課堂教學等級達標與促進教師專業成長研究

鄒紹林

摘要：課堂教學和專業技能是教師最基本的要求，也是教師的靈魂。為了能更好的實現教書育人的目的，作為教師必須對課堂教學的要素和專業技能有所了解，知道教師要上好課應該如何提高自己的專業技能，利用專業技能促進自己的課堂教學，實現教學目的，并正確處理好課堂教學與教師專業技能的關系。

關鍵詞：課堂教學;專業技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課堂教學是教師工作的重要組成部分，也是實現教書育人的根本途徑之一。教學質量的高低直接決定了教師的能力和水平，而教師的能力又影響著教學水平的成敗。為了能夠更好的提高課堂教學的質量，實現教書育人的目的，教師就必須不斷地、全面的提高自己的專業技能水平。那么，教師如何課堂教學與教師技能的關系，又如何提高專業技能呢？本文就這個問題主要從以下幾個方面加以探討。

一、簡述課堂教學等級達標與教師專業成長的概念

作為一名教師，上好課是最基本的要求，良好的課堂教學是教師的生命。那么，什么樣的課堂教學才是合格的、良好的、優秀的？我認為一節好的課堂教學應該包括教學目標、教學內容、教學過程、學生活動、教師素養、整體效果六要素構成，而且，這六個要素不是簡單的拼湊組合，而是要把它們有機組合在一起，需要教師利用自己的智慧和教學技能融會貫通成為一個整體，有效的融入教學過程之中，成為一節好課。課堂教學是一門藝術，是每位教師必須掌握的技能。

在課堂教學的六要素中，最重要的就是教師素養，也是本文要討論的教師專業技能。教師專業成長也稱教師專業化，是指教師在整個專業化進程中，依托專業組織，通過專業訓練，學習得到教育專業知識技能，實現專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一位良好的教育專業工作者的專業成長過程，也就是一個人從“學習者”變為“教育者”的專業發展過程。教師專業技能的主要包括：一是教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體;二是教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”;三是教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者;四是教師的專業發展要求教師具有發展的自主性。教師的自主發展強調的是發展教師個體的個性和特長，使個體的潛質充分發揮出來。

二、為促進課堂教學等級達標教師的正確做法

課堂教學質量的提升和實現優質課堂離不開教師專業能力的提高。提高教師專業技能并不是一件輕而易舉的事，需要教師在長期的教學實踐中總結和學習。如何提高教師的專業能力呢？我認為可以從一些幾個方面著手：

1、強化自身的理論知識的學習。作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經常都大師的作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身修養。細心的教師常常會發現，大凡優秀的教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。因此，我們要養成讀書、讀報的良好學習習慣，同時做好讀書筆記，把一些好的文章、思想記錄下來，閑暇時經?？纯?，以使自己經常受到激勵和啟迪。教師讀書學習不僅是尋求教育思想的營養，而是教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊和交流，塑造人生理想與完美人格的力量。一個人的閱讀史就是他的成長史，擁有知識，才能是精神成長、人格健全。而且，每一個教師在學習時都要做思考者、思想者，不斷反思，不斷總結，才能不斷提高自己的專業素養和專業技能。

2、積極開展教學技能培訓。學校要結合新課程改革的基本理念和要求，通過組織多種形式的教育培訓，幫助廣大教師更新教育思想，樹立新的教育觀、人才觀、質量關。鼓勵教師加強業務進修，不斷更新知識，積極探索教育規律，具備適應教育教學工作需要的文化素養和專業知識。第一，開展扎實的學科教學研究。充分利用教研活動時間，開展集體備課活動，反思課堂教學過程，積極撰寫教學案例;認真做好聽課、評課工作，開展教學咨詢與指導活動，真正達到以教研促教學，提高課堂效益的目標。第二，開展新老教師幫扶活動，使教師資源得到優勢互補。第三，進行多媒體課件制作培訓。積極參加各級部門組織的多媒體技術培訓、比賽，切實增加教師開展多媒體輔助教學意識，不斷提高利用多媒體結合實際制作課件的水平。第四，注重走出去、引進來的校際間交流活動?！八街?，可以攻玉”，在抓好自身學習的同時，積極走出去參觀學習，而且，參觀學習要注重實效，不能流于形式，學習期間或結束后，要積極總結、分析他校教師的成功經驗和有效方法，以人之長，克己之短，真正達到走出去的目的。

3、注重自我反思與總結。教師理論知識和專業技能的提升，最終要回歸課堂教學中去檢驗，看是否有助于優質課堂的實現，證明其所掌握的理論和技能的有效性。為此，教師要在課堂教學中不斷反思和總結自己教學的有效性和可行性，反思自己教學的成效和不足，總結教學經驗。同時，也要反思有沒有把自己所學的理論與技能有效的運用于教學，對課堂教學質量的提高是否起到促進作用，如果沒有有效運用和達到預期目標又將如何解決，這些問題都值得每一位教師反思和總結。然而這些經驗只有到課堂教學實踐才能得到，只有理論與實踐的高度結合，并有效指導實踐，做到“知行合一”，這樣才能真正達到實現課堂教學的目的，才能在教學實踐中提升自己的專業技能。

4、提升人格魅力，做一名有魅力的教師?！秾W記》有云：“安其學而親其師，樂其友而信其道”。一個教師有魅力，才是最雄厚的資本。有了魅力，就能使其學生喜歡，就能與學生建立良好的師生關系。課堂上就能有效組織學生進行教學，調動學生積極性、參與性和主動性，這樣課堂教學就能有序開展，實現既定目標，優化課堂教學，實現教書育人的目的。

三、教師專業成長對課堂教學等級達標的促進作用

作為一名教師，通過各種渠道和方式不斷提升自己的專業技能，其目的就在于能夠更好的掌控自己的課堂，使自己的課堂教學最優化，實現教學目的。那么，教師專業技能的提升對教學有什么促進作用呢？下面就談談我對這個問題的理解或認識。

1、教師專業技能的提升能夠幫助教師更好的認識學生，了解學生的需求，做到有的放矢的教育和管理學生;能夠更好的理解學科特點，運用專業知識把學科內容傳遞給學生;能夠在教學過程中運用不同的教學方法對不同的學生進行有效教育，做到因材施教;能夠在教學過程中不斷反思自己的得與失，更好的向有經驗的教師學習，并積極參與其教育研究，豐富學識，彌補不足，從而增進自己的教學實踐。

2、教師專業技能的提升能夠增強教師的教學能力。教師的教學能力在課堂教學中主要表現在：

（1）提升教師掌握和運用“學情”的能力?！皩W情”是指學生感知事實，理解知識，形成技能，發展智能以及非智力的客觀認知過程。在學生認知過程中，由于學生個性差異和認知水平的不同，不同學生對學習問題的理解的差異，這些都需要教師在教學過程中，從不同角度，不同渠道分析和了解;掌握學生情況才能因“情”施教。對中差生，首先要提高學生的心理素質水平，其次才是在解決學習困難方面做具體指導。對優秀生則要不斷進行培養訓練，開小灶。教師只要能掌握學生的實際情況，既抓好中差生的提高，又抓住優秀生的培養，這樣才能體現出自己的教學能力和水平。

（2）增進教師對教材的組織和處理能力。教材是教師的教學與學生學習的依據，教師怎樣組織與處理教材，對學生掌握知識和發展能力非常重要?，F在提出教師課前不僅要好備課，還要先進行說課。要求教師首先對教材的知識系統有一個較完整全面的分析;在分析處理教材的基礎上，明確教材的前后邏輯關系，準確把握教學目標、教學重點、教學難點，設計符合學生認識特點的學習方法，使學法與教法有機結合，殊途同歸，形成正確組織、處理和理解教材的合力。

（3）提高教師課堂教學控制能力。課堂教學控制能力就是對整堂課的把握能力。課堂是學生在老師的指導下，通過學生自學、小組研討、提出質疑和困難、強化訓練來獲取新知、提升智力、增強能力的重要環節。在課堂教學中，教師需要結合教學目標，有針對性地對教學內容和學生實際進行教學，并遵循教學原則，靈活巧妙的運用不同的教學方法;而教學方法的選擇又是提高課堂教學質量的一個重要因素。方法得當，才會有好的效果，但是“教學有法而無定法”，相同的教學內容，不同的老師可以采取不同的方法進行教學。首先教法必須服務于學法，其次“從無法——有法——無定法”，這是教師探索有效教學方法的螺旋式發展的道路。

四、綜述課堂教學等級達標與教師專業成長的關系

課堂教學的成與敗取決于教師的專業技能的高低。教師的專業技能強，善于誘發引導學生學習，能夠有效掌控課堂教學，有效組織和指導學生進行思考、研討和質疑，那么，課堂教學的效果肯定就是好的，反之亦然。同時，課堂教學的好壞也必然驅使教師要不斷地去增強自己的教學技能，提升自己的教師素養，增強自己的溝通能力，掌控能力，組織能力，運用能力以及自己的理論水平?？傊?，課堂教學等級提升與教師專業技能的成長密不可分，相輔相成，相互促進。課堂教學等級的提升，需要教師有較強的專業技能作保障，教師專業技能是提升課堂教學等級的前提和基礎，沒有較強的專業技能要實現課堂教學等級的提升就是一句空話。而教師專業技能的不斷提升，又促進了課堂教學等級的提升。

參考文獻

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