促進五育融合的“多彩”體驗活動的探索與思考
——以漳州市薌城第三實驗小學為例

福建省漳州市薌城第三實驗小學 余月華

我國基礎教育正在高舉“立德樹人”的偉大旗幟，并在教育教學模式上已經開始注重課程教學過程中培養學生的核心素養，尤其是國家出臺“雙減”政策以后，呼吁構建良好的教育生態和綠色發展的評價體系，創新課后服務載體，讓教育回歸本真。五育并舉是落實“立德樹人”教學理念，實現學生全方位發展的內在要求。在素質教育的當下，相關教育部門明確指出，要在教育教學的過程中開展“五育融合”，并強調教育教學過程中要占據主導地位，推動學生的發展，這五種教育需要互相促進，互相發展。五育之間既內在統一又獨立關聯，落實五育并舉整體全面發展的教育理念，要把“德、智、體、美、勞”作為一個整體來考慮，彌補五育教育體系中缺失的短板。對于五育應同等重視，探究五育并舉、共美的契合策略——促進五育融合的真實體驗活動策略，避免五育失衡，實現整體育人功能。

一、三實小開展促進五育融合的“多彩”體驗活動的研究內容

（一）“多彩”課程

通過探究挖掘本地的特色活動資源，創建一套具有三實小特色和閩南傳統文化特色的校本活動課程。融合中高年級語文、數學、美術、體育、科學、勞動、音樂、道德與法治、綜合實踐等各學科相關、相通的活動素材，利用“環保銀行”“勞動實踐基地”“大課間”“社團活動”等渠道倡導全校師生進行垃圾分類、農業勞作、閩南童玩、綜合實踐等活動，探索活動教育與研究性學習有效融合的“多彩”課堂的活動方式，創建校本活動課程，設立活動必修課和活動周。

（二）“多彩”課堂

以“主題—活動探究—表達”的方式，以活動性、協同性、反思性來組織形式多樣的綜合實踐體驗活動，探索活動教育與研究性學習有效融合的途徑和策略。各種體驗活動由校園作為起點，推廣到家園、田園、社園，四園攜手聯合，教師、學生、家長在諸多活動中共同打造“學習共同體”，構建互教互學、智慧成長的活動模式，促進師生角色的轉型。

（三）“多彩”作業

探索跨學科、覆蓋五育的實踐性作業，優化設計富有彈性、個性、層次性、綜合性的實踐作業。

（四）“多元”評價

將學業成績、活動體驗、勞作技能等情況科學記錄，反映學生成長軌跡，探索用各種“多彩”體驗活動來多元評價學生成長的模式。以“銀行”的運作模式創建三實小“多彩銀行”，發行“多彩幣”。學生每項活動都制作獎勵機制，針對學生參與各種活動的效果，以虛擬銀行貨幣形式對學生的多元發展進行獎勵評價。

二、三實小開展促進五育融合的“多彩”體驗活動的具體措施

（一）專題調研，形成報告

針對三實小以及本地市學生參與垃圾分類、勞作實踐、陽光運動的現狀，學校組織調查問卷，了解了目前學校及不同家庭、社區周邊關于垃圾分類、勞作實踐、運動等方面存在問題，通過調查分析了解當前學生物質充盈、活動缺乏的現狀，提高學生和家長對實踐體驗的認識，為后期活動的開展提出可行性、建設性意見。

（二）創建“環保銀行”，搭建平臺

為了讓全校學生體會進行垃圾分類和資源再生的好處，從而使其自覺參與生活垃圾分類，體驗“舉手之勞”是一種美，學校成立“環保銀行”，招聘“銀行職員”，制定“銀行章程”，選舉“銀行行長”。通過職業體驗的方式調動了全校師生的熱情，將環保教育在學校真正貫徹落實?！碍h保銀行”的具體工作流程如下。

第一，每周開展專場回收活動1次，要求每班學生固定在每周五下午第三節將本周校園內收集的可回收的垃圾搬到固定回收處——“環保銀行”，“銀行”的工作人員將可回收垃圾進行回收、稱重、登記，再存入“環保銀行”專用“存折”里，給每個存垃圾的班級開具“存單”，注明垃圾的名稱、種類、重量等信息。

第二，每月“環保銀行”的“職員們”負責將回收的垃圾進行分類整理，并聯系廢品回收人員上門回收，將收購廢品所得按各班級“存折”記錄回撥給各班級。

第三，班級將回收廢品所得的資金，根據學校統一安排用于資助本班困難學生。開展活動一年多來，“環保銀行”累計收益8千多元，已組織慰問了30多名家庭困難學生。

第四，為激勵全校學生持續參與垃圾分類，采取積分累計疊加獎勵的方式。以一學期為單位，在全校開展生活垃圾分類示范班評選活動，依據班級一學期生活垃圾分類積分，評選出垃圾分類文明班級，并由學校少先隊授予獎狀。通過表彰樹立榜樣，激勵全校更多的學生參與到垃圾分類中。

（三）家校合力，社區延伸

為了更好地多管齊下，引導家長積極支持和參與各種實踐活動，通過家校合力、社區共建的方式，把體驗活動由校園向家園、田園和社園延伸。將學校的外延拓展至廣闊的社會與自然，將勞力與勞心相結合，實現教學做合一的目標。具體做法如下。

第一，通過各班家長委員會，設立家長接待日，定期接待熱心家長，圍繞如何進行垃圾處理、勞作體驗、閩南童玩、職業體驗等問題及時交流、溝通，達成共識，形成家校合力。

第二，利用家訪、學校公眾號、微信與家長進行定期動態探討，了解學生校外的實踐體驗活動情況，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，形成“教育共同體”。

第三，鼓勵學生閱讀國內外關于垃圾分類的新聞或者文章，定期在學校展開宣傳并加以推廣。

第四，聯系周邊社區、養老院、福利院等公共資源，通過學雷鋒志愿服務或者職業體驗、社會服務等方式，開展垃圾分類宣傳、奉獻愛心等實踐體驗。

（四）成果展示，營造氛圍

學校利用寒暑假期間，開展“多彩”寒假、“多彩”暑假等一系列主題實踐活動，注重生活、社會教育，踐行垃圾分類，有效帶動廢物資源回流，變廢為寶，不斷提升學生的綜合素質。學校已探索的具有本校特色的“多彩”體驗活動系列如下。

1.校本地方教材，“多彩”手冊系列

《多彩夢》?？?、《多彩夢》校本活動教材、《多彩寒假》綜合實踐活動指導手冊、《多彩暑假》綜合實踐活動指導手冊。例如，“多彩寒假”的實踐體驗活動主題有“一心跟著共產黨”“最美風景在家鄉”“我是美食小當家”“紅紅火火過大年”；“多彩暑假”的實踐體驗活動主題有“多彩書簽”“多彩體驗”“紅色之旅——繪本潤童心，共抒愛國情”“多彩閱讀”“多彩運動”等。

2.設立“環保銀行”，踐行垃圾分類

垃圾分類實踐操作方法：“環保銀行”工作人員負責將回收的垃圾進行分類整理，聯系廢品回收人員上門回收，將廢品回收所得按各班級“存折”記錄回撥給各班級。班級又將這些收購廢品所得的資金用于資助班級困難的學生，或者向孤兒院、養老院、貧困山區獻愛心。環保觀念、愛心助困觀念已經深深植入學生的心田，學生能每天積極主動對垃圾進行分類，充分利用廢物，讓資源回流。學生樹立了美化校園環境、美化家園的意識和慈善愛心意識，還形成了節約勤儉之風和熱心公益、樂于奉獻愛心的良好學校風氣和社會風氣。

3.創建“多彩銀行”，發行“多彩幣”

學校已經創建了具有我校特色的“多彩銀行”，發行了“多彩幣”。學生在各項活動中先爭章，再利用各班的獎章兌換“多彩幣”，學校則注重學生表現性、過程性評價，對學生進行多維、多元評價。

4.開墾“知行園”研究性學習基地

以中高年級學生為實踐對象，在學校開辟出一塊“知行園”勞動基地，供中高年級學生參與勞作實踐。

（1）主要活動形式：查閱資料、共同規劃、實踐種植、實地測量、觀察記錄、討論交流、處理信息、總結經驗、交流心得等。

（2）活動步驟如下：學校工作領導小組負責活動的規劃安排；班主任負責班級地塊的種植管理、人員組織；中高年級承擔種植研究，在種植過程中接受勞動教育，開展研究活動；勞動教師每周及時對學生進行現場種植知識教育，組織學生設立種植研究小組（建議每組一個組長和五個成員，班主任也可根據實際情況進行安排），學生每周利用課余時間進行2至3次田間作業；科學農作物成熟后，組織學生開展相關活動，分享勞動成果—— 舉行義賣，將義賣所得存入學?！碍h保銀行”，用于慰問困難學生。

5.規劃閩南童玩，豐富課后服務內容

充分利用課后延時時間，在校園體育館、一樓架空層劃出閩南童玩各種活動項目，如丟沙包、踢毽子、過五關、滾鐵環、跳房子等。學生在閩南童玩中不僅收獲健康和喜悅，還傳承了閩南非遺傳統文化。

三、三實小開展促進五育融合的“多彩”體驗活動的深遠意義

（一）全面育人

回歸學生本位，從整體上把握學校課程的結構，走向跨學科的融合，實現學科內外、課堂內外、校園內外的整合，充分挖掘各學科的綜合育人因素。五育扎根于實踐活動中，讓五育融合成為有源之水、有本之木。

（二）以行立德

以學生的個性自由和全面發展為本，因材施教，學生的活動體驗從教室的小課堂到校園活動基地的中課堂，再到社會的大課堂。校園、家園、田園、社園都是課堂無法替代的教育場所和教育資源，彌補了課堂教學之不足?；顒訕淙?，以“多彩”體驗活動健全學生品格。

（三）知行合一

讓教育回歸到生活本位，以協同方式主動參與“多彩”體驗的活動，主動嘗試、創新，在實踐中求知，從行到知，再從知到行，追尋知行合一全面發展。

（四）文化傳承

將農業勞作和富有地域特色的閩南傳統童玩引進校園，不僅可以抵擋電子產品對學生的誘惑，起到強身健體的作用，還可以守護和傳承農業勞作技能和閩南非遺文化。

這些真實體驗的“多彩”活動與學校教學工作緊密相連，符合教師、家長、學生的共同意愿，是人心所向、形勢所趨，對學生的終身發展、教師的專業成長、學校教育質量的提高都有深遠影響。

四、進一步做好促進五育融合的真實體驗活動的思索

（一）小手拉大手，建立長效機制

實踐活動在校園雖已深入學生心底，但許多家長還存在重智輕德、重腦力輕體力的陳舊觀念，未能積極支持各種活動的開展。由校園作為起點，以點帶面，小手拉大手，推廣到家園、田園、社園，四園攜手聯合，一個人影響一個家庭，帶動社區。教師、學生、家長在諸多活動中共同打造“學習共同體”，互教互學、智慧成長。

（二）創新方法，拓寬多種教育渠道

一年來，“多彩”體驗活動的范疇還非常有限，需繼續加以延續并推廣。還有很多豐富多彩的活動學生不能逐一接觸，還需繼續探討研究，努力擴大活動覆蓋范圍。

綜上所述，核心素養導向下促進五育融合的“多彩”體驗活動探究是三實小堅守教育初心，落實立德樹人的舉措；是三實小貫徹“雙減”精神，奏響“五育”華章的探索；是三實小緊扣“多彩三實，快樂童年”辦學理念的踐行?！皩の逵诤现?，筑多彩三實之夢”，踔厲奮發，步履不停，賡續前行！