信息化背景下大學英語課堂教學改革探究

朱錦霞　朱長貴

近年來信息技術和移動互聯網的迅猛發展帶動了大學英語課堂教學改革的深入發展，這種影響滲透于高校大學英語教學的組織形式、學生的學習方式和教育資源的充分利用等各個方面。信息技術引發了大學生學習方式的改變，促進了知識的轉型和教學媒介的更新，信息技術與英語課堂教學的有效融合，也有力地推動了大學英語課堂教學方式的整體改變。利用信息化教學模式改變傳統課堂教學使工具性和人文性并重、信息技術與傳統教學技能相輔相成、教師主導和學生主體互為促進，利用信息技術開啟新型開放式課程，轉變傳統知識傳授型教學方式，向學習引導型教學實踐轉變，以提升大學英語課堂教學效果和學生學習英語積極性，積極培養大學生的創新意識和創新思維。目前大學信息化英語教學還存在設備短缺、課堂教學效率低下、改革過程流于形式、教師信息化素質不高等問題。因此，需要優化大學英語教學改革和構建課堂教學改革累進機制，借助信息化技術拓展和延伸傳統大學英語課堂教學，通過量化的學情分析進行精準教學設計，充分利用信息化技術讓課堂智能化和互動起來。為此，由張喜華和郭平建主編的《信息化背景下大學英語教學改革研究》一書，有助于當下高校大學英語課堂教學改革探究。

該書針對信息化背景下的高校大學英語教學改革領域研究具有前沿性和開拓性。作者基于首都國際交往功能的定位，以及對外語人才培養的核心要求，重點探究了高校大學英語教學改革中的一些關注性的問題，諸如大學英語課堂教學改革、課程資源建設和課程測評模式等。這部大學英語教學改革方案的研究內容匯總，為廣大高校一線英語教師教學實踐和教學研究提供了一定的參考價值和借鑒意義，也為大學英語教師的課堂教學改革起到指導作用。該書通過現代信息技術與高校英語課程深度整合策略研究，解析了高校英語信息化教學模式實踐應用問題，探究了信息化與TEP測試、課堂教學改革和課程資源建設等之間的關系問題研究，大學英語教學策略與學生應用能力提升問題研究，以及高校英語微課教育理論、教學實踐與微課教學模式等問題研究。作者立足于高校英語課堂教學實踐深度剖析了英語教學現狀，深入挖掘了信息技術與英語教學的耦合點，致力于英語教學質量提升，以打造新時代信息化英語課堂來培養國際化英語人才?？傊?，該書具有內容廣泛、角度新穎、結構清晰、邏輯分明、觀點獨到深刻、理論與實踐相結合等特點，全面總結了大學英語課堂信息化教學改革領域的前沿研究成果，深度剖析和評價了大學英語課程、課堂和課業，從多個維度探索了大學英語課堂信息化教學改革。該書的出版高度契合了我國對外語人才的極大需求，實用性較強。

在書中，作者首先深入研究了信息化條件下大學英語應用能力測試問題。在這部分作者深入研究了大學英語應用能力口語測試評分方法的差異性、大學英語應用能力測試口語分級慕課的必要性和可行性、Dogme對大學英語應用能力測試口語教學的啟示、TEP口語考試形式在大學商務英語口語教學中的借鑒意義等問題;分析了大學英語應用能力測試的可行性，對提高學生大學英語口語應用能力和TEP口語測試的后效研究，以及大學英語應用能力口語測試模式本土化的教學改革與實踐等問題。作者通過不同專業的教學案例對信息化背景下的TEP測試系統進行了詳細介紹，讓讀者了解到TEP口語分級慕課、測試評分方法和口語考試形式的借鑒意義等問題，旨在提高大學生英語口語應用能力。

其次，探究了信息化與課堂教學改革之間的關系問題。作者在這部分主要探究了信息化資源在大學英語任務教學行動中的作用，探究了翻轉課堂教學模式在ESP課程中的應用問題;又以中央美術學院大學英語教學改革為例探究了視覺文化背景下的“語一圖”教學問題;以北京電影學院為例探究了原版電影在文化主題口語課堂教學中的應用問題，以及在網絡環境下電影專業大學英語任務型教學實踐研究問題;以北京聯合大學商務學院為例探究了元認知理論在大學英語閱讀教學中的實踐研究，研究了翻轉課堂教學模式下的大學英語網絡教學設計;還以校本引入“生活英語聽說”為例探索了慕課“流失率”的顯性成因及輔助性策略問題，以及慕課時代下的大學英語口語教學的啟示。作者把翻轉課堂、視覺文化、電影文化和慕課等信息技術手段，積極運用于大學英語課堂教學之中，可以大幅度提升英語課堂教學效率。

第三，主要探究了信息化與課程資源建設之間的關系問題。作者以北京石油化工學院為例探究了大學英語課程資源建設與實踐問題，以北京城市學院為例研究了藝術類學生大學英語ESP與EGP教學模式融合問題，以中央戲劇學院口語課程為例探究了藝術院校大學英語課程設置改革問題，以中央音樂學院為例研究了ESP在音樂專業學生英語教學中的應用問題。通過一項以學生為評價主體的大學英語教材滿意度調查，深入探究了時尚資源庫建設促進大學英語教學改革問題;通過微信群導學社區助力生活英語聽說慕課學習特點分析，進一步探究了如何利用寫作資源教學平臺，進一步提升大學生的英語寫作能力問題;另外，還對EGP和ESP融合的大學英語教學改革進行了思考。

第四，主要探究了大學英語課堂教學策略與學生應用能力提升問題。作者以北京第二外國語學院公共演講課程教學實踐為例探究了英語公共演講課在大學英語應用能力培養中的重要作用，并以中國戲曲學院多劇種表演專業為例探究了有針對性的英語教學策略構建問題，還以北京服裝學院為例探索了藝工融合類院校大學英語教學改革問題，以首都體育學院為例研究了大學英語口語課堂評價實踐問題。另外，還重點探究了大學英語口語教學改革實踐、高校大學英語實踐教學評估體系的構建、英語學習動機與策略對學生應用能力培養的影響、大學英語讀寫課堂對英語口語能力發展的促進作用、互聯網背景下大學生英語口語交際能力的行動研究、口語課堂跨文化交際能力的培養等問題，旨在通過大學英語口語課程模式改革提高大學生的口語能力。

作者通過首都一些高校英語課堂教學案例闡述了信息技術對大學英語教學產生的深遠影響。作者認為利用現代信息技術這項重要輔助教學工具可以突破傳統教學模式的束縛，有利于構建自主化的英語學習模式，有利于極大地豐富英語教學方式，有利于構建輕松有趣的教學環境以實現情景化教學，從而讓大學生可以自由全面地發展，以實現大學英語培養綜合型人才的教學目標。在大學英語課堂教學實踐過程中為提升大學生的英語核心素養，英語教師利用現代信息技術作為教學手段，積極引導大學生通過觀看歐美影片和英語音樂的欣賞，以提升大學英語學習的興趣與樂趣;指導學生利用豐富的網絡教學資料，建立網絡自主英語課程學習模式，學生通過線上網絡學習平臺有針對性地自主選擇英語學習內容，從而大大滿足學生個性化學習需求;還可以利用各種翻譯和口語訓練軟件工具幫助提升翻譯與口語能力，并可以用作綜合考察學生英語能力評價工具。把現代信息技術融合于高校英語課堂教學改革之中，旨在借助信息技術的優勢為大學生構建良好的英語學習環境和良性循環的教育生態圈。作者還以實際教學為出發點對比分析了高校英語教學中信息化教學模式的應用，認為英語教師作為教學的參與者和不可或缺的主體，應該積極轉變教學思維和思想觀念才能很好實現信息化教學模式的應用，才能積極引導學生將所學知識內化于心，以提升學生的學習能力和解決問題能力。作者認為要實現英語教學改革與創新就必須發展教學信息化，通過變革傳統教學模式以突破時空障礙，通過信息化教學模式實踐應用，以創新傳統課堂教學模式和靈活多變的教學方法。

筆者認為，互聯網與現代信息技術還催生了慕課這一授課形式。慕課教學模式的優勢在于大大提升了大學生英語學習的積極性和興趣，那么，利用慕課這種新型的教學模式可以很好地創新英語教學改革的路徑和方法。建立在互聯網基礎上的慕課教學平臺不再受時間與空間限制，共享線上豐富的教學資源和高效利用網絡課程帶來的學習便利，學生根據自己的學習需求自主選擇課程，通過網絡學習與網絡提交完成的作業，與教師進行有效的交互性互動，還能便于教學評估，網絡課程系統對學生作業中存在的錯誤和問題可以進行相應的修改和講解。應采用慕課教學模式需要與時俱進地轉變教學理念和改革教學方法，為大學生積極營造良好的英語母語語言環境，必須建立全英文交流的英語課堂語境，打破固化的漢語語言思維習慣，才能有效提升大學生的語言能力。慕課教學模式需要英語教師充分了解和依托于互聯網，合理利用電子信息技術作為輔助教學手段與其他教學模式混用，這是因為單一的慕課教學模式也無法全面實現教學目標，采用慕課混合教學模式多管齊下，全方位多角度地改進教學模式，構建與慕課相匹配的教學模式方能提升實際教學效果和教學質量。

在信息化背景下還可以采用多元混合式教學模式改革。這種線上線下多元混合式教學模式打破了傳統教學模式的弊端，能夠有效發揮大學英語教師在教學過程中的引導性和學生主體性作用，從而轉變大學生的認知、學習和教學等模式，有力地提升高校師生的教學與學習理念，保障了我國教育整體水平的提升。積極開展多元混合式教學模式改革，能夠充分利用信息化時代發展優勢改革大學英語教學內容和豐富教學方式，利用網絡資源進行英語課程開發。采用多元混合式教學模式把課堂教學與遠程教育緊密結合了起來，從而彌補了課堂教學的缺陷，實現了學生課外良好的自主學習方式，還能大大拓展學生知識視野和提高自身競爭力。利用多元混合式教學是教育領域信息化時代的必然趨勢，因此，要積極探究信息化背景下的多元混合式大學英語教學模式改革策略，從英語課程開發與實際教學應用為切入點，保證課程內容與實際應用相匹配，保證線上教學與課堂教學內容無縫對接。學生通過智能手機和筆記本電腦等移動設備開展線上教學工作，教師為學生推薦新媒體和超星等一些比較好的教學平臺和學習資源，讓他們有更多的時間和精力用于學習。英語教師還要根據學生線上學習需求有針對性地錄制精品課堂教學視頻，讓那些課堂學習不專心的學生還有機會彌補課堂教學內容。

總之，在信息化背景下改革大學英語課堂教學的教學模式、教學方式和教學內容，通過學習方式的變化、教學媒介的更新和教學資源的延伸。把信息化技術應用于大學英語聽力、口語和寫作等課堂教學之中，可以有效提升教學效果和教學質量。例如充分利用網絡相關口語教育視頻和平臺智能系統可以糾正學生錯誤的發音;利用網絡科技手段可以分析學生口語練習進度和發音水平，并對此作出具體分析;利用智能技術進行口語專項練習，利用智能系統還可以進行口語評價。在英語寫作訓練教學中應用信息化技術合理整合教學內容與資源，鍛煉學生的英語寫作能力。積極構建有效的考評體系，將寫作教學評價與網絡充分結合，對學生的英語寫作進行實時記錄與分析，在英語閱讀教學中應用信息化可以提高閱讀的靈活性和趣味性，學生還可以在網絡上合理選擇閱讀材料。

基金項目：

上海交通職業技術學院2018-2019學年院級科研課題“漢語成語英譯研究”（JY1820）;上海交通職業技術學院2019-2020學年院級科研課題“課程思政背景下的英語教學改革與實踐”（JYZ2001）

書評人簡介：

朱錦霞，女，副教授，碩士研究生，研究方向為英語教育教學。

朱長貴，男，講師，碩士研究生，研究方向為英語教育教學。