新時代高校思想政治理論課教學改革研究

莫 敏

（云南財經大學馬克思主義學院 云南昆明 650221）

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：“要推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。高校思政課作為培養時代新人的“頭部課程”，質量建設愈發重要。大學生處于人生發展“拔節孕穗期”，迫切需要高質量的思政教育，迫切需要高質量的思政課，迫切需要高質量的思政課教學。在這樣的時代背景下，高校推動思政課教學改革、提升思政課教學質量意義重大、使命光榮。

新時代高校思想政治理論課教學存在的問題

學生怠學現象普遍存在。學生怠學的具體表現形式有：課堂上低頭族多、課堂響應度低、做筆記的少、作業敷衍、獲得感低，學校和教師通過多種手段試圖改變學生怠學情況，諸如改變教學設計、增加問答互動、集中管理手機等等，但都收效甚微。怠學與學生學習主動性和教學吸引力有密切關系。如果課程教學沒有吸引力、學生需求不被滿足，那么出現怠學現象是必然的。

大班額教學現象普遍存在。思政課教學師生比普遍高于350：1的標準值，這就造成了單班100、120人甚至150人以上的大班額教學普遍存在，雖然部分高校在嘗試小班額教學，但無法根本改變全國性、全校性的思政課大班額教學的普遍現狀，大班額與教學互動、教學質量的密切等密切相關，大班授課不利于師生之間的良性互動，也不利于有針對性的解決學生真是存在的問題。

教學方法運用不佳現象普遍存在。馬文認為“推進思政課教學方法改革，要發揮好教師的主導作用和學生的主體作用”[2]。思政課教師習慣用傳統的講授法、問答式教學方法，縱然有翻轉課堂、慕課、對分課堂等多種現代教學方法可供選擇，但現代教學方法未能在面上推廣、傳統的教學方法也未能靈活運用，最終導致各類教學方法都未能發揮實效，教學方法與教學內容、對象密切相關，教師在教學方法的使用過程中存在問題。

學生學習投入與支持不力現象普遍存在。學生學習投入與支持不力不單表現在不在乎學習成績如何評價，還表現在日常關注度低、生活實踐指導少、熱點事件認知度低等現象上。學生將思政課置于副課地位，不愿增加思政課方面的學習投入，教師雖然動用過諸多方法刺激，但也收效甚微。學習投入與支持是影響學習效果的重要因素，評價是較好的引導性措施，評價導向對學生學習投入影響顯著。

教師隊伍數量不足現象普遍存在。思政課教師數量不足，師資隊伍結構得不到優化，師均課程教學課時量大、班額大、教學壓力大，教師長期處于備課、上課、備課的高強度循環中，研究空間受到排擠，教學水平得不到顯著提升，教師獲得感、認同感下降，教師職業倦怠問題愈發凸顯，在此情況下，教師隊伍工作狀態難以提升，教學質量難以提高。

新時代高校思想政治理論課教學改革的基本要求

遵循教育規律

教育的外部規律。教育的外部關系是指“教育與經濟、政治、文化的關系，即教育必須與社會發展相適應”[3]。這表明教育會受到社會的經濟、政治等外系統因素的制約，要為社會的經濟、政治等服務。高等教育受政治制約，主要體現在受政治體制的制約，我國是社會主義政治，高校就要遵循社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦大學、辦人民滿意的大學，不能把大學辦成為其他國家、政治主體服務的大學。高等教育受經濟制約，經濟發展為高等教育發展提供物質基礎，中國高等教育高校數量、學生規模都得以迅速發展，這是以經濟高速發展為基礎的。

教育的內部關系規律。在社會主義教育體系內，教育的內部因素可以表述為社會主義教育必須培養全面發展的人，即必須通過德育、智育、體育、美育、勞育等協同培養全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人”[4]。人的全面發展理論是馬克思主義的基本觀點，是社會主義教育的基本規律，高等教育必須遵循這條規律，開展思政課教育教學也必須以這條規律為基礎。

滿足學生需求

解答學生思想困惑。思政課作為主渠道，教育引導大學生堅定理想信念是基礎，服務大學生成長成才是關鍵，還要解答學生的思想困惑。一方面，大學生處于人生發展的關鍵時期，容易受到各類思潮和文化價值觀的影響，思政課教師必須及時響應，解答大學生心頭疑惑、信仰矛盾。另一方面，思政課是大學生的信仰地，即思政課應該在這個信仰的建設過程中起到非常重要的錨定作用，為大學生的信仰發展提供堅實的價值基礎。

響應學生發展訴求。學生的發展訴求多樣，有專業學習訴求，有政治進步訴求，也有職業發最訴求。雖然訴求的核心要素會有所不同但關鍵基礎卻是共同的，那就是信仰。有信仰指引，大學生可以更加堅定地確立價值判斷、做出關鍵抉擇，可以更加精準地厘清訴求關鍵、尋找解決路徑可以更加科學地明確追求方向。思政課教學應該關注和幫助學生夯實信仰基石、構筑價值體系，并引導其走上正確的人生道路。

發展教學方法

傳承優秀教學方法?，F代高等教育發展歷程中，創立和傳承了許多不同種類的教學方法，這些教學方法有其存在的歷史基礎和現實需要，不過經過歷史的浪潮拍打，許多教學方法已經被淘汰，還有一些是沿用至今并依舊有效的教學方法，比如課堂講授法，其中可以比較清晰地講解知識點，為大學生構建比較完整的知識體系。同樣還有更多的教學方法應該加以傳承、合理使用，使其重新煥發新的風采。

創新發展教學方法。創新發展則是在傳承的基礎上，對傳統教學方法加以改良創新，使其在新時代發揮新功效，同時還將運用新技術、新手段，創造發展新方法，以便針對教學新問題提出解決新路徑。創新發展教學方法的關鍵，一是滿足學生新需要，隨著時代的發展，”00后“逐漸進入大學并成為主力軍，會對思政課等各類課程提出新需求，教學方法就必須做出應有的轉變。二是體現新理念，新理念是育人理念的轉變，比如從“大水漫灌”到“精準滴灌”，既是教育方法的轉變，也是教育理念的發展。

體現時代發展

思政課服務新時代政治發展。教師要強化思政課的政治屬性，將全面建設小康社會、“兩個一百年”目標、五大發展理念、偉大復興的中國夢等核心政治思想全面融入思政課教育教學體系，深刻闡發新時代新內涵，闡發社會主義核心價值觀，闡發不同課程要素支撐新時代發展，服務新時代走向更加光明的未來。

思政課要服務新時代高等教育高質量發展。經過多年的擴招，高等學校的辦學規模不斷擴大，高等教育質量卻坡。國家及教育主管部門高度重視，正式啟動了高等教育質量建設工程政課是質量建設工程中重要一環，是學生思想、價值培育的重要陣地，建質量的思政課程是適應新時代高等教育高質量發展的現實需要。

新時代高校思想政治理論課教學改革的實現路徑

基于學生需求優化教學設計?！跋到y論作為一種認識復雜事物的綜合性思維方式，它側重強調事物的整體化、綜合化和最優化特征”[5]。教學系統內學生主體、教學組織與技術、教學內容與方法、教學設施與條件等各教學要素之間存在很強的關聯性，需要從系統論視角來加強教學設計，形成育人合力要加強各教學要素的關聯性。這種關聯性的核心是教育內容，以教學對象為中心、以教學內容為主線，將教學組織、教學方法、教學設施等要素鏈接起來，形成一個教育鏈條。

優化大班額教學組織形式。大班額教學是時代特征，也是現實所迫。大班額教學的關鍵癥結在于生師比的失調以及時間的沖突。一方面高校思政課生師比普遍較高，以至于大部分高校的思政課班額都超過了120人，大班、大教室成為大班額教學的顯著特點;另一方面時間的沖突也成為顯著特點，學生課程排布密度大，教師數量少，難以平衡兩者的時間安排，如果一定要將大班額改為中小班額教學勢必會導致教師工作量劇增、學生時間沖突加劇的情況。要解決大班額教學的矛盾和問題，必須在現有基礎上對大班額教學進行適當優化：一是優化大班內部組織形式。借鑒國外大班額教學管理經驗，變傳統大班額教學內部一個教師對所有學生的組織形式(如1：120)為一個老師對若干個骨于再分別對一定數量的學生的組織形式(如1：10：110)，中間加一個課程骨干層級，通過課程骨干來加強教學組織管理。二是優化大班教學組織形式。變傳統大班講授為主的教學組織形式為分組討論、組間橫向競爭的教學組織形式，加強小組內部的互動參與，激活組間乃至整個課堂的競爭性學習的積極性和創造性。

依循傳統基礎革新教學方法。教學方法運用失活是高校思政課教學的現象級問題之一，表面上看是因為學生求新、趕時髦心理造成傳統教學方法失靈，教師疲于研究和創新教學方法以迎合學生胃口，實際上，不少教師認為，造成教學方法失靈的關鍵原因并不是沒用新方法，而是方法的使用不恰當、不靈活。教師不應該片面追求使用新方法，教學方法與內容的匹配運用、教學方法與學生的匹配運用是關鍵，如果方法運用不當，再好的方法也無濟于事，學生也非常強調方法的運用，如果教師刻意使用一些新方法，把握不當反而效果大減，如若將內容與方法、對象與方法匹配起來則效果定會大增。思政課教學活動中，教師對教學方法的選擇，傳承優秀傳統教學方法是久經歷史考驗而沉淀下來的，使用得當效果會非常好，另一方面對老方法適當微調可以煥發出新的光彩，適當創新教學方式有利于提高思政課教學效率，緩解思政課教師職業倦怠，提高學生參與積極性和學習投入度。

遵照學習投入鼎新教學評價?！皩W習成效是學習行為的綜合學習結果與實現這一學習結果所付出的綜合學習成本之比，即單位學習成本的綜合學習結果[6]”。學習成效是學習投入的成果體現，也是學習評價的客觀反映。學習成效與高等教育質量關系密切，有學生認為高等教育質量與學生發展質量密切相關，認為“學生質量是高校質量的根本體現，學生應該成為質量的主體[7]”。因此，判斷思政課教學質量高低的重要依據是學生學習成效，學習成效高低的關鍵則是學習投入。在傳統思政課教學中所呈現的教師中心化、學生邊緣化等幾個問題都是造成學生投入低的原因之一，評價是檢驗學生學習成效的主要方式，發揮評價的引導和激勵作用，有助于提高學習投入和成效，也是提高思政課教學質量的有效路徑。

提高思政教師隊伍的綜合素質

加強師資培訓。高?？梢詢灮處熅蜁r間配比，在完成基本教學工作量的情況下，將原來教研室活動以及有關會議時間進行重新整合，引進思政課教學科研領域的專家學者進校與思政課教師們看展互動，指導教學和科研實踐。寒暑假中，高校要積極倡導寒暑假培訓和科研活動，引導教師積極參與各類學術研討班、培訓班，開闊視野的同時能夠調節心境，緩解教學壓力和職業倦怠的問題。

加強科研團隊建設。一般而言，科研活動可以由個人開展，也可以是團隊協同，尤其在思政課領域，思政課教師可以獨立選擇個人開展科研。與此相對應的是，成立團隊開展科研會有更多好處。首先是團隊更容易出成果?？蒲袌F隊可以集中優勢力量攻堅具體研究領域，團隊能力、水平均要顯著高于一般意義上的個人。其次，團隊智慧更具優勢。研究觀點、路徑、方法都是在思想的激烈碰撞中產生的，團隊頭腦風暴可以從更多視角、更多領域開展探討、研究，以便形成更有價值、更加先進的科研成果。

思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要地位，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程。高校要高度重視思政課的重要功能及其作用發揮，推動思政課教學不斷改革、創新、發展。