試論人文理念在小學管理中的應用

楊福明

摘 要：隨著現代化教育進程的加快，學生的心理素質以及道德素養得到了廣泛關注。小學作為教育的起始階段，正是培養學生學習意識及能力的基礎階段。相比于束縛性強的強制性教育，人文教育更加適合當代教育的現狀。教師在教育中注入人文理念，對自身教學質量的提高和學生的身心健康發展都大有裨益。本文主要從人文理念的重要性入手，深入研究探討人文理念在小學管理中的作用，從而獲得小學教育教學質量的提高，進一步促進我國教學事業的發展。

關鍵詞：人文理念;小學管理;教育;應用

隨著我國經濟實力不斷壯大，科技教育的發展也是日新月異，我國的教育事業更是朝著更高水平和層次不斷邁進。在教育事業的創新改革之中，人文理念逐漸滲透到了教師的日常教學中。在教學中引入人文理念有效促進了小學生素質的全面發展，接下來就主要探討人文理念在小學管理中起到的的積極作用。

一、在小學管理中滲透人文理念的積極作用

人文理念是“以人為本”的新型教育最好的一種體現，貫徹的是以人為本的價值觀念。在滲入了人文理念的教育管理中，教師為學生構造了一個良好的學習氛圍。讓學生成為了課堂的主導，學習的主人，能夠在學校感受到人文教育的快樂。小學管理與人文理念相結合，大大提高了學生的學習效率，推動了教育的發展。在現代化教育中，人文視角下的小學管理不再只專注于學生對知識的掌握，同時更在意學生綜合素質的全面發展，符合了我國對于新型人才的需求。學校在管理中滲透人文理念，就是要求教師關注并尊重小學生個體之間的差異，對不同的學生因材施教，以達到小學生全面素質綜合提升的目的。教師在管理的過程之中，要注意對學生體現出人文關懷，小學生心智仍不成熟，需要教師的積極鼓勵引導。教師在理解小學生的心里想法后，給予恰當的關心和幫助，如此有利于小學生內在潛力的激發和身心的健康發展，同時也進一步完善優化了小學管理體系。

二、當前小學管理中存在的問題

受到傳統教育模式的影響，我國目前的小學教育管理中仍舊存在一些問題。部分傳統教育中落后的教育管理方式不再適應當前的教育發展，但又缺乏創新或是對創新后的教學管理方式把控不到位，導致了一系列的管理問題。只有對癥下藥才能繼續進步發展，接下來便對當前小學管理中所存在的問題進行分析研究，為完善小學管理體系打下基礎。

1.學校管理者思想落后

小學管理中學校管理者對學?；顒拥拈_展具有直接的決定作用，因此，部分管理者由于思想落后導致了學校管理缺乏人文理念，無法更好突破管理瓶頸期進而得到更好的發展。學校管理者由于思想落后依舊沿襲傳統的教學方式，沿用老舊的管理模式，如此便和現代化的教育脫軌，難以得到理想的管理效果。在這種情況之下，學校就要加大貫徹人文理念核心的學校管理道路，通過學校、老師、學生三方面共同合作，將人文理念滲透到學校的日常管理中。

2.對制度的執行力不足

正確的方針缺乏了可行的執行力，那也毫無用處。管理者為學校制定了相應的教育政策和教學計劃，但是有的學校執行力欠佳，對于方針落實不夠到位，甚至有的政策制定后根本沒在學校管理中運用上。加之部分學校管理者責任心不強，經常因為個人原因延誤、推遲學校的教育管理計劃，導致學校的正常管理計劃進程受到了嚴重影響，效率得不到保證。長此以往，學校管理者的執行力越來越差，一些工作做得有頭無尾，嚴重干擾了學校的正常教學計劃，阻礙了學校管理的有序進行。

3.教學管理方式的欠缺

目前有很多的小學依舊沿用了傳統的教學模式，這就使得學校的教學管理方式存在了一定的欠缺。傳統的教學方式以教師為主導，學生亦步亦趨地跟著教師，嚴格完成教室布置的一系列任務。這種管理方式雖是較為完善，直接的垂直性、權威性的管理對學生具有一定約束作用，但是實際的管理效果卻受到了學校管理者管理水平的制約。除此之外，各年級間的教學管理溝通聯系變得不再緊密，相關教學信息的準確性也大大降低。

鑒于小學生心智不成熟，尚且處于開智的年齡特點，小學管理一向偏于理智的強制化，因而人文理念不足。學校多用規章制度約束小學生的行為舉止，以學生的成績評定老師的教學效果。誠然理性的制度化管理在小學管理中不可或缺，但在現代化教育的今天，人文理念亦是不可或缺。學校管理者應當將兩種管理理念恰當結合，以多元化、多角度的方式促進學校管理的發展。

4.混淆教學管理主體

小學的教育管理過程之中，一般是教師被看做教學管理的主體，因為學生對于教師的命令絕對服從，教師在管理過程中的參與度也比學生更大。在權威的制度化管理之下，小學生的自主創新能力受到了約束，自學能力也難以得到較大提升。這種完全忽視了小學生教學民主性的培養和自我教育培養的方式偏離了小學教育的基本教育宗旨，也影響了小學生學習的進步及身心的發展。

教師的強制性管理在一定程度上對小學生自身的學習及生活是大有裨益的。由于小學生身心還處在發展階段，認知不夠全面且自我管控能力不足。這時候教師的約束就幫助了小學生盡快融入班級管理中，同時進行有效的學習。對于學校甚至我國的教育事業而言，增強小學生的民族意識并同時提高運用民主的能力能夠有效促進其發展。

三、人文理念下提升小學管理水平的策略

以上我們對當今人文理念下的小學管理中所出現的問題做了剖析，找到了部分主要的原因。合理將人文理念運用到小學管理中無疑會給小學管理帶來極大的便利及效用，下面便針對上文所出現的問題提出一些人文理念下提升小學管理水平的策略，從而構造民主和諧的學校管理環境，推動學校管理的發展。

1.營造具有人文理念的管理氛圍

學校的管理主要目的就是為了幫助學生成人成才，培養學生成為素質全面發展的人才。為了加強學校的管理，學校管理員應當制建立并完善以人文理念為基礎的教學管理制度，以現代化的先進管理理念和教育思想落實到學校的實踐管理之中，推動學校教育管理工作的開展。此外，規范化管理制度的制定、日常教育教學管理的強化、教育管理行為的規范以及教學管理質量的提高均可在一定程度上保證小學學校管理的正常運營。但過于嚴格的機制往往會適得其反，這就需要學校營造出一個輕松愉悅的環境，營造出具有人文理念的管理氛圍。學校方面也應當對教師予以適當的關懷，了解教師最近生活或是工作上的困難并盡量為其解決，讓教師體會到學校領導的人文關懷，提升自我認同感和幸福感。如此，教師也能提升自身對于工作的熱情，用更多的熱情投身工作之中。

2.調動多方管理力量

要想提升小學管理質量的話，單單依靠教師的力量的話是很難實現的。這就要求學校要調動多方可用的力量，共同參與到學校的管理建設之中來，依靠多方力量的互相調動和協調實現全方面的人文教育。首先，要調動領導的力量。學校領導要有人文關懷的理念，并將這種理念體現在工作上。領導要有人文關懷的氣概關心愛護教職員工，并培養教職員工的教育管理意識，讓校園充滿人文理念的氛圍。其次，教師方面也不能松懈。教師是直接面對學生的群體，對學生有著直接有效的影響。因此，教師在教學管理之中必須將人文理念灌輸其中。尊重并理解學生的內心世界，堅持一切出發點為了學生的理念，關心學生的學習、生活以及心理狀況。最后，家長在學校的管理中也起到了重要的作用。學校要注重家長在學校管理工作中的參與度，教師要和家長保持良好的溝通和聯系。在教學中可以適當聽取家長合理的意見，讓家長參與到學校的日常管理中來，使得學校管理體系更加全面更加科學化?？傊?，就是調用一切可用的力量，依靠多方力量共同協調互助，促進學校管理的有效實施。

3.充分發揮學生的主導地位并建立良好的師生關系

由于受到傳統教學模式的影響，目前我國的小學教育仍舊有一些老舊的教學方式。在傳統教學中，教師占據了教學的主導地位，引導學生進行學習。課堂由教師主導，學生只是處于一個被動接受知識的地步，缺乏主動性和自主學習性。而現代化的教學則是要求學生在教學中占據主導地位，教師引導學生進行學習，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。學生占據了教學主導地位，教師的教學質量也會有質的飛躍。

此外，還要求教師在日常的教學管理中和學生建立起良好的師生關系，樹立一切為學生服務的理念，以人文理念貫穿教學始末。良好的師生關系可以減少學生對老師的畏懼心理，更利于教師走進學生的內心進行深入的交流。只有教師理解了學生的內心想法，才能更有效地開展對學生的管理工作，同時良好的師生關系也為管理的開展帶來了不少助力。

結語

在新時代的發展進步之中，教育行業的發展蒸蒸日上。為了適應時代的潮流，身為教育起步階段的小學教育就必須要做好日常管理工作。學校要將“以人為本”的人文理念運用到日常的教學管理之中，關注學生的身心健康和個性化發展，提高學校管理水平的同時進一步促進教育事業的發展進步。