新課改下提高學生課堂參與度的研究

鄧成旭

摘要：高中物理的知識量加大，知識難度加深，給學生的學習帶來很多困擾。一些教師的觀念傳統，缺乏求新求變的意識，教學形式單一，而且高三學生學習比較緊張，面臨著高考的壓力，因此就使得課堂學習氛圍比較無趣和沉悶，這對學生學習是非常不利的，而且會降低課堂參與度。因此，在新課改下，教師要了解學生的內心訴求，從多個方面出發，改進教學的形式和方法，提升學生課堂參與度，促進學生物理興趣和物理能力的發展

關鍵詞：新課改;高中物理;學生課堂參與度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、通過小組合作教學方式，提升學生參與度

學生的個人知識儲備有限，力量薄弱，很多物理問題不能獨立解決，在這種情況下，教師難免干預過多，不自覺加強講授力度，剝奪學生探究和表現的機會[1]。此外，學生之間存在各種各樣的差異性，導致學生參與不均衡，發展不均衡，這也是影響課堂質量的一個因素。所以，針對以上情況，在高中物理教學中，教師不妨組織學生合作學習。一方面引導學生集思廣益、互幫互助，共同攻破學習難關;另一方面，通過合理構建小組，保證學生均衡參與課堂，每個人都能承擔學習任務，都能體現個人的能力和價值。

例如，在學習《導體的電阻》一課時，教師可以指導學生科學分組，讓學生合作學習。在這一過程中，教師可以通過問題明示學習目標，第一，哪些因素影響導體電阻的大??？第二，導體電阻與其影響因素的定量關系是什么？在學生探究過程中，教師需加強巡視，要求各組組長做好任務分工，保證每個成員都有具體的任務。比如，在第一個問題討論結束后，各組會提出可能影響導體電阻大小的很多因素，如導體材質、導體長度、溫度等。所以，各小組中每兩個成員可以負責一種影響因素的探究，最后在組長的組織下，將答案和結論進行匯總。通過這種方式，可以保證不同水平的學生都能深度參與課堂探究，得到物理能力的鍛煉與提升。

二、注重實驗演示操作，提升學生參與度

實驗在物理研究中占有重要地位，教師需要通過實驗來驗證物理理論，同樣也需要以實驗為主要手段，探索新的物理問題。更重要的是，創設實驗情境，可以使學生更有參與感，能夠在實驗演示和操作的過程中做到對知識的直觀理解。所以，在高中物理課堂上，讓學生以實驗演示的方法對物理問題展開探究，進而提升學生的課堂參與度，并讓學生感受到學習物理知識的樂趣。

例如，在《摩擦力》一課中涉及的“靜摩擦力”知識抽象性較強，學生很難準確理解其概念。所以，在教學過程中，教師可以指導學生進行實驗演示。首先，教師可以給學生提供刷子、木塊等工具，引導學生將木塊放在刷毛上，并輕輕推動木塊，但并不使其移動。然后讓學生根據刷毛的形變，判斷靜摩擦力產生的條件和特點。之后，教師可以讓學生在推動木塊時逐漸加大力度，學生可以看到刷毛的形變更加嚴重，從而使學生得出“靜摩擦力隨著產生運動趨勢的外力的變化而變化”這一重要結論。通過以上方式，可以體現物理探究過程的趣味性，并幫助學生準確理解知識內容。

三、注重物理教學的趣味性，注重與生活實踐的聯系，提升學生參與度

課堂氛圍在很大程度上影響著學生的情緒、興趣和學習態度，而且高三的學生，面臨的升學的壓力，而教師如果只是一味關注學生學習成績，忽略學生情感方面的需求，不注重對教學方法的創新和優化，這樣就使得物理課堂教學比較的沉悶，學生就會不愿意主動的參與課堂教學中來。而實施生活化教學可以解決這種現象，在高中物理教學中，教師可以適當構建生活圖景，引導學生從生活中發現物理，利用生活經驗分析物理問題。從而使課堂充滿親切有趣的生活氣息，保證學生積極參與[2]。

例如，在學習《參考系》一課時，教師可以描述如下生活情境：“小孟乘坐列車，踏上了返鄉的旅程，他望著窗外，只見路邊的小樹飛快地后退……”然后讓學生思考：“當我們站在地面上時，樹木是靜止的，為什么我們坐在車上時，樹木就開始運動？”這時學生會給出不同答案，教師可以提醒學生從“參照物”的角度來作答，目的是引導學生借助相關的生活經驗，理解參考系的概念，得出“觀察同一物體的運動，如果所選的參考系不同，那么觀察到的現象也不同”這一重要結論。通過以上方式，可以體現物理的生活之趣，增進學生對物理的好感，從而激發學生參與物理課堂的意愿。

四、注重多元化評價，增強學生自信，提升學生參與度

在對學生進行評價時，如果教師評價的方式過于單一，角度過于狹隘，則不利于學生的全面發展。因此，在高中物理教學中，教師要采取多元評價的策略，也就是從多個角度出發，應用不同的方式對學生進行評價，盡量挖掘學生的優點，體現學生的價值，從而增強學生的自信，讓學生對物理課堂始終保持參與的熱情。例如，在學習《歐姆定律》一課時，需要學生展開實驗探究，該實驗過程比較復雜，綜合性較強，使學生在物理能力上的差異十分明顯，如果教師依舊以舊有的觀念來評價學生，會使很多學生產生挫敗感。所以，在評價環節，教師可以從計劃制訂、儀器連接、畫圖水平、數據整理、組織能力、學習態度、學習方法等多個角度來評價學生，肯定每一名學生為課堂探究做出的貢獻，發現他們的優點和價值，同時鼓勵學生自評、互評，讓學生對自身的表現產生更全面的認識，并獲得前進的動力。

結語

綜上所述，新課改下，在課堂教學中，要想提升學生課堂學習的參與度，教師需要結合學生的情感和知識需求，了解學生當前學習中面臨的困境，不斷創新和優化教學方法，提升課堂教學的趣味性，為學生創設一個輕松的學習氛圍，這樣學生才會更加積極的參與課堂教學中來。

參考文獻

[1] 段莉莉. 淺談高中物理學教學中學生參與度提升的研究[J]. 魅力中國，2021（5）：210.

[2] 閆紅霞，牛紅飛. 高中物理教學中如何提高學生的參與度[J]. 東西南北：教育，2018，0（17）：334.

注：本論文系織金縣基礎教育科學研究、教育科學實驗立項課題編號為2020-52的階段成果之一。