高職院校退伍復學學生教育管理工作機制探索

江曉斯

（珠海城市職業技術學院 廣東珠海 519000）

當前高職院校退伍復學大學生的現狀

高職院校退伍復學的大學生一般存在兩種情況，一種是在高中畢業考到高職院校后隨即入伍，通過保留學籍退伍復學后就讀大一，另一種是已經在高職院校上學1-2年后響應國家號召入伍，經過兩年的部隊訓練后重新回到校園。由于高職院校退伍復學的學生在學習上的基礎相對較弱，學習習慣、思維方式及學習方法缺乏連貫的、系統性的梳理，學習目的和學業規劃不夠清晰，導致相當一部分學生的學業成績不理想，存在學業困難和適應困難；從學校層面來看，高職沒有根據退伍學生的學情制定相應的教育教學方案，在制定人才培育方案也沒有考慮退伍學生的特殊性，致使人才培育方案和教育教學方案不適合退伍學生的發展[1]，沒有做到因材施教。筆者所在的高職院校有近100名退伍學生，62.6%的學生在專業課成績在均處于班級中下水平；52.8%的學生反映與目前所在班級的學生有交往方式上的溝通障礙；61.8%的學生對就業很迷茫，只有21%的學生認為可以迅速適應校園生活，8%的學生成績優異，對未來目標清晰。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全員、全過程、全方位育人，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高職院校退伍學生是日益壯大但存在管理盲區的群體，特別是退伍復學到大一時，有部分課程如思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、體育課、創新創業課、軍事訓練、軍事理論等公共課是可以申請免修的，導致他們在大一時空閑時間過多，和原本軍旅的日常生活方式有極大的差別，是造成其與所在班集體的互動脫節、交往障礙等現象的原因之一。高職院校如何引導退伍學生在大學生平穩回歸校園生活、進而在思想政治教育中充分發揮朋輩作用，是落實立德樹人根本任務的又一重要舉措。

構建退伍復學學生的管理新模式

專崗專人，“全程化”跟進疏導。目前，高職院校都成立了武裝部，一般歸口在學生工作部或后勤保衛處，當由于這兩個部門都承擔了大量的日常行政管理工作，武裝部專員存在日常工作邊界模糊，哪有需要就往哪去的現象，無法全力投入對退伍復學學生的專項研究。高職院?？蓞⒄帐缺究圃盒５淖龇?，武裝部設立軍事管理科，以高校為主導,遵守武裝部的指導和管理,專崗專人，軍事管理科由部隊轉業的退伍軍人擔任，他們有些相同的經歷，比起退伍復學的學生有更多的歷練，也更能了解退伍復學學生情況，可以針對性地為退伍復學大學生設計從復學到畢業、就業等一系列的訓練，使其能更快融入校園生活，提升退伍大學生對于高校的安全感和歸屬感[2]從而將在軍旅的寶貴經驗運用到高職院校的教育管理事業中。

身份認同，給予退伍復學學生更多儀式感。在對退伍復學的學生訪談中分析結果顯示，部分受訪者反映學校并未給予退伍復學的學生特別的關懷，甚至出現了退伍復學的學生認為“學校不尊重退伍軍人”這樣的結論。筆者所在的高職院校每年均舉行“送兵會”，并未舉行“迎兵會”，對退伍復學的學生情況也不能及時掌握。筆者認為，高職院校在每年迎新報到后，可設立退伍復學學生迎接座談會，從學生復學的第一天就著手做適應性培訓，增強其身份認同，并在每年的“八一”建軍節開展特殊的慶?；顒?，不斷增強思想引領感召力和榮譽感。

探索退伍復學大學生的激勵措施

搭建平臺，充分發揮退伍復學學生的特長優勢。豐富愛國主義教育形式，組建國旗護衛隊和紅色故事宣講團，邀請退伍復學大學生擔任國旗護衛隊的技能教練、隊長或隊列帶頭人及宣講團成員。目前，高職院校的國旗護衛隊以社團形式存在，多數是以普通在校大學生為主體，由退伍軍人帶訓。高職院?？稍诮M建國旗護衛隊時充分考慮以退伍復學的學生為主體，他們在部隊養成對軍旗、國旗的護衛榮譽感以及標準的隊列動作會更加成為廣大青年同學的模范榜樣，讓退伍大學生負責升旗儀式并在“七一”“八一”、國慶節等紀念日開展不同形式的主題活動，有利于在校園內營造出一種特殊的思想政治主題教育氛圍，從而輻射其他普通大學生的思想政治精神境界，激發其愛國精神，同時產生相對持久的影響力。此外，軍隊高度重視并將思想政治教育貫穿于官兵的整個軍旅生涯[3]，退伍學生受過部隊的專業訓練，在服役期間,大學生士兵必須接受系統化的思想政治教育,對“四史”的了解和理解有更深的感悟，可在學校內成立紅色故事宣講團，定期開展國防知識、軍事技能等科普交流，結合自身經歷在黨課、團課上與專任教師形成互補，同向同行，以朋輩的角色向普通在校生講述紅色故事，發揮特長與優勢讓其他普通大學生進一步增加國防知識和掌握軍事技能，比蒼白的課堂更有吸引力。

創新制度，使退伍復學學生參與學校的國防教育。目前，軍事訓練課和軍事理論課是普通高等學校大學生的必修課，自2019年以來，高校的軍事訓練實行地區屬地訓練，以珠海地區為例，全市唯一有資質訓練大學生的是珠海市警備區國防教育基地，但因基地自身承擔的軍事任務較重，大學生軍訓的承訓隊伍組建有一定的難度。筆者認為，可以在本市地區的10所高校里共同組建退伍復學大學生教官團隊，實行高校之間的交叉輪訓，既能發揮退伍學生的優勢，又不至于讓其有“免修”的空檔期。退伍復學大學生展現退伍軍人和大學生雙重身份的魅力和親和力，發揮朋輩教育的功能，使普通大學生對枯燥的軍訓實踐提高了興趣、增添了樂趣[4]。此外，目前高職院校的軍事理論教學主要都是由馬克思主義學院和學生工作部共同承擔，這決定了軍事理論教學可能存在師資隊伍專業水平受限，教學效果和教學目標未能達成一致，而退伍大學生在部隊中學習到的專業知識、實戰經驗能更好地讓普通大學生有“卷入式”“沉浸式”的課程體驗，退伍大學生經過專人專崗培訓后就可以承擔起這項工作，也可以為軍事理論課程帶來新的氣象。

現身說法，讓退伍復學學生參與學校征兵宣傳工作。自2020年起，學生征兵工作實行“一年兩征”，國家對學生應征入伍有明確的任務目標，雖然高職院校大學生應征入伍的比例逐年提高，但由于高校武裝部專員配備不夠、職責不清等原因，高校的征兵工作仍存在巨大的壓力。退伍大學生作為高校征兵工作的受益者和實踐者，對于推動高校征兵工作的開展具有非常重要的作用。退伍大學生對于征兵政策的解讀更深刻，是國家和地方提供的大學生入伍優惠政策的實際受益者，能更直觀地對政策的解讀，有無可爭辯的說服力[5]；其次，部隊生活對個人體質、毅力、價值觀的塑造，有著深遠的意義，是學生報名應征入伍的“活教材”,有一定的示范作用；第三，部隊生活和復學后課程的銜接，對個人學業深造的影響，退伍大學生更有發言權。這幾個方面決定了退伍復學的學生在每年學校的征兵宣傳工作中有著不可取代的作用，筆者所在的高職院校自2019年起舉辦的參軍入伍預征咨詢會，退伍復學大學生承擔政策解讀專員，吸引了眾多學生的咨詢，并且連續兩年大學生報名入伍的人數有較大的突破。

以點帶面，使退伍復學大學生參與校園的管理和文明宿舍的構建。退伍復學學生受過正規軍事化訓練，時間觀念強，作風嚴謹，加以引導可以成為校園管理的主要參與者，如在校園里設立“文明行為糾察隊”，對校園里不文明行為予以及時制止和疏導；參與學校文明建設宣傳工作，帶領全校同學一起進步。此外，學生宿舍也是在校生的另一個“家”，退伍學生在部隊時整理內務是必修課，可以作為全校文明宿舍構建的典范，“以點帶面”輻射全校同學自覺整理宿舍內務，還可以以宿舍區域為單位，開展如安全教育、加強班級和宿舍的建設，對于高校大學生的校園生活尤為重要，退伍大學生在軍營的生活中，形成了良好的觀念，因此可以組織退伍大學生一同來規劃班級和宿舍的文化建設，并且設立評選制度，一起建設有效的班級和宿舍文化。同時引領學生走出宿舍，退伍大學生可以利用自己的吸引力，組織開展以宿區為單位的安全教育、團隊競爭活動，以此增強同學們的團隊意識和團隊觀念。

建立社區思政平臺的“光榮之家”征兵工作站。筆者所在的高職院校自2018年起已初步完成社區思政平臺的整體打造，包括提供師生交流平臺的“立德園”；方便學生實現“一站式”業務辦理的“學生事務大廳--馨香園”；與團市委共建的、為青年提供文化交流、社團活動、美食制作及視聽鑒賞的“青年之家”；與省婦聯、市婦聯共建的專門為校內女大學生提供服務活動場所的“女生之家—沁芳苑”，兩年多來社區思政平臺在推進思政工作進社區、進公寓，推動全員育人，重組育人資源、下沉育人力量、優化育人體系[6]，實現思政工作的“精準滴灌”方面效果顯著。筆者認為可以參照廣州部分高等院校，如廣東工業大學“融創園”就設有征兵工作站，一方面是展示本校參加入伍學子的風采，張榜“軍地融合育尖兵”的典型人物，進一步肯定、展現本校學生的軍人風采，樹立偉岸形象，彰顯榜樣作用；另一方面是讓優撫政策、應征程序、體檢標準等政策上墻，讓在校生清晰認識大學生征兵工作的全面了解。社區的征兵工作站既可以作為對在校生征兵宣傳、政策解讀的場所，又可以使在校退伍復學的學生在學校找到“家”一樣的歸屬感，進駐社區的武裝部專員可以為退伍復學的學生定制“團體輔導”或個別輔導計劃；搭建信息聯動平臺，定期把退伍大學生的學習和生活情況反饋給學生所在二級學院，跟進二級學院“一對一幫扶”學習計劃，幫助學習困難的退伍大學生趕上教學進度。