小學數學“整理和復習課”有效教學教法的探討

趙方佳

摘要：由于新課改的提出，目前針對于小學數學的教學，也做出了教學調整，并指出了新的教學方向。新課改內容要求小學數學在教學過程當中，不但要扎實學生的基礎知識內容，同時還要讓學生構建完整的數學知識體系，進一步發展學生的邏輯思維能力，幫助學生全面發展。特別針對于小學數學課的復習工作來講，數學教師需要利用科學的方式方法，在課上幫助學生總結和整理重難點知識，傳授數學學習經驗，進一步幫助學生提高數學成績。

關鍵詞：小學教學;整理與復習課;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學的教學工作中，課上40分鐘的教學是至關重要的，但是復習課的總結和鞏固也是提升數學成績的重中之重。通過數學復習課能夠幫助學生將以往學到的知識溫故知新，在頭腦中形成數學知識結構，促進消化吸收重難點內容。小學生在復習課的學習過程中，往往會將疑問展示出來，數學教師可以利用這樣的機會，借助寶貴的教學資源，具有針對性的幫助學生解決數學疑難點問題，并將共性的出錯問題進行匯總，將其編制到數學的復習課教學當中，找出解決問題的切入點，幫助學生進行問題分析，進一步降低學生出錯的幾率，有效提升復習課的最大效能。

一、小學數學復習課存在的共性問題

（一）數學教學目標不能清晰定位

在小學數學的教學過程當中，教學目標需要清晰確定。明確的教學目標能夠幫助教師明確教學方向，讓教學工作更具針對性，有效提高課堂的教學效率?？墒菑哪壳暗男W數學復習課教學現狀來看，很多教師都沒有制定較為清晰和準確的教學目標，只是在復習課上進行簡單的單元復習。還有一些教師并不夠重視復習課的重要性，復習的過程僅僅是簡單走了一遍形式，并沒有產生相應的教學效果，這種錯誤的思想觀念不利于復習課教學效率的提升，也讓學生對復習課的學習失去了興趣，不夠重視復習課。長此以往，就會造成學生排斥復習課的嚴重心理，不利于提高學生的數學成績。

（二）復習課上始終是教師占據主體地位

無論是哪一學科的教學，教師都應該充分重視學生的主導地位?？墒菑默F實的教學實踐中來看，數學復習課上始終是由教師占據主體地位的，缺少學生的動手實踐能力。因此，在小學數學教學的過程當中，教師的主動提問、引導及回答，造成很多小學生缺失了應該具備的主觀意識。在小學數學復習課的教學中，數學教師應該充分認知以學生為主體的教學思想，做好引導工作，幫助學生進行獨立思考和分析問題，通過復習課的教學，進一步提升學生的創造性思維和邏輯思維能力，全面提升學生的綜合素養。

二、提升小學數學整理與復習課效率的具體方法

（一）做好復習內容的延伸，深化復習內容

數學復習課的教學工作，主要是教師帶領學生們進行知識的重溫。在提升數學技能的基礎之上，重點是要準確掌握數學的基礎，同時進行提高，在舊知識復習的工作中，全面培養學生的創新和想象能力。將所學習到的內容進行深化和拓展，講解的過程需要圍繞數學知識點來進行，組織學生進行全方位的練習，突出練習內容的靈活性和綜合性。在此我們提到的創新點，主要是要將數學內容結合生活實際來開展的，通過已經掌握的數學技能，去解決一些實質性的問題。數學知識創新的過程，同時也是對知識點深化的過程，然后在復習的數學內容當中，教師需要重視高度和寬度，逐漸將教材中的知識點向外進行拓展，增加所練習的題型，開拓學生的數學視野，幫助學生解決數學困難。

（二）設定精準的復習目標，提高教學目的性

在數學復習課開展之前，數學教師需要依據教材的整體內容，將重點知識實施分類匯總，結合學生實際學習和掌握的情況，來設定較為具有針對性和精準的復習目標。在復習課和整理課的教學過程中，課上的互動是不能缺失的，只有通過互動才能讓學生暴露出自己學習薄弱的地方，只有充分將自己的不足展示出來，才能讓教師更有針對性的進行數學問題的講解和解答。教師通過課上互動幫助學生進行數學知識的創新，提升數學思維。數學教師通過掌握學生的這一特點，才能做出準確并恰當的引導，讓學生對數學知識點產生科學和完整的認知。例如，在帶領學生復習《立體圖形體積》的時候，課前數學教師可以讓學生自行去整理和總結有關立體圖形體積的計算方式，然后向學生提出相應的問題，“不一樣形狀的立體圖形，面積可不可能是相同的？”小學生通常由于好奇心比較強，都會非常感興趣這類問題，他們一定會在課上展開激烈的討論。討論之后選出幾名學生來回答這個問題，讓學生談出自己的想法和觀點，根據學生回答的答案，教師做以總結和指導，這種具有針對性和目標性的互動教學方式，便于提高復習課的教學效率。

（三）科學設定知識結構，提高學生反饋

數學教師需要利用復習課這樣的機會，幫助學生梳理知識結構，將知識點進行有效的總結。數學整理和復習課的教學過程，是教師幫助學生樹立正確的復習方式的過程，讓學生掌握正確的學習方法，便于日后自行進行復習。通過教學引導，讓學生能夠找出自己復習當中存在的不足和疏漏，并用正確的方式加以彌補，提高自己的學習能力。在數學復習課的進行當中，數學教師需要做好引導和管理，發現學生存在總結和分析能力的問題，一定要加以糾正，找出學生在數學學習過程中的弱項，幫助他們進行改進，增強自身的數學素養，提高對數學知識點的理解能力。數學復習課還要提高教學的開放性和靈活性，幫助學生掌握和探索教材以外的數學知識內容，提高學生的數學素養。

三、結語

綜上所述，數學教師需要通過復習課的教學幫助學生找到更多的解題思路和方法，幫助學生構建科學合理的復習方式，通過正確的復習方法，來達到事半功倍的學習效果。復習是一項系統性的工作，只有學生充分認知自己復習過程中存在的不足，才能運用老師傳授的正確教學方式加以改進，從而提升數學成績。在復習的過程當中，還要去培養學生不怕困難的精神，探索更多有效的復習方式，促進對數學復習能力的提升。

參考文獻

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