地方本科院校學生線上學習情況調查研究

郭麗娜 溫新苗

（張家口學院 河北張家口 075000）

一、研究背景

高校為了貫徹落實教育部關于“停課不停學、停課不停教”的要求，教務部門組織教師在極短時間內開展了有史以來規模最大、上線課程最多、覆蓋人數最廣的線上教學。短時間內學校開展了大量的線上教育模式，學生學習的模式也由之前的在校集中學習變為居家相對自由的學習，這種教學模式和學習模式的變化給我們教育工作提出了巨大的挑戰，為了解地方本科院校學生線上學習情況以及對線上教學的建議，更好提高教師的在線教育教學質量，進行本次問卷調查研究。

二、研究對象

本次研究選取地方本科院校各專業本?？茖W生作為研究對象，通過自編問卷開展調研，從線上教學開展一周之后開始，利用問卷星對全校學生發放問卷，調研時間持續一個月，回收有效問卷1 329份。

三、研究結果

（一）學生基本情況

截至2020年3月20日，地方本科院校學生共有1 392名學生參加了此次問卷調查，根據學生的答題時間和答題質量，對學生的問卷進行整理篩選，搜集有效問卷1 329份，具體信息如下：

性別 年級 學歷層次 城鄉男 女 大一 大二 大三 大四 本科 ?？?縣市 鄉鎮人數 76 1253 559 374 258 138 970 359 664 665

（二）學生在線學習情況

1.學習態度與學習作息時間情況

學生的調查問卷中數據顯示，地方本科院校學生對于教育部提出的“停課不停學”倡議，91.27%的學生表示贊成，認為應該繼續完成學業；對于教師的教學，85.63%的學生會根據教師教學安排，自覺自主完成學習任務，有15.8%的學生對線上課程教學不感興趣，只是為了考試通過老師要求學才會學，有2.41%的學生不愿意觀看線上的教學視頻，選擇網上視頻自行播放，自己玩手機。在線上學習期間，地方本科院校42.21%的學生作息時間和在校上學的起居時間一樣，55.69%的學生在家的起床和睡覺時間均比在校期間要晚；學生每天在線學習的時間在120分鐘及以上占47.86%，學習時間在60分鐘以內的學生占11.49%。學生對于在線學習的時間上，87.29%的學生希望線上教學的時間不要超過兩個小時。

2.學生在線學習設備

調查數據結果顯示，地方本科院校學生在線上學習時采用的多媒體設備主要為手機，人數占調查總人數的71.78%，使用電腦學習的學生僅占6.55%，其他學生使用的是平板電腦及其他電子設備進行在線學習。

3.學生喜歡的在線教學方式

在教師的在線教學形式中，地方本科院校教師采用的在線教學方式主要有學習通、QQ微信群，騰訊會議、直播以及雨課堂等，學生的調查數據顯示，學生最希望教師的在線教學方式中，學習通占64.41%，騰訊會議占58.09%，QQ、微信群占49.06%，直播形式占20.84%。學生最喜歡的教師授課方式是學習通或在線會議教師將PPT 進行屏幕共享，同時進行語音直播，相比較而言，學生對教師的錄播形式的課程喜歡程度較低，錄播形式的課程包括教師自己錄制的微課視頻或泛雅等教學平臺中的慕課。學生在教學方式中，45.82%的學生選擇喜歡教師線下面對面的課堂教學，41.01%的學生喜歡線上線下混合式教學模式，僅有7.67%的學生喜歡單純的線上網絡教學模式；地方本科院校57.6%學生認為可以跟上線上教學進度但是學習效果一般，44.32%的學生認為線上學習的效率較低，18.41%的學生認為線上學習的效果較線下學習的效果要好，并且79.34%的學生認為線下面對面的課堂學習形式自己的收獲更大一些。

4.學生線上學習教材使用情況

地方本科院校參與問卷調查的學生中，94.36%的學生已經領到了學校教師發放的電子教材，對于電子教材的使用情況的統計分析中，僅有25.89%的學生經常使用，68.47%的學生使用頻率不高，學生在線學習期間的預習方式主要是參考網上資料，4.63%的學生沒有進行課前預習。

5.學生線上作業完成情況

在對學生的線上作業調查中，教師在線教學期間的作業布置與在校線下學習的作業量相比，63.73%的學生認為教師的線上作業布置較多，33.26%的學生認為教師布置的線上作業與在校期間線下學習的作業相同，在作業完成情況中，97.74%的學生能夠按時完成，在線上學習期間，有57.86%的學生每門課都認真做筆記，31.98%的學生只有在專業課學習中才做筆記，有18.51%的學生只有教師要求做筆記才做筆記，8.73%的學生只對喜歡的課程做筆記[1]。

6.線上學習對學生人際關系的影響

在線上學習期間，73.97%的學生認為自己的家庭氛圍無變化，15.27%的學生認為與父母家庭成員間的關系增進，6.09%的學生認為自己與家庭成員之間的關系緊張。在師生關系和同學關系中，63.13%的學生線上學習和線下學習一樣沒有變化，17.46%的學生認為線上學習的方式使師生關系和同學關系變得淡漠，有18.06%的學生認為線上學習期間與教師和同學之間的關系增進。調查數據結果顯示，學生居家期間自己的運動情況減少，外出與他人接觸的時間和次數均減少，即使是體育運動也多選擇居家室內運動的形式。

7.學生線上學習效果

對學生的調查數據線上，地方本科院校學生認為通過線上學習，對每門課程的掌握情況良好，有55.3%的學生認為線上學習的方式學到很多知識點，拓寬自己的學習的廣度和深度，34.54%的學生認為學習效果一般，9.63%的學生認為自己的線上學習效果不太好，感覺自己的學習處于失控的狀態、0.53%的學生對線上教學沒有感覺，沒有完成學習任務[2]。

8.學生線上學習解決問題途徑

學生在線學習遇到問題時，99.02%的學生會選擇他人幫助來解決，在尋求解決的方式中，在線向同學求助的人數比例占到66.37%，59.07%的學生還會選擇自己搜索材料解決，QQ群，微信群尋求幫助的學生占54.7%，44.39%的學生認為自己會在線向教師求助。通過學生的數據反饋，學生的線上學習期間，74.64%的學生認為自己可以隨時聯系到教師，任課教師能夠輔導到位，與學生能夠及時溝通并給予反饋。

9.學生認為居家在線學習優勢分析

根據學生的問卷反饋信息，學生認為居家在線學習的優勢主要有：學習的時間相對自由，可以錯峰完成學習任務，并且有更多的自由學習時間，50.34%的學生認為居家在線學習在遇到不會的知識點的時候，可以反復觀看視頻進行學習，而且學生認為自己可以有更多時間進行思考。24.91%的學生認為居家線上學習可以進行匿名在線討論，教師和學生可以隨時進行線上互動，對于不會的知識點也可以在線咨詢老師。22.80%的學生認為線上學習對于自身的約束較少，因為與教師不見面，一些隨意的行為可以不受干涉。20.92%的學生認為線上學習可以減少師生之間和同學之間的人際溝通，內心相對比較放松。

10.學生線上學習存在的問題

在線上學習期間，62.60%的學生認為線上學習教師要求看較多的視頻，布置作業相對較多，學習的條件較高，學生認為長時間的觀看微課等教學視頻會產生視覺和聽覺上的疲勞，多門課程作業任務累加起來很多，時間緊張，課程中較多的內容理解不了。40.41%的學生認為教師在線上布置的作業較多，居家學習的環境對于作業的完成有較多干擾因素，很多的實訓科目、術科類課程在居家學習期間因為不能得到教師的及時反饋，影響教學能力和學科專業能力的進步。35.21%的學生認為線上教學的教學軟件有諸多缺陷，在學習期間使用起來不方便，影響學習進度。29.19%的學生認為線上學習對學生自身的自覺性要求很高，很多學生利用手機觀看娛樂內容，刷微博、抖音、關注聊天信息，在線上學習期間經常受到手機其他信息的干擾，導致學習片段化，導致學習時間不集中，學習效果差等問題。

四、研究建議

根據對學生的問卷調查開放性問題的整理，學生對于線上教學提出如下建議：

（一）微課時間

學生認為教師在錄制微課時，時間最好控制在15分鐘左右，建議教師錄制微課的時間不宜太長，學生建議教師在制作微課時最好能夠偶爾看到教師的畫面，能夠在心理上拉近與教師的距離，58.39%的學生不喜歡單純是PPT和聲音的微課。

（二）軟件功能

地方本科院校36.64%的學生建議教師在線教學過程中開啟彈幕功能，學生認為開啟彈幕功能后可以隨時與其他同學交流互動，激發上課參與課堂的積極性。

（三）教學任務觀看時間

對于教學視頻的觀看，46.38%的學生建議教師的任務點不要設置限時觀看，學生反饋由于網絡或者個人原因，有時候無法及時觀看教師布置的任務點視頻，導致錯過時間無法學習。

（四）作業布置

學生建議教師在布置作業時明確提交時間且相對延長提交作業時間，建議教師在布置作業通過多種渠道，部分學生由于學習通信息收發滯后導致沒有看到教師布置的作業，并且建議教師在收作業前設置提醒時間，學生反饋由于各門課程在教學中均會布置作業，有時候由于作業相對集中不能及時完成作業甚至遺忘了上交作業的時間，造成自己平時作業受到影響。

（五）教學內容

學生建議教師在進行微課講授的過程中，學生覺得在聽課過程中沒有足夠的時間進行筆記記錄，建議可以適當重難點突出，將重、難點知識點給予明確，將課件PPT上傳。