材料成型及控制專業生產實習教學的探索與認識*

趙 金 張錦洲

（長江大學機械工程學院 湖北荊州 434023）

自新冠肺炎疫情暴發以來，疫情期間課外實踐課的教學面臨極大挑戰。面對疫情影響，理論課可采用線下模式進行教學，教師可利用雨課堂、騰訊會議、釘釘等遠程教學平臺對學生進行線上教學。[1-2]但實踐課的學習是需要在老師的引導下，讓學生親身體驗各種實踐，在實踐中發現和解決問題，積累經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生實踐—學習—再實踐—再學習，以至無窮。而國家“新工科”建設的不斷發展，工科專業更加強調課程的實用性和綜合性。[3-8]疫情時代就業環境的變化，也使得生產實習的課程改革迫在眉睫。本文主要從長江大學材料成型及控制工程生產實習課程特色、課程目標及課程教學中的探索和認識等方面進行介紹。

一、課程特色

長江大學機械工程學院源于原江漢石油學院石油開發系，學院以能源裝備為特色?，F有機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、工業設計和機器人工程5個本科專業。

本課程是材料成型及控制工程專業的必修實踐課程。通過在企業生產現場參觀實踐，了解典型產品零部件的加工方法和工藝，認識加工過程中的各種機床、工裝和輔助設備，了解典型機械產品的裝配工藝過程，了解石油鉆采工藝以及典型的石油鉆采裝備；同時，了解和體會產品開發的基本流程以及企業生產管理的相關知識。

通過實習使學生體會本專業課堂教學所學習的基礎知識、專業知識是如何與生產實際相結合；并通過對生產現場制造技術和設備的認知，了解本行業要求、生產現狀及發展趨勢；培養學生在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。[9-12]

通過實習使學生理解機械工程技術人員的職業職責和特點，理解工匠精神，激發愛國情懷，培養愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會的職業道德。

二、課程教學目標

該課程目標為了解并分析、評價材料成型及控制工程實踐和油氣鉆采裝備的設計、制造、運行、管理等問題的解決方案與社會、健康、安全、法律和文化之間的相互影響，在此基礎上理解機械工程師應承擔的職責。理解生產實踐中的設計、制造、安裝、調試及運行對環境和社會造成的影響，并能夠從環境保護和可持續發展的角度思考和評價現場設備或工藝的合理性和不足。[13-15]了解材料成型及控制專業的行業規范要求，理解誠實、公正、誠信的職業道德和規范。理解材料成型及控制工程從業人員的社會責任，體會并理解安全、健康、環保理念和內涵。能夠針對實習現場設備及加工制造工藝的相關問題，與現場技術人員進行有效的交流、討論；能夠在報告撰寫、答辯等環節中清晰表達實習內容和相關觀點。

三、課程教學探索與體會

（一）生產實習校企基地建設

2022年長江大學機械工程學院材料成型及控制工程專業獲批國家雙一流專業，專業實習實訓基地的建設也得到了學校的大力支持，圍繞實習實訓基地制定了一系列管理規定和辦法，如《長江大學實習實訓基地建設與管理辦法》《長江大學實習工作管理辦法》等制度，規范了實習基地的建設和實習活動的管理及質量監控。此外學院還結合材料成型與控制專業的特點，分別與中石化四機石油機械有限公司（典型石油鉆采和水力壓裂設備的設計、制造、裝配和測試實習實訓）、中石化石油機械股份有限公司沙市鋼管分公司、湖北江漢建筑工程機械有限公司、荊州美的冰箱工業園、荊州恒隆汽車零部件制造有限公司、法雷奧汽車空調湖北有限公司、湖北省襄陽東誠商務服務有限責任公司等多家與本專業密切相關的規模企業合作建立了多個實習實訓基地，并簽訂了校外實習實訓基地共建協議書，聘請企業專家作為實習指導教師，確保學生能得到全面、專業的實踐培訓，以達成相關畢業要求。

（二）校企聯合線上線下組合教學模式

近幾年由于受疫情的影響，學生出行受到影響，這給生產實習的教學帶來極大困難。為了破解這一難題，課程組教師與多家實習實訓基地進行了多輪次溝通，最后探索出一條線上和線下相結合的實習教學方法。對于理論部分由企業導師采用線上實時教學及視頻講解演示相結合的辦法。針對生產實習的課程目標和企業的特色，設定的課程內容主要有：新能源電動車加工工藝、重卡裝配過程、連桿加工、變速箱裝配、鑄造工藝、變速箱裝配工藝、缸體缸蓋裝配線、車輪加工線、散熱器和進排氣管演示、軸瓦加工線、吹塑和注塑工藝、尿素罐加工、泵業加工線、工業機器人和企業現場管理。理論部分專業特色性強，學生容易理解，有助于學生將理論和生產實踐相結合。對于生產實踐部分，根據各地防控要求，提前和企業做好溝通，在學校按要求進行隔離。按照就近原則，優先選擇學校周邊的國有生產企業，如以石油機械為特色的在中石化石油工程機械有限公司第四機械廠、湖北江漢建筑工程機械有限公司和中石化石油機械股份有限公司沙市鋼管分公司，以汽車生產為特色的荊州恒隆汽車零部件制造有限公司、法雷奧汽車空調湖北有限公司，以及荊州美的冰箱工業園進行實習。線上和線下各兩周，每名老師所帶學生不超過20人。企業參觀實習中，學生們見識到很多書本上所學不到的最新技術，如，粉塵噴涂生產線，這條生產線的自動化程度非常高。機械已取代大部分人工勞動，只有少數幾個工序需要人工操作。還有美的公司的冰箱自動化生產流水線。冰箱加工、檢查、裝箱等工作均由機器人完成，零部件均由無人智能小車運送至指定地點，再有KUKA機器人完成裝配。這樣學生們親身體會到智能制造和智能加工的先進，也親切感受到我們機械發展之迅速，完成大國智能制造和工業4.0還任重道遠。

（三）生產實習課程中培養學生的就業觀

參加生產實習學習的都是大四的學生，他們正面臨就業的選擇。對于即將踏入社會的學生，絕大多數對找工作都缺乏清晰的認識和詳細的規劃。統計數據表明；60%的學生對學校就業信息渠道不甚了解，都是依賴輔導員或班長發布企業招聘信息；30%的學生會選擇繼續深造讀研，逃避就業；只有10%的人了解學校相關就業信息。學生大多對相關企業工作環境、待遇和工作內容了解不清晰。為了促進學生及時了解企業工作環境和工作內容及招聘信息，經授課老師和企業溝通后，學生在企業生產實習過程中都會增加企業招聘介紹這一環節。讓學生在生產實習中了解不同企業文化和需求，促進學生提前做好職業規劃，最大限度讓學生提前了解企業招聘信息，提前和企業人事部門取得聯系，了解面試流程，為就業搶占先機。在生產實習過程中，學生不僅能從企業指導老師那里獲取知識，還能逐步引導學生形成成熟的就業觀。以2019級材料成型及控制工程學生為例，有的學生提前進入法雷奧汽車空調湖北有限公司進行實習，為后續留在企業奠定基礎。也有的學生提前和中石化石油工程機械有限公司第四機械廠、湖北江漢建筑工程機械有限公司和中石化石油機械股份有限公司沙市鋼管分公司等國有大型企業簽訂就業意向。通過生產實習，讓學生不僅能獲取知識，更重要的是找準自己的位置，樹立正確的擇業觀，提高學生就業質量。

（四）生產實習和畢業設計緊密聯系

學生在企業進行生產實習參觀時，都有1—2名企業老師帶領并進行詳細講解。在這個過程中，學生和老師可以隨時互動，針對自己感興趣或不懂的地方提問。面對實際的生產過程，能充分激發學生的學習興趣，積極主動思考。在這些過程中，學生可以及時了解企業生產制造過程中的不足。經過企業專業老師的指導，可以將實際問題提煉成畢業設計內容，為畢業設計奠定基礎。例如，有的同學在看到美的公司機械手臂進行貨物搬運和組裝時，對機械臂的結構和控制原理比較感興趣，想對其展開詳細研究；有的同學認識到今后智能制造是發展一大趨勢，表示碩士要從事相關專業的研究。讓企業老師參與畢業設計指導，則進一步將生產實習和學生的畢業設計聯系在一起，讓學生“學有所研，研有所學”，充分提高了學生的自主學習、終身學習以及解決實際問題的能力。

（五）多元化考核方式

生產實習考核內容包括實習筆記、實習答辯、實習報告，其中實習筆記占30%、實習答辯占30%、實習報告占40%。實習筆記主要考核學生平時實習參觀內容，實習的體會、思考等的記載情況，根據每天的實習內容進行較詳細記載，其中內容完整性占70%，記載的層次性、內容豐富度占30%。

實習答辯則要求學生對生產實踐中的設計、制造、安裝、調試及運行對環境和社會造成的影響進行分析，從環境保護和可持續發展的角度思考和評價現場設備或工藝；對機械工程師社會責任的理解，對工匠精神的理解；此外還考核答辯陳述的邏輯性，表達自己思想、觀點的情況，以及合理的解釋、辯論。實習報告主要考核學生對生產實習內容的歸納總結情況，包括內容的完整性，條理性，陳述、表達的豐富性。材料成型及控制工程實踐中的設計、制造、安裝、運行、管理等方面相關問題的思考、理解、評價等。對材料成型及控制專業的行業規范要求的了解以及職業道德與規范的理解。

結語

疫情時代嚴重影響學生實踐活動，課程的教學也應進行靈活調整。面對工程教育認證的新要求，教研組也正在積極探索各種新方法，以期培養更多材料成型及控制工程專業人才，早日順利通過工程教育認證，建成國內雙一流。