基于互聯網背景下的高職學生的教育與引導*

邵明穎

（江蘇建筑職業技術學院 江蘇徐州 221006）

隨著互聯網技術的飛速發展，大數據、智能算法等信息技術在知識傳播過程中所起到的作用影響著青年一代獲取信息的選擇和方式。但網絡信息時代有著巨大的誘惑力，很多學生抵擋不住這種誘惑，尤其是高職院校的學生，不能提高學習興趣，被動接受網絡帶來的負面效應，無論好壞，不善于審視和合理行動，這給他們今后的學習和工作帶來不可估量的損失，導致高職院校的教育面臨著前所未有的嚴峻挑戰。另一方面，網絡也影響了高職各教育要素之間的理解、溝通和交流，不利于學生教育要素之間形成有效的合力。曼瑟爾·奧爾森指出，高職教育要素需要沖破不可分割的包絡“紐帶”，加強要素之間的“弱聯系”，以實現教育目標的一致性，從而跳出“紐帶”，跨界合作迎接雙贏。要與學生結構形成“強聯系”，形成學生教育的生命共同體[1]。在此基礎上，需要打破不同教育要素之間的固有循環，改革新的循環，實現教育者與學生之間的“關系破冰”，構建符合實際需要的學生教育整合機制，提高教育的實效性。

一、高職學生互聯網使用現狀分析

隨著時代和互聯網技術的發展，中國網民的數量正在逐步增加。從2008年到2020年，互聯網普及率提高了5個百分點（見圖1），說明中國網民的規模十分巨大，也側面反映了互聯網的巨大影響力。在新媒體的影響下，高職學生進入了“微時代”，逐漸形成了“網絡成癮”。這主要體現在兩個方面：首先，隨著互聯網時代的到來，手機和電腦已經進入每個職業大學生的日常生活。許多學生沉迷于各種網絡聊天和網絡游戲，依賴網絡化的信息收集，養成了網絡成癮的不良習慣，大大削弱了判斷和辨別能力，影響了他們正確人生觀和價值觀的形成[2]。第二，信息的封閉性會導致信息的同質化。不同的媒體平臺有不同的用戶，信息只能在相同的媒介中分享。然而，學生們只會關注互聯網中的信息，對于生活中的實際信息以及同學之間的關系互動不予重視。例如，選擇使用微信的學生和喜歡“逛論壇”的學生交流的信息很少。同時，在一個封閉、固定的信息平臺里，人們只對自己或網絡上的“朋友”的信息感興趣，其他信息無法進入，導致信息的高度同質化。

圖1 我國互聯網發展狀況統計調查

同時，互聯網的快速發展對高職教育來說是一把雙刃劍，帶來了機遇和挑戰。首先，傳統的高職教育基本上是一種面對面的教學模式，教師的主要任務是傳授相關知識，缺乏與學生的互動。在互聯網背景下，教師和學生之間的交流更加方便，但也削弱了教育功能。其次，在互聯網背景下，在線學習資源的全面發展及其在高職教育中的有意義使用，需要建立在完整的硬件和場地基礎上，需要增加適當的財政投入。最后，在當前社會經濟發展的形勢下，生活中各個領域的知識和技術越來越完善和成熟，人們能夠通過互聯網獲得大量的信息。高職教師需要關心的一個重要問題是如何從大量的學習資源中選擇合適的學習資源，并充分發揮參與式教學的優勢。

二、“互聯網”背景下高職職業教育存在的困難

1.學生的來源廣泛，他們之間存在著明顯的個體差異

目前，高校的生源主要來自傳統的考生（普招）、協調單招、提前單招（高校自主招生）等身份；從地區部門來看，學生來自省內，也有來自省外。由于這些差異，高等院校的學生在文化水平、思想素質、價值觀念和個性方面都有不同程度的差異。因此，教師在教學上有困難，學生在學習上有困難，教學效果不好。

2.學生的識別能力較弱

網絡具有虛擬性的特點，而大學生正處于從青春期向成熟期的過渡階段，心理能力還在發展過程中，人生觀、世界觀、價值觀尚未確定，沒有社會實踐的經驗，所以對網絡信息的正確性和錯誤性難以識別。移動互聯網打破了傳統互聯網的規則，可以在短時間內將帶有不受歡迎元素的信息和聲音傳遞給整個網絡平臺。大學生對互聯網的熱情和較低的認識水平使他們容易受到不受歡迎信息的影響和鼓勵。

3.強勢趨同有可能引發輿論事件

在高職學生群體的高度歸屬感和緊密凝聚力的影響下，個人之間存在著強烈的互動。在這個時候，傳統媒體的作用正在減少?；ヂ摼W平臺的交流和傳播已經成為學生們傳播信息的一種常見方式。一般來說，大學生在互聯網平臺的行為是以“群居”的社會心態為特征的，它強調情感而不是理性，強調互動而不是思考。在互聯網平臺中，學生往往對網絡“好友”有強烈的認同感和依賴感，并對他們的意見有強烈的尊重與趨同意識。在互聯網平臺的外部領域，高職學生在面對超出自己認知領域或有模糊內涵的情況時，往往會互聯網同伴的意見。因此，個別學生在互聯網的輿論壓力下，往往盲目跟風，最終導致了觀念極端化，引發網絡輿情事件。

三、高職學生“互聯網”中的教育引導策略

1.改變傳統的教學邏輯

在“互聯網+”的背景下，它不僅為社會各領域的發展提供了先進的技術，也影響了人們的思想觀念和邏輯思維方式?；ヂ摼W徹底改變了傳統的思維邏輯，更加注重客戶的邏輯、便利的邏輯、終端的邏輯、創新的邏輯、信息的邏輯、跨界合作的邏輯和系統的邏輯。因此，高等院校的教學工作也必須遵循互聯網的邏輯思維，適應互聯網時代的邏輯變化，拋棄傳統的、落后的、封建的教學邏輯思維。應該積極遵循互聯網的邏輯，利用先進和前衛的網絡信息，通過創新和多樣化的教學方法傳播高等教育知識。在傳統的課堂上，整個邏輯的傳遞是一脈相承的，基本上就是老師講解知識，學生被動地等待接受和理解。然而，在互聯網的背景下，強調教師和學生之間的溝通和互動是核心。高職院校的教學人員應通過使用在線軟件，讓學生隨時隨地對知識進行質疑，將傳統的刻板的課堂轉變為一個小的社交圈。高校教育要發揚以創新、開拓和主動的時代精神，在教學工作中傳遞更有效的教學理念。

2.整合校內微平臺，在學校內形成良好的網絡學習環境

隨著智慧校園的建設，越來越多的網絡平臺被建立在高職院校中，這可以成為職業教育的重要載體。當然，這些平臺想要真正發揮作用，還需要進行有效的整合，以滿足學生學習和生活需求，從而增加對高職院校學生的吸引力。一方面，要做好高職院校的微平臺管理，努力創建新的網絡化傳播平臺。例如，學校的官方網絡微信和微博，除了在媒體上的宣傳作用外，還可以有機地整合緊密相連的平臺，為師生提供管理服務，如通知公告、辦公學習、招生就業等。這促進了學校之間以及教師和學生之間的微互動，從而更容易吸引學生的關注，通過點贊、評論和轉發形成一個良性的互聯網平臺應用循環。另一方面，高職院校內部的建設要求要結合當前“00后”學生的特點，基于高職院校的發展規劃以及新時代社會發展的新現象，豐富網絡平臺的資源，以能更好地滿足其多樣化的需求。例如，創建一個開放的在線課程、微課程等學習圈，注重提高資源的可利用性。此外，高職院?？梢杂羞x擇地推薦微平臺供參考，引導學生在這些官方平臺上獲取先進文化，不斷提高職業教育的實效性。

3.全員全過程相融合，重視職業教育

高職院校要實現教育的全面性和整體性。對此，高職院校要深化認識，不斷加強職業教育的力度。第一，轉變職業教育的傳統觀念。目前，大多數高職教育工作者由于對“互聯網+”信息化教學設施認識不到位，職業教育的思維還停留在傳統的職業教育時代。高職院校需要抓住新的機遇，明確認識到職業教育在當前高職教育工作中的重要性，要順應“互聯網+”與職業教育相結合的潮流，革新學校各級領導的思想觀念，加大“互聯網+”的基礎教育設施的完善力度，并且要努力研發新的系統和技術。學校還要積極地將教育資源在師生之間、地區之間進行共享，建立一個大數據庫，促進“互聯網+”基礎設施的完善。第二，尊重青年表達，主動創新、引領話語動向。高職院必須把學生的利益放在首位，尊重他們發言的權利，傾聽他們的心聲，以學生為中心，多關注學生，服務學生，加強對新媒體平臺教育工作的投入；擴大職業教育內容的吸引力，創新話語結構，用好網絡語言，縮小師生角色的距離。第三，培養一批高素質的職業教育“把關人”。高職院校應優先考慮建立職業教育的網絡監督制度，加強監管隊伍建設，培養一大批師生的網絡骨干力量，提高網絡信息預警和學生思想引領能力[4]。建立網絡激勵機制，鼓勵高職教育工作者積極參與網絡文化建設，為廣大青年學生答疑解惑。

4.線上與線下的相聯合，消除網絡間信息互動的障礙

第一，加強社會內部和外部的職業教育互動發展。高職學生的思想在互聯網中的樣態，是他們在現線下的思想和行為的延伸和強化。因此，在“互聯網”的背景下，職業教育不是孤立的，而必須在線上與線下互動延伸。線上與線下的相聯合將提高學生組織在網絡空間中的活動水平，鼓勵學生在網絡空間中活躍起來，不再做沉默的大多數。培養一批意見領袖，他們將加入互聯網平臺的不同部分，發揮他們的領導作用，鼓勵不同互聯網平臺的交流和互動，擴大學習圈層的認知邊界[5]。第二，我們需要專注于擴大利益共同體，打破知識的障礙。在高職校園活動時期，來自不同興趣和文化背景的學生們有機會展示自己。例如，組織社區文化節、網絡文化節、校園交流節等活動，擴大大學生相互了解的機會。第三，豐富互聯網上的文化生活。積極發展高職教育中的輿論平臺，鼓勵不同意見、經驗和知識的交流，積極適應新的發展。

5.豐富教育內容，吸引教育主體

高職教育平臺是開展職業教育的主要載體，必須考慮到學生的實際需求，不斷豐富、創新教育內容，結合熱點問題，吸引學生“加入”和“常駐”。傳統話語與網絡話語的創新不是天然對立，而是相互轉化和啟迪，實現有機競合。要適當打破主流話語體系僵化的表達模式，走出青年人心中的高臺，從而產生不一樣的碰撞[6]。教育者需要打破職業教育與互聯網之間的壁壘，讓學生在職業教育平臺上的體驗得到加強，讓高職學生的認知邊界得到拓展，提高職業教育的實效性。同時，有必要建立朋輩領導力，建立精英朋輩領導模范，朋輩領導模范是學生在校園內的主要活動領域，也是職業教育工作者的最有效的活動領域?？梢岳门筝咁I導的力量和影響，通過不斷改善和提高職業教育效果的積極態度，將學生吸引到教育領域中，充分發揮職業教育的引導作用。

結語

在高職教育領域，教師要加強網絡引導教育機制，以多渠道、多方面地了解和掌握學生不同互聯網的特點，從而能夠有效控制并應對網絡輿論危機。在日常職業教育工作中需要關注不同學生的興趣和想法以及表達，加強職業道路的正確引導。通過融入、融合等方法傳播職業教育理念，可以在一定程度上讓學生的生活更加豐富多彩，利用好網絡這一工具，提升社交的廣度和深度。因此，要真正發揮職業教育育人的作用，必須牢牢掌握職業教育工作的主動權和話語權，在制度、內容、方法上多下功夫。