協同育人背景下的高職院校校企合作黨建創新模式研究

[摘要]文章以當前高職院校校企合作黨建工作深度融合情況為研究方向，并研究如何創新合作模式，以黨建引領校企雙方在組織共建、課程建設、人才培養、資源共享、文化相融等方面進行深度合作，充分利用校企各自優勢，搭建校企黨建交流平臺，創新校企合作黨建新模式，激活黨組織活力，實現校企深度互惠共贏。

[關鍵詞]協同育人;校企合作;黨建創新模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.32

2018年教育部頒布《職業學校校企合作促進辦法》，重點指出要進一步加強校企合作深度融合，明確了學校和企業在實施職業教育過程中要通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式創新校企協同育人。而高職教育自創建以來一直都以就業為導向，以服務為宗旨，培養適應社會需要的人才為教育目的，而這種教育目的的特殊性，也使高職教育必然會走上“校企合作、工學結合”的人才培養模式的必由之路。 2019年國務院印發了《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，要求促進校企“雙元”育人，以培養知識、能力、素質兼備的技能型人才為目標，這一人才培養模式的改變，對新時期加強和改進高校黨建工作提出了更高的要求，如何更好地探索校企合作協同育人成了高校黨建工作的重要創新研究點。

1.高職院校校企合作黨建模式面臨的問題

1.1校企合作模式較為單一，沒有很好地結合黨建工作。

當前高職院校校企合作工作開展的如火如荼，取得了許多有效成果，但合作模式仍十分單一，主要還是以學校為企業提供畢業生，企業為學校提供學生實習場所的傳統合作模式上，但隨著校企合作的深入發展，校企都希望能夠深入共建，以企業崗位要求來幫助學校人才培養教學計劃的制定，以“訂單班”等形式開展校企合作人才共建。同時學生黨員進入企業后會產生忙于工作，而無暇顧及黨員理論學習，這就需要借助共建組織，讓學生在進入企業實習后，也能夠以黨員的高標準要求自己，讓學校和企業共同從理論和實踐兩方面角度進行考核和培養學生黨員。

1.2當前黨建工作沒有引領校企產學研，提升黨員思想覺悟。

當前校企合作的黨建工作仍多以開展一些共同理論學習為主的共建活動，沒有將黨建工作融合到校企合作的方方面面，當前許多高校都已搭建校企科研創新體系架構，加大投入支持，借助彼此在資本、技術、人才等方面的資源互補，搭建產學研最優化平臺，圍繞學術領域進行研究和創新，并進行技術攻關、形成科研成果投入市場。但沒有黨建引領產學研工作，沒有黨的理論知識作為合作基礎，很容易讓校企合作過程中出現糾紛或學術腐敗，所以在校企合作深度融合的產學研階段，一定要讓黨員同志率先垂范，規范自己，用理論知識鞏固自己的思想堡壘，去引領校企產學研良性發展，正確發展。

2.協同育人背景下的高職院校校企合作黨建創新模式具體內容

通過校企合作黨建協同創新，促進高校黨建工作資源的優化配置，校企合作模式可以有效推動高校學生黨建工作，將學校教育資源與企業實踐平臺有機結合，拓寬學生黨員培養力度和效度。同時也可以提升高校黨員培養質量，校內黨員培養在理論教學上是系統和全面的，但在實踐認知上還需要加入職業認知環節，將課堂理論在實踐中得到認證和反饋，不僅提升學生學習主動性，也更有目標性，真正將黨員培養達到“知行合一”，最后校企合作也可以共創校企雙贏，資源共享，企業可以通過吸收高校最新科研成果提高自身主營產品精度，而高校則可以為教師和學生提供實踐鍛煉平臺，豐富黨建工作形式和成果。

第一，校企共同搭建“雙主體”黨組織交流平臺，形成校企協同育人，共同建立以校企聯合黨支部為核心的黨建組織，樹立“抓黨建就是抓關鍵”的工作理念，統一交流學習，加強黨建聯系，建立黨建交流學習制度，召開黨員先進性專題研討會，開展每月黨日活動，以典樹型、共同挖掘身邊好黨員優秀事跡，通過分享活動讓企業更加了解教師教書育人、率先垂范的高尚品質。也讓教師對企業優秀人員愛崗敬業、奮發進取的精神深受鼓舞，切實增強黨員的榮譽感和使命感，激勵黨員當先鋒、做表率，協同互進。

第二，高度發揮企業在黨員培養、考核中的實踐作用，推進 “雙培養”“雙考核”等黨建創新新形式。將學生黨員納入校企聯合黨支部，加強校企組織生活上的連貫性，同時也有利于提升學生對的實踐能力培養，借助學校專業學術平臺和企業設備齊全等優勢，開展各類專業技術類競賽，在競賽中提升專業素養，同時可以以教學體系為載體，根據年級、專業要求，搭建校企黨員教學與實踐體系，建立企業黨員導師制度，開展校企“傳、幫、帶”系列講座，開設大師公開課和企業開放日等活動，實現校企黨建有效對接。

第三，校企合作的關鍵是人才培養，通過建立頂崗實習就業基地和“廠中?！钡群献鞣绞?，以協同育人為主線，將校內學生教育管理和職業素質培養與企業員工管理和職崗能力提升有機結合，選拔有理想、有能力的學生黨員輸送到企業打造為技術骨干，行業中堅，真正發揮校企聯合黨支部在人才培養和服務社會中的戰斗堡壘作用，為企業輸送優質人才的同時也提升學校就業質量，真正實現校企人才培養雙贏。

第四，積極有效發揮校企之間的互補優勢，。學?？梢猿浞职l揮理論優勢和師資背景，為企業提供黨建指導和技術支持，企業專業實踐能力強、社會資源多，可以為學校黨員提供實踐教學和行業資訊分享等平臺。校企黨建雙方在協同發展中分享資源與成果，進一步推動校企合作黨建創新模式的協同育人和互利共贏。

3.協同育人背景下的高職院校校企合作黨建模式創新點

第一，校企黨建協同組織創新：確定校企合作黨建協同創新共建組織模式，推進組織運行協同機制。著力打造校企聯合黨支部，推進黨建隊伍合作機制。建立“雙導師制”，安排學校黨員教師和企業黨務工作者共同考察和管理學生黨員，將學校的理論學習與企業的生產實踐相結合，將學校黨組織“場外”關心和企業黨組織“場內”關懷相結合，構建以企業為主的黨組織生活模式。

第二，校企黨建協同制度創新：建立校企聯動管理制度。圍繞學生黨員的培養、考察、監督和發展，共同制訂管理制度，針對“黨建開展”“企業文化建設”“人才培養”等主題，開展業務交流、座談考察、黨日活動等。

第三，校企黨建協同形式創新：推進校企黨建信息化工作創新，合理利用現代化信息技術手段，把黨建工作“進企業”與“進網絡”緊密相連，綜合發揮校企雙方資源、陣地、信息交互效用，實現高職院校網絡信息平臺協同企業黨組織聯系。

4.協同育人背景下的高職院校校企合作黨建創新模式意義

第一，促進高校黨建工作資源優化配置。 校企合作與高校學生黨建工作協同發展，將學校教育教學資源與企業實習實踐機會有效整合，拓寬學生黨員培養平臺，優化高校黨建工作的資源配置，達成校企聯動，進一步推動基層黨支部全面共建，高校和企業的“結對共建”黨建創新模式可以進一步促進校企黨建互動交流，堅定黨員理想信念，提升基層黨建延伸發展，全面加強基層黨支部的服務性、學習性和創新性。

第二，加強黨員培養和教育質量。高校黨員培養和教育大多停留于課堂的理論教學或課外講座等形式，容易讓學生黨員產生枯燥厭煩的心理。而校企合作黨建創新新模式就可以有效的解決這類工作痛點，由企業提供實習實踐機會，讓學生將課堂中學習到的理論知識運用到實際實習工作中去，不僅可以有效地增強學生的理論學習的積極性，也可以實現“知”“行”合一，提升黨員學生的培養教育質量。

第三，共創校企“雙贏”、互學互進。校企合作黨建新模式可以讓校企雙方優勢互補，讓資源共享，雙方在共建過程中發揮校企雙方各自優勢，形成長期共建合力。在課堂教學、產學研成果轉化、人才質量培養、學生實習實踐等方面推動校企共建工作發展，對于企業而言也有許多利好，可以及時吸收高校研究過程中得最新科研成果，在企業產品中注入科技含金量;而企業提供的實習實踐和寶貴的就業機會，也為學生黨員提供了更廣闊的發展平臺，豐富了黨建工作的形式和成果。

第四，文化育人、校企共建交相輝映。把注重工匠精神的企業文化融入高等職業院校，做到企業文化進教育、進校園、進課堂。在學校文化育人的三全育人過程中，引入企業文化的技術優勢和精益求精的工匠精神，實現校園文化向有利于培養企業需要的應用型人才轉變、提高人才培養質量，打造德能兼備的現代職業人。

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[基金項目]2020 年度蘇州市職業大學黨的建設研究課題“協同育人背景下的高職院校校企合作黨建創新模式研究”（課題編號：2020SZDDJ0205）;2020-2021年度蘇州市現代裝備制造職業教育集團教育教學改革研究課題（課題編號：zbzj202010）。

[作者簡介]顧嘉（1986-），女，江蘇蘇州人，碩士研究生，蘇州市職業大學講師，研究方向思政教育和學生管理。