我們還有一個很重要的工作-----加強學生的練習，把學到的知識融入到具體的每個字，而每個字也能具體延伸到與其類似的字的書寫，從而舉一反三。只要我們有持續這樣的規范練習和步驟練習，學生的書寫才能提上去。但是在現實中，因為我們課程的緊張，或是教師的重視的度的不夠，學生進行練習的時間是零散的，為了保障學生練習的時間，我采取了分段時間分段書寫的練習：課前五分鐘;課間一小練;午休五分鐘;課后小復習等的形式進行書寫練習。學生也在這不同形式的練習中重溫書寫的方法，從而能很好地學中用，用中感，感中悟，悟中達至書寫的規整和規范。接而學生在電子閱卷下的書寫的規范肯定能上一個臺階！

五、重檢查 明距離-----尋寫的不足

“細節決定成??！”學生落實了書寫計劃，有了書寫平臺，也有了書寫方法，也注重了書寫的練習，我覺的還不夠。我們還要在學生的書寫過程或是作業中的一些書寫問題進行解決！例如我們在教學生書寫時是運用了方法，但學生在具體的書寫中卻因為想快點寫完，就把字的形也丟了;有例如我們在批閱語文試卷中有一道是書寫田字格的題，這是一道只要書寫規范，合乎田字格的書寫要求就能得分的題，可學生卻不好好觀察，下筆錯了干脆畫一個格，這是不予許的。再有甚者學生不注重筆畫或是方框的擺放的位置，下筆就就不合乎規范，以致字寫得極不和諧。所有的這些都需要我們教師在日常的教學中時刻注意和及時糾正的，因為只有搞好了的這樣的書寫我們的電子閱卷下的書寫的問題才不會是問題。

六、展活動 揚精神-----綻寫的魅力

“飛揚在書寫的舞臺上的孩子是燦爛陽光的！”學習一樣東西不是從頭到尾的盡心和努力，而是在這過程中有盡情的展現，在這過程中有飛揚的情緒。無疑，開展活動是讓孩子在這個學習的舞臺盡情跳，高興唱和恰意舞的絕對地。在我們的指導書寫的過程中，我們開展了多姿而有意義的書寫活動：“親子書寫大賽”“我是書寫小能手”“我能寫”“我樂我寫”等等的活動都能很好地推動孩子們更進一步對書寫的認真度和愉悅度！只要我們的孩子對寫產生愉悅的心情，我想在現行的網上電子閱卷的問題是迎刃而解！

當然，在現行從小學到中學再到大學都開展的電子閱卷下的書寫規范而有效的方法和方式何其多，但只要我們作為書寫源頭的小學教師從實從小抓起，落實好學生的書寫“三姿”、有具體的書寫步驟、有合乎小學生實際的書寫方法和一切有利于學生進行書寫的各類平臺都能好好的，實在地運用，學生有效的書寫，規范地書寫不會是夢想！

參考文獻

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