職業規劃背景下促進高職院校學風建設的對策

曾山

摘要：在當下的發展中，各個學校開始進行學風的建設，因為在學校的管理中，精神層面的感染能夠影響每一位學生。在高職院校中，應當更加重視學風的建設，因為大部分的學生，對于技能的學習缺少一定的興趣，會利用一些投機取巧的方式逃避課堂中的相關測驗。為了減少這種行為的出現，學校應當重視良好學風的建設和傳播，提高學生的德育素質水平。學生在實習的階段，更加需要重視個人修養的提升，因為在外，代表的是學校的形象。因此，教師在為學生進行職業規劃時，應當重視為學生傳遞良好的德育知識，讓學生在職業規劃中，能夠更加重視個人素質的提升。

關鍵詞：高職院校;職業規劃背景;學風建設;教學對策

在當下的教育中，部分學生在高職院校進行學習，大部分的家長對于高職的教學水平不敢茍同，認為高職階段只不過是為學生提供玩樂的場所，缺乏一定的嚴謹性。其實家長的想法過于落后，認為高職院校沒有前途，擔憂學生的未來。其實在院校中有專門的教師為學生進行職業規劃，因此學生的學校生活具有一定的嚴謹性，學生不僅能夠學習更多的個人技能，還可以在學風的影響下逐漸發現個人真正需要的是什么，從而不斷實現多樣化的發展，為自己日后的職業生涯增添動力。

一、高職院校學風建設發展現狀分析

（一）學生職業規劃不明確

當前的學生對于自己的職業規劃不夠明確，認為順其自然總會找到適合自己的人生方向。因此在學生臨近實習的階段，對自己的職業規劃依舊很模糊，在此時，教師應該發揮自身的優勢，起到一個良好的引導作用，在空余時間與學生進行交流，讓學生在良好的氛圍中表達自己的個人想法，教師也可以在交流中與學生拉近距離，了解學生真正需要的是什么，將學生的個人發展放在第一位。并且學生對于自己的職業規劃不夠明確，原因也是因為家長對于學生缺少一定的自信心，總是利用言語進行挑釁，讓學生開始對自己產生懷疑。其實每一位學生都具有個人突出的能力，教師應當在學生畢業前與家長進行商討，讓家長了解學生的個人想法，重視家庭和學校中的溝通，讓家長給教師提供更好的意見，解決學生職業規劃不明確的問題。

（二）學生對未來職業生涯的規劃缺少動力

在高職院校學習的學生，沒有學習的心理壓力，完成一節課的教學目標后，就開始放縱自己，在學校中過的太過輕松，過于依賴家長，早期啃老的現象也越來越嚴重。學生會認為家長給自己提供良好的居住條件是理所應當的，學生覺得家長會養育自己，性格也尚未成熟。在此時，教師應當發揮一定的優勢，在課堂中根據學生的具體情況制定職業的規劃方案，利用長期的觀察和交流讓學生發現自身存在的優勢，利用這種方式激發學生的自信心，有助于學生接下來的成長?？偟膩碚f，教師應當發揮一定的優勢，為學生不斷提供學習的動力，幫助學生明確自己的人生方向，實現多樣化的發展。

學生沒有奮斗的熱情，是學校教育工作的失敗，作為一名高職教師，沒有為學生進行職業生涯的規劃，導致學生在實習生涯中對自我存在產生模糊的現象，這種情況不僅會阻礙學生的發展，還會讓人們認為該高職院校的教育水平低下，因為學校與學生是命運共同體，迫切希望實現的目標是一樣的，教師作為橋梁，也起到了十分重要的作用。

二、出現高職院校學風建設問題的原因

（一）學生自我管理能力欠缺

在高職院校中，針對學生的行為管理工作較為缺失，高職院校重視的是學生個人技能的傳授，以實際活動為主，因為高職院校的門檻較低，學生的綜合素質水平不盡相同，在其中夾雜一些德育水平較低的學生，這些學生通常自我約束能力較低，在學校生活中，不能進行自我管理，長期持續下去，整個學校的學風建設會發生偏離。高職院校的學生一般分為這幾大類，第一就是高考失敗的學生，第二是對學習產生厭倦的學生，第三是由于家庭經濟水平較差，需要盡早踏入社會[1]。學生的個人需要不同，因此對于自我管理能力的培養也有所不同，教師在此時應當針對自控能力較低的學生，進行教學方案的制定，從日常生活中的小事做起，讓學生進行規范化的生活[2]。

（二）學生未按照院校要求同步學習

高職院校的學生個人情緒色彩十分的濃厚，叛逆的性格特點阻擋了學生的發展，學生沒有按照院校的要求進行同步學習，跟不上學校的學習進度，導致學習流程出現錯誤，從而不利于學生的發展。教師在此時應當發揮優勢，根據學生的具體情況，進行行為的約束，用班級的管理體系嚴格要求學生，讓學生對自己的職業規劃重視起來，不斷激發學生的學習熱情，提升學生的學習效果，利用學校的學風影響每一位學生[3]。

三、職業規劃背景下促進高職院校學風建設的對策

（一）提高學生的思想認識，做好職業規劃

在當下的經濟發展中，對于技術人才的需求十分的大，因此高職院校的教師應當重視對學生的綜合教育工作。在課堂中技術的學習固然重要，但是對于學生來說個人的思想認識也十分的重要，學生面臨就業的問題，學歷水平低下，就應當比別人付出更多的努力，有些人會說這方面的教學工作沒有很重要，其實這種教學理念是嚴重不負責任的行為，在教師的教學生涯中，要扮演好引導者的身份，在其中將學生的個人發展放在第一位，與學生交流討論，幫助學生選擇最佳的職業，從而不斷提升學生的職業熱情，提高學生的思想認識，提升學生的個人競爭力[4]。

（二）制定職業規劃，為未來的職業培養自身核心競爭力

現在的家長和社會都對高職院校帶有一定的歧視，認為高職院校只不過是拿錢買證書的院校，家長這種落后的觀念是對高職院校的錯誤理解，其實現在的高職院校十分重視高級專業人才的培養，學生在這里雖然學不到什么高深的哲學知識，但是能夠在高職院校中學到一門手藝，將來謀生不成問題。作為高職院校的教師，應當學會為學生進行職業規劃，發現學生的個人優勢，幫助學生形成良好的個人技能，讓學生能夠在學風的影響下培養個人的競爭力[5]。

總的來說，當下的教師應當重視課堂教學內容的豐富，在高職院校中，職業的規劃十分的重要，因為高職院校的學生學歷水平沒有任何的優勢，因此需要更加重視專業技能的培養，只有不斷提升自身的能力，才能夠在社會中更加具有競爭力[6]。

結束語：

綜上所述，高職院校的學生應當重視個人技能的提升，在課堂中，知識的學習應當進行實踐，只有這樣才能夠不斷提升學生的個人能力。因此教師在課堂中應當進行輔助工作，幫助每一位學生進行核心競爭力的培養，結合學生的具體情況進行職業方面的規劃，讓家長感到教師和學校的用心，從而形成良好的學風，讓更多的家長相信高職院校的教育。

參考文獻：

[1]盧昊昕.職業規劃視角下高職藝術專業學風建設探究[J].現代職業教育，2020（51）：218-219.

[2]高亞杰.高職院校學風建設的現狀及對策——以昆明冶金高等?？茖W校為例[J].文教資料，2018（26）：109-111.

[3]李德菊.高職學前教育專業學生專業認同感調查研究——以阜陽職業技術學院為例[J].阜陽職業技術學院學報，2021，32（02）：29-31.

[4]張萍，李智俊，朱順理，朱瑛琪.高職院校輔導員在大學生生涯規劃思政化教育的實踐探究——以廣東生態工程職業學院為例[J].現代職業教育，2021（23）：216-217.

[5]高鵬，張娜娜，李琦.基于不同視角的高職學生職業素質現狀調查與分析——以阜陽職業技術學院為例[J].江蘇科技信息，2021，38（11）：69-71+80.

[6]王卉，宋正和，袁海建，刁愛芹，花慧蓮，馬瑩，王小梅，薛軍.高職藥學專業現代學徒制“三導師”混編教學團隊建設探究[J].現代醫藥衛生，2021，37（02）：316-319.