初中語文課如何教出“語文味”

葉艷婷

摘要：近年來，隨著新課標改革創新進程的不斷推進，中學語文教師要不斷思考自身的教學環節，不斷完善教學流程，讓語文教學課堂能教“語文味”。 “語文味”的關鍵在于語文教學與其他教學相比有區分的能力，即語文教學課堂有自己的特色，而不是千篇一律。在語文教學中，這種語文味關鍵表現在課文的鑒賞、閱讀過程中。只有這樣，才能更快地進行高效的語文教學。

關鍵詞：中學語文;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：中學語文教學離不開學生對教材的掌握，越來越需要教師加強與學生的交流，以激發學生在學習中的主體性。在今天的素質教育中，教學過程將不再單純以知識傳授為主，教師不能只塑造學生的解題思路和能力，學生必須具備大量的“語文味”，以某種方式提高學生的學科素養。因此，本文的主要目的是對中學語文教師在教學中教出“語文味”的策略進行研究。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）教學以知識傳授為重，學生的全面發展不足

現階段，大部分教師在教學過程中仍然更加注重知識教學，將學生學業成績的提升放在首位。因此，在這種情況下，學生的多元化發展與整體進步的融合就會被忽視，學生的實踐能力和邏輯思維能力就會被忽視。長此以往，學生可以在課文中找到問題的答案，但收集和整合信息并不容易。

（二）教師教學重結果，學生個人評價定位模糊

部分教師在教學課堂上仍然非常重視知識的成果。不僅降低了教師的教育水平，也影響了學生的邏輯思維。他們變得越來越吃力，對學習失去了興趣。此外，在整個學習過程中，老師對學生的評價都不太重視，以最直接、最方便的考試成績作為學習評價的主要標準，對結果的關注度太高，導致同學們拼盡全力，全面提高語文考試成績，讓學生不再在意平時的勤奮，甚至在考試中作弊。大多數學生認為，只有在考試中取得好成績和名次，才能得到老師、家長和同學的認可，成績才是評判的唯一標準。

（三）教學中教師仍是權威，忽視了師生間的平等對話

在那種教學中，忽視了學生在課堂上的主體作用，壓抑了學生的自我意識。他們中的很多人都在被動地接受知識，沒有積極拓展教材知識和已有經驗。顯然，師生之間缺乏公平的對話和交流。在這樣的教學中，既不能體現學生的探索精神，也不能體現學生的質疑精神。與其說是學生會質疑，不如說是怕被質疑。這說明，在這種缺乏交流的氛圍中，師生的影響力當然會生疏，教學的作用肯定不會令人滿意。長期以來，學生的思想固化，教師的權威限制了學生的想象力和提出問題的能力。不難看出，教師應著眼于建立師生互動、交往對話的教學關系，把建立新型師生關系作為工作的一項任務。

（四）教師的教學方式單一

如今，教師面臨著越來越多的負擔。中學語文教師感到語文教學任務復雜，有的甚至擔任班主任。每天的工作量太大，老師們難以承受，沒有時間研究新的教學策略。年齡稍大的老教師對互聯網、微課和一些新引進的教學方法了解不多，學習起來也很吃力。相比一些新的教學方法，這部分老師更愿意相信自己多年積累和概括的教學經驗。

二、語文教學如何實現語文味兒

1.課前認真備課，潛心鉆研

如何在語文教學課上完成語文味？教師需要在課堂上充分準備教案，分析教科書的內容，全神貫注地研究教科書的內容，精心設計教學理念，嘗試提取解決問題的最佳思路，激發學生主動性和自覺性的具體方法。（1）精心策劃教學的導語和結束語。課前幾分鐘導語的效果不容小覷，可以引入一個故事，一副對聯，欣賞一幅插畫，布下伏筆，進行一個實驗……精彩的導語令人激動。對于結論，教師也可以通過評價課文內容、續寫課文內容、排練課本劇等方式選擇結束課堂。（2）重視寫作，深入挖掘教育資源。在語文教學過程中，寫作是教授語文知識和培養能力的主要媒介。

因此，大家要善于研究教材內容，挖掘信息中的教育資源，找到讀、寫、聽、說實踐活動的切入點，扎實開展這方面的訓練，方式扎實合理。就像善于把握教材中的“空缺”一樣，還要進一步培養品味，而這樣的“空缺”通常出現在詞、句、段甚至標點符號中。

2.課堂巧用各種手段，感染熏陶學生情操

在語文教學過程中，如果能巧妙地運用相應的方法，對語文課的準備、對學生的欣賞和熏陶，完成“語文味”也很重要。如：組織手段的運用，或單獨閱讀、小組交流、辯論、師生合議、集體背誦等，不斷增強學生的學習能力;巧用材料法，適當的擴展、引入、交叉引入課外課文、繪畫材料和文學創作領域的材料，開發設計教學資源，豐富課程內容，拓寬和擴展知識層次，實現整合的目的;巧妙的應用活動，例如征文、演講、朗讀、辯論和講故事。還有墻報、校報、手抄報等語文專題活動，可以進一步提升學生在讀、寫、聽等方面的科學實踐能力。靈活的應用豐富多彩的方法讓學生體驗到濃濃的“語文味”，語文教學事半功倍。

3.加強誦讀品味，培養學生的語感

新課程標準強調：“閱讀課要注重學生人性化的獨特體驗、感受和理解，強調感受、潛移默化?！币龅竭@一點，就要注意讀書。閱讀是根本。優秀教師于永正說：“塑造語感的重要途徑是閱讀?！睏铥惙祭蠋熣f：“在適當運用多媒體技術的同時，要讓學生讀得足夠多，理解文字的美，感受情感的波濤洶涌，喚起童心?！笨梢哉f，在語文課上，一定要多大聲朗讀，熟讀成誦。記?。翰蛔x書的語文課只是一堂課，不是美的語文課。在語文課上，老師要和學生一起聽、一起讀。老師會給學生提供更具體的閱讀指導，讓學生朗讀得體、流利、感性，從不同的角度感受，得到不同的答案，得到人性化的感受。這樣，教室里的朗讀聲就充滿了語文味。

4.重視語言的賞析品味，提高學生素養

如上所述，“語文教學”就是在課本、課外書等中應用規范的語言表達方式，正確引導學生進行識字、聽力、言語教學。語文教學要突出語言學習、語言訓練。正如葉老所說：“語文課就是學習和培養運用語言表達的能力?！薄懊總€人讀一篇文章，不分詩詞歌詞，總是像吃東西一樣，細細咀嚼……味道是可以分辨的?！币朐谡Z文課上開啟“語文味”，就要向學生傳達最深的語言之美?？偠灾?，如何準備語文課，真正完成中學的“語文味”語文教師不僅要高度重視寫作，全心全意研究教材內容，提高對自身專業技能，善于運用教學語言表達和多種方法點燃生活熱情構建豐富的語言教學。只有這樣，才能促使學生體驗語文的魅力，才能真正體驗語文教學的樂趣。在完成語文教學的道路上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

結束語

一般來說，中學語文教師要想在教學過程中充滿語文味，就需要創新自己的教學方法，盡快適應時代的新規。從目前的教學實踐來看，教師如何開展具有語文味道的智慧課堂，仍存在普遍性問題。這個問題也對提高中學語文教師的高效率產生了負面影響。因此，教師必須掌握更合理的教學方法，以提高學生的學科素質。

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