英語繪本與小學英語主教材融合的教學策略

李義華

摘要：在開展英語學科教學活動時，若只是以教材作為基礎，按照教材所設置的內容進行授課與教學，盡管教學內容設置較為科學合理，但若僅僅將英語教材作為教學工具，將會使英語授課存在諸多弊端。而將英語繪本與小學英語主教材相融合，就能夠有效改善以英語教材為基礎教學模式中存在的缺點，彌補以往教學中存在的不足，引導學生了解掌握更加全面的英語知識。本文將探究英語繪本與小學英語主教材融合的教學策略，以促進教學有效性提升。

關鍵詞：小學英語;英語繪本;主教材;融合教學

前言：

小學階段的英語教學常以英語閱讀、對話、單詞表的形式來展現英語知識，并利用短篇繪畫來設置語言情境，但很少為學生建立完整的學習情景，這為學生的英語學習帶來了阻礙。英語繪本則可以有效彌補這一缺點，能夠通過形象生動的方式，為學生提供更加豐富的知識、創建更加完整的語言情境，有助于學生對于英語知識的整體把握。

一、繪本作為引導，調動學習興趣

在以往教學過程中，小學英語教師往往沒有意識到教學引導的重要性，在為學生教授新課時，直接灌輸英語知識，導致學生難以掌握該英語知識的使用情境，不利于學生英語水平提升?；诖?，教師可以將英語繪本與主教材結合起來，共同引導學生學習進步。其中，教師將英語繪本作為教學引導，可以讓學生在閱讀英語繪本的過程中，了解本節課英語知識的使用情景，并產生對本節課的學習興趣。

例如，在帶領學生學習《Colors》這一單元的英語知識時，教師若沒有實現形象生動的課堂導入，而是直接進入到主教材中的知識學習之中，帶領學生學習代表“顏色”的諸多詞匯，就會極大地挫傷學生的學習積極性，讓學生學習過程變得枯燥乏味。因此，在開展實際教學活動時，小學英語教師可以利用英語繪本來作為課前導入的教材，讓學生在閱讀繪本的過程中，體會到學習英語知識的樂趣。比如，教師可以這樣對學生進行引導：“同學們，這節課我們要來學習《Colors》這一單元的英語知識。在進行學習之前，大家先拿出我們配套的英語繪本書籍，閱讀一下英語繪本中的故事，通過繪本中的圖畫，來分辨一下多種多樣的顏色，認識認識這些顏色的英語表達方式?！苯涍^以上引導，學生將能夠以更加形象生動的方式，了解本節課將要學習的英語知識，并在腦海中建立更加完整的知識體系，實現對于知識的全面理解與掌握。

二、繪本結合教材，豐富教學內容

在進行英語知識講授的過程，教師同樣可以轉變教學模式，將英語繪本與英語主教材相結合，引導學生了解更加豐富的知識內容。在開展實際教學活動時，教師可以將主教材中所涉及的知識結構作為主要脈絡，以此為根據開展課堂教學活動。同時，小學英語教師在教學過程中融入諸多英語繪本閱讀環節，讓學生以更加直觀的方式來學習英語知識，鞏固學生在主教材學習中所學到的英語知識，幫助學生建立起完整的知識體系。

例如，在帶領學生學習《We love animals》這一單元的英語知識時，教師就可以采用英語繪本與主教材相結合的教學方式，開展教學活動。在英語主教材中，《We love animals》這一單元中的英語對話較為簡短，且并沒有創設完整的語言情節，只截取了“只言片語”的對話來為學生呈現英語知識?；诖?，教師就要將英語繪本作為重要的教學資料，帶領學生通過閱讀繪本，了解完整的語言應用情境，實現對于知識的整體性把握。在開展實際教學活動時，教師可以這樣對學生進行引導與教學：“同學們，大家喜不喜歡小動物呢？大家都認識哪些小動物？這節英語課，我們就要認識許多小動物。大家打開我們的英語繪本，看看有哪些小動物在向你打招呼，了解一下各種小動物之間發生了什么樣的故事呢！”在《We love animals》這一單元的英語主教材中，英語知識直接以簡短對話的方式來進行呈現，對于小學生來說，這種精簡化的知識呈現方式不利于學生對英語知識產生完整、全面的理解。而教師將英語繪本作為另一教學工具，讓學生在閱讀繪本的過程中，獲得完整的對話體驗，就能夠彌補學生在主教材學習之中所缺失的英語情景知識，從而有效提高教學效率。

三、繪本作為延伸，開拓學生視野

在開展小學英語教學活動時，英語教師不僅要基于教材內容進行授課，帶領學生學習教材之中的英語知識，同時也要開拓學生視野，豐富學生的知識結構，為學生實現延伸教學，促進學生英語知識水平提升。小學英語教師在授課過程中開展延伸教學，需要選擇恰當的知識載體，既調動起學生的學習興趣，讓學生樂于接受做教材之外的英語知識，同時又能夠融合恰當學科知識內容，讓學生的英語水平能夠得到切實的提升。因此，在開展實際教學活動時，教師就可以將英語繪本作為延伸教學的工具，結合英語主教材的內容，以實現延伸教學。

例如，在帶領學生結束了《Happy birthday》這一單元的英語學習之后，小學英語教師還可以利用英語繪本，開展延伸教學，從而開拓學生眼界，豐富學生的知識體系。在實際教學過程中，教師可以這樣對學生進行引導：“同學們，通過學習這個單元，相信大家已經知道了‘祝賀生日’用英語的表達方式。在我們的日常生活中，除了‘生日’，還有許多場景需要你來表示祝福，大家能想到哪些場景或者節日呢？”通過提問，學生將會調動學習興趣，為開展延伸教學奠定情感基礎。師生互動過后，教師則可以繼續對學生進行引導：“我們的英語繪本中就描繪出了更多的情景，大家可以通過閱讀繪本，來了解遇到其他節日時，你應當怎樣用英語來表示祝賀?！币灾鹘滩淖鳛榛c、以繪本作為延伸，學生的學習積極性將會得到調動，英語能力將會得以提升。

總結

在為小學生開展英語學科知識教學時，教師不僅要重視教學方式方法的選擇，同時也要靈活選擇教學工具，讓英語知識以恰當的、生動的方式進行呈現，才能激發起學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到知識學習之中。英語繪本與英語主教材的結合就有助于小學英語教師開展學科教學，促進學生發展與進步。

參考文獻

[1]吳岳鵬.繪本閱讀教學融合主教材提升小學生英語閱讀素養[J].智力，2021（27）：17-18.

[2]舒小紅.英語繪本與小學英語主教材融合的策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：146-147.