新時期如何提高初中語文課堂教學效率的策略探究

【摘要】在新時期背景下，為能夠高效地提高初中語文學科的課堂教學質量，本文首先分析了氛圍不夠活躍、教學內容過于煩瑣等語文教學方面不足之處，然后對營造活躍的課堂氛圍、優化教學設計等提高初中語文課堂教學效率的策略進行探究，最后提出了新時代背景下有關教學策略的創新內容，包括完善教學評價體系、延伸課堂知識等。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學策略;課堂氛圍;評價體系

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）31-104-03

【本文著錄格式】楊曉燕.新時期如何提高初中語文課堂教學效率的策略探究[J].課外語文，2021，20（31）：104-106.

引言

高效的語文教學課堂能夠在提升教師的教學能力的同時，培養出自主性強、綜合素質水平高的學生，為其未來發展奠定基礎。課堂教學內容，是學生吸取新知識的主要來源。因此，初中語文教師應不斷地改善課堂教學內容以及教學模式，提升學生的學習積極性。另外，學生也要積極主動地配合語文教師的工作，進而打造一個高效的語文課堂教學模式，讓學生能夠在高效率的環境下更好地學習語文。

一、高效課堂的內涵

高效課堂指的是，語文教師能夠在上課期間充分利用課堂的每一分鐘，高效率地開展語文教學任務。其內在含義主要為兩方面：第一，語文教師應把課本上的知識利用高效的方法，教授給每一位學生。第二，對于學生來說應充分理解教師講授的知識內容，并學以致用。高效課堂的要求不只是追求高效率而已，應是在提高教學效率的前提下，最大限度地實現教學目標，加強學生的綜合素質建設。只有將以上兩個方面的要求全部做到，語文教師才能夠在最短的時間內提高語文教學的效率。高效語文課堂的具體優勢為：用精簡的話語教授更多的知識;語文教師和學生能夠在教學過程中共同成長;學生在語文學科方面的學習效率能夠獲得明顯的提升。

二、提高初中語文課堂教學效率的意義

（一）適應新時期的素質教育要求

提高初中語文課堂教學的效率是為了能夠更好地適應新時期的教育改革。提高該學科的教學效率能夠順應新時期的教學目標，讓學生可以利用多余的時間延伸課外知識。此外，還能夠全方位地培養初中生的學科綜合素質，真正意義上實現教書育人這一目標。初中階段的學生正是追求自由以及新鮮感的時期，因此，語文教師不僅要教授學生課本知識，還要不斷地培養學生的思維模式。語文教師要想實現高效率的課堂，應從學生的角度來分析，提高學生對語文學科的興趣，進而能夠讓其自主地融入語文課堂中，讓其能夠進行獨立思考。

（二）提升學生的語文素養

為滿足新時期社會對人才的要求，語文學科主要側重于培養學生的素養。在課堂上教師應結合課本知識引導學生思考，選出一些優美段落，讓學生在朗讀期間，體會語文學科的美，領會段落中的內在含義，使其能夠對生活充滿美好期望。語文素養又叫人文素養，包括語文知識、能力、思維、情感、習慣與方法、態度及審美等。所以，教師在培養學生語文素養的過程中，應結合實際案例，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠通過現實案例進行發散性思考，進而提高語文學科的學習效率，引導學生的價值觀方向。

（三）有利于教師專業化的發展

以往的語文課堂教學，學校都只側重于教師。在語文課堂上，只是教師一味地在講臺上面講課，沒有給學生留下足夠的思考時間，在學生還沒能夠充分掌握先前知識的情況下又開始講新知識，很大程度上增加了學生的學習壓力，進而降低學生在語文學科方面的學習效率。然而，提高語文學科的課堂效率，教師能夠快速高效地完成教學任務，同時，還能讓教師在教學過程中不斷提高自身的教學水平。高質量的語文課堂可以為教師節省出大量的時間去進修，因為語文教師不僅要掌握一定的教育心理學的理論，還應擴展一些與語文知識有關系的學科理論，進而做到利用自身的知識含量以及教學經驗調整教學模式，讓教師能夠更加專業。

三、初中語文課堂教學存在的不足

在新時期的教育改革工作中，提高語文課堂教學效率是時代對于學校的要求。但在我國目前的語文課堂教學工作中仍存在著許多不足之處。

（一）課堂氣氛不活躍

隨著新時期教育改革工作的開展，學校要求語文教師在授課時應注重課堂氣氛，讓學生活躍起來，打造一個良好的課堂氛圍。但大部分教師對于課堂氛圍建設的重視度不高，僅是為了應付檢查做表面形式而已，無法讓學生在實際課堂中感受到這種課堂氣氛的重要性，使學生無法在其中學到有用的知識。這樣做不僅無法提高學生對學習的興趣，還嚴重影響了課堂秩序。

（二）教學內容過于煩瑣

在新時期背景下，由于語文學科的知識內容較多，且相對細散，教師為能夠按照學校要求及時完成教學進度，所以在語文課堂上一直講新知識，不斷加大學生的學習任務量，導致學生自身的壓力非常大，經常會出現疲憊的現象，這在一定程度上降低了學生對于語文知識的吸收程度。實際上學生在這種課堂中并沒有掌握多少課堂知識。另外，一些語文教師授課時總是講不到重點問題，讓學生無從抓手，不知道該怎么學習語文。

（三）課堂教學效率低

首先，課堂前的教學內容導入環節的質量不高。為能夠提高在語文課堂上的學習興趣，許多教師都會在課堂的前幾分鐘講述一些不重要的知識來吸引學生的注意力，浪費掉了學生的一部分上課時間，降低了學生的語文學習效率。其次，教師沒能夠全面掌握學生的總體學習水平。許多教師都把語文成績不好的原因歸于學生自身沒有努力，在上課時，忽略了學生的個人因素，為能夠將教學任務完成，總是在講完全部內容之后，再讓學生進行提問，沒有給學生留下足夠的思考空間。由于對學生的認識不夠，教師經常會把學生已經掌握的知識，放在課堂中反復講述，不僅浪費了課堂時間，還讓學生無法專心學習。最后，語文課本由大量書面文字構成，語文教師在課堂上講述的內容也都來源于課本，學生長時間地聽老師進行文字敘述難免會覺得枯燥乏味。但語文教師在教學過程中并沒有重視這類現象，把本來充滿美感的文字，反復地進行敘述，影響了學生的聽課積極性，降低了課堂學習的效率。

四、提高初中語文課堂教學效率的策略

（一）營造活躍課堂氛圍

與傳統的教學模式相比，語文教師應以學生為主體開展初中語文教學工作，能夠讓學生在現實中深切地體會到文章想要表達的情感，進而加深對文章知識點的理解。另外，以學生為課堂主體能夠最大化地提高學生的課堂參與度。教師也可以依據這種方法創造出良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。例如，解讀課文的過程中，教師應重視學生的內心體會，結合學生的感受引導其進行深度思考，進而重點加強學生對初中語文知識的理解能力。另外，在課堂上應及時發現學生的潛力，讓學習語文的過程能夠變得更加有趣味性，在提高學生對語文學科的學習興趣的前提下，開展高效的語文教學工作。

（二）優化語文教學設計

語文課堂的教學設計工作在一定程度上影響著教學工作的質量，優質的教學設計可以明顯地提高學生對語文知識的興趣。學生如果對語文課堂感興趣，其自身的學習效率也會隨之加強。因此，語文教師應不斷優化教學方法，通過在課堂上設計實踐活動的形式，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。另外，語文教師需要將分散的語文知識點聯系在一起，讓學生能夠系統地記憶知識點。對于學生在學習語文時易犯的錯誤，教師應通過集中訓練的形式，對學生的具體情況進行分析，讓學生能夠明確自己的弱點，避免在同樣的地方出錯。語文教師在課余時間應主動和學生交流，傾聽學生內心的想法，詢問班級內的學生是否能夠適應這種教學模式，是否有調整意見。之后，教師應結合學生的建議做出進一步改善。

（三）加強自主學習意識

有些學生因為懶惰，主觀能動性較低，不喜歡獨立思考，沒有足夠解決問題的能力，一旦遇到難題先想到的就是讓別人幫忙。對于這種情況，語文教師應及時協助學生進行獨立思考，逐漸提高學生的自主能力。針對新時期的語文課堂要求，部分語文教師要想完美地實現新的要求，應和學生一起努力，讓學生明確，在學習初中語文知識時，遇到難題屬于正?，F象，教師不可以將問題全部歸于學生身上。新時期的語文教學工作，教師已經不再是課堂的主體，僅僅是學生語文學習路上的推動者。為了實現語文教學的目標，教師和學生需要一起合作，在此情況下，才可以達到要求。在進行語文課堂教學時，語文教師要看準目標，充分感染學生的心靈，幫助學生，使其語文學習達到高效。另外，教師應主動地與學生交流，及時解決學生在語文學習方面的難題。

五、創新策略

（一）創新語文教學評價體系

在教學過程中，語文教師應積極創新語文課堂評價體系，以此提高語文課堂的教學效率。教師可以采用階段性評價體系，考量學生的學習水平，激勵學生能夠更好地學習。該評價體系，可以分為教師評價、同學互評、自評這三種評價形式。通過評價加強學生對語文學科的興趣，挖掘學生的潛在能力。在進行教師評價時，教師應從學生自身分析，尊重學生主體，對學生進行鼓勵。學生之間互評時，應結合日常合作的情況進行評價。學生自評時，應正視自身的弱點進行評價。比如，在批改語文作文時，就可以利用教師評價和學生互評這兩種方式，進而讓作者能夠更加全面地認識作文的情況。

（二）創新語文課堂外延知識

語文知識是來源于生活且升華于生活，與生活有著密切聯系的，所以教師在進行語文學科教學時要善于改革和創新，將初中語文的課堂教學外延，與生活保持密切聯系，在課堂上進行教學時融入生活實際的案例，可以幫助學生更好地理解和掌握知識。另外，語文教師還能夠利用實踐教學的模式，將實踐活動與日常生活相結合，讓學生能夠積極參與教師組織的校外實踐活動，以便能夠讓學生在活動中發表個人感悟，提高學生自身的思考能力，使學生可以在生活中理解語文知識。比如，語文教師應積極開展課外實踐活動，讓學生參與到其中，進而在社會實踐工作中體會語文知識。

（三）創新合作學習模式

小組學習模式，主要依靠小組成員之間交流意見，碰撞出新思想，進而收獲知識的形式開展。教師在組織學生進行小組討論時，應向學生提供思考問題，引導思考答案。所以，語文教師在備課時應結合教學總體目標，合理地設計問題，讓學生能夠在獨立思考的前提下，通過小組合作的形式討論問題答案。這種做法可以忽略學生之間的水平差異，讓全體學生都能夠參與到討論中去，自信地發表自己的看法，共同合作找出答案。比如在講述《愚公移山》這篇寓言故事時，若只是教師在解釋這篇文章，學生是無法全面理解這篇寓言故事想要向人們傳達的精神的。對于這種情況，語文教師應通過組建學習小組的形式，讓學生以小組為單位展開集中討論。老師下發討論問題，小組成員根據老師提出的問題進行討論，進而體會愚公的堅持不懈的精神，并讓學生對愚公移山這件事情是否必要進行辯論。

（四）創新應用多媒體教學

使用多媒體技術開展語文教學的過程中，能夠最大化地提高學生的自主性以及學習熱情，進而加強初中語文教學工作的質量。利用多媒體上課時，可以借助圖片、視頻等形式，使學生能夠更加立體地掌握各種知識點，引導學生構建一個具體化的知識框架，在講完課本內容之后，語文教師可以利用課堂剩余時間，向學生拓展一些相關的百科知識，讓語文學習能夠變得更加有趣。比如，在講《背影》這篇文章時，在原有的教學模式中，融入情景教學的方法，設置情景再現環節，老師可以先借助多媒體，找出《背影》的動畫并播放。然后選出幾名學生，讓其將《背影》中的經典場景還原在課堂中，需要注意在演繹的過程中，教師應要求學生依據課文中具體的描繪內容，并結合自身感悟，將該場景的情緒盡力地表現出來。利用這種方法，能夠讓參演的學生切身體會到文章當中的“父親”和“我”這兩個角色的情感變化，而下面的同學可以通過情感共鳴的方式，對這篇文章的主題進行深度理解，讓學生能夠充分體會到父愛的偉大，借助這種方式可以實現高效率的語文課堂，提高學生的語文素養。

六、結語

總的來說，新時期的初中語文教學工作，要想實現高效的語文課堂，語文教師應以學生為主體，積極探索新的教學模式，制定明確的教學目標，利用多媒體開展語文教學工作，為學生創建優秀的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，進而促進建設高效課堂。

參考文獻

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作者簡介：楊曉燕，女，藏族，1986年生，云南香格里拉人，本科，一級教師，研究方向為初中語文。