小學語文教學中融入生活化教學法的策略

王銘鑫

（公主嶺市實驗小學校 吉林長春 136100）

生活化教學法具體是指，教師在教學過程中，運用現實生活中的各種元素，強化學生的學習熱情，減輕學生的學習壓力，使學生在課堂中能夠集中注意力，進而提升自身的學習水平。目前，生活化教學法已經廣泛地應用在各個科目的教學中，并且取得了不錯的效果?；诖?，本文主要闡述了在小學語文教學中使用生活化教學法的重要價值，以及對現階段小學語文教學中存在的不足進行詳細分析，并提出了應用生活化教學法的具體實施策略，以期能夠更好地發揮生活化教學法的效用，進一步提升小學生的語文學習水平[1]。

一、語文教學中應用生活化教學法的重要價值

1.有效激發學生學習的積極性

教師可以根據語文教材的內容，將一些生活化的元素加入進來，使學生在學習語文知識的過程中，能夠與現實生活產生密切的聯系，將學生學習語文知識的熱情調動起來。而且，語文教師還可以通過運用生活化教學法，讓學生學習更多的新知識，從而培養學生的思維能力。

2.促進學生綜合全面發展

小學語文教師想要更好地促進學生的綜合全面發展，那么，在教學過程中，就必須給學生構建與實際生活相似的情境，使學生處在教師構建的環境中完成學習，并且還可以讓學生意識到學習知識就是為了應用在具體生活之中，有效地強化了學生的實踐應用水平。因此，小學語文教師在教學過程中，要靈活、科學地應用生活化教學法，充分地將生活化教學法的優勢發揮出來，增強小學語文教學的有效性，為學生的綜合全面發展奠定基礎。

3.強化小學語文教學效果

與其他的教學方式相比，生活化教學法有其獨有的特點。小學語文教師可應用生活化教學法，讓學生在學習過程中保持愉快的心情，這樣對于所教授的知識，學生也更容易接受，從而取得良好的教學效果。在實際教學中，小學語文教師可以將大量與生活有關的例子融入課堂之中，讓學生感受到語文知識與實際生活的關聯性，從而使學生更好地理解語文知識，更好地提升小學語文教學質量[2]。

二、目前小學語文教學中存在的問題分析

隨著新課改的深化與實施，有很大一部分教師已經認識到了在教學時所應用的教學模式的重要性。但是，在小學語文教學中，仍然存在很多問題影響了教學效果的提升。首先，很多語文教師在教學時，沒有對教學內容進行簡化。小學生由于年齡較小，認知能力較弱，在課堂上通常無法集中精力。語文教材中的一些內容對于小學生來說，理解起來還是非常困難的。如果小學語文教師在課堂上以教材為主進行內容講授，會使得學生無法跟上教師的教學節奏。其次，小學語文教師在教學時所采取的方式比較呆板。小學生正處于啟蒙的關鍵時期，此時，他們的理解力、學習能力和自控力都處于起步階段，如果教師在教學時所采用的模式和手段比較呆板、枯燥，就使得學生在課堂中無法集中注意力，不能主動地參與到教師的教學之中，這會對小學語文教學效果和效率的提升產生不利的影響。最后，學生在學習過程中缺乏想象力和創造力。小學語文教師在教學過程中，本應依據學生的實際情況對學生展開引導，使學生能夠聯系自己的實際生活對語文知識進行聯想，從而對語文知識進行深刻的理解。事實卻是，小學語文教師在教學過程中并沒有對學生的想象力進行相應的培養，使學生在學習過程中無法將課內與課外的知識有效地關聯在一起，對學生理解力的發展產生了嚴重的影響[3]。

三、小學語文教學中應用生活化教學法的具體實施策略

1.構建生活化情境，點燃學生學習熱情

俗話說，興趣是最好的老師。興趣既是學生進行一切學習行為的前提，也是教師提高教學質量的基礎。而小學語文教師應用生活化教學法為學生構建與實際生活相似的情境，使學生在學習過程中能夠感受到知識的親切感，將學生學習的熱情和自主性充分點燃，真正增強小學語文教學的效果。因此，小學語文教師在教學過程中，可以通過為學生創設科學、合理的生活化情境，從而使學生積極主動地學習語文知識。

例如，在講解《狐假虎威》這篇課文時，教師就可以為學生創設與這篇課文內容相似的生活情境，充分地將學生學習本篇課文的熱情和自主性調動起來。首先，教師可以先給學生講解這篇課文的大概內容，讓學生對這篇課文有了一定的了解。其次，教師就可以采取一些手段為學生創設生活化情境。例如，教師可以利用多媒體技術播放有關于《狐假虎威》這篇課文的動畫片或者音頻，將學生的積極性充分地調動起來，從而使學生主動地投入到該情境之中。最后，教師可以給學生留下充足的時間，讓學生以小組為單位對《狐假虎威》這個故事展開表演。教師不需要讓學生按照教材的內容展開對話，而是可以鼓勵學生充分地發揮他們的想象力和創造力，在表演過程中，用自己熟悉的語言將這個故事表達出來即可。小學生存在競爭心理，希望自己的所作所為能夠得到教師的表揚或者鼓勵，所以，會對這篇文章展開深入分析，并充分地將自己的想象力和創造力發揮出來，使自己在課堂中的表演更加真實完美。小學語文教師通過為學生創設生活化的學習情境，使學生能夠切實地發現自己所學的知識與實際生活具有密切的聯系，進而對教材中的知識產生極大的探索欲，積極主動地學習語文知識。小學語文教師結合教材具體內容為學生構建生活化情境，使學生在課堂中充分地將自己的想象力和創造力發揮出來，對教材中的內容展開深入的思考與探究，進而對語文教材中的知識理解得更加透徹。

2.展開積極的交流與互動，引導學生感悟生活

語文這門學科具有非常強的實踐性。小學語文教師想要更好地應用生活化教學，提高語文教學效率，就需要對學生進行實踐訓練。在引導學生開展具體實踐之前，教師可以讓學生之間展開積極的交流與互動，讓他們各自談一談自己對語文知識的理解，從而將學生的情感充分調動起來，促進學生積極地開展各項實踐活動，提高學生的實踐效率[4]。

例如，在講解《少年中國說》這篇課文時，因為這篇課文的背景是一個風雨飄搖的年代，教師為了使學生更好地理解這篇課文，可適當地為學生講解中國近現代史的相關內容。教師也可以利用多媒體技術為學生播放幾個與近現代史有關的電影片段，并且在播放完以后，引導學生結合電影片段以及課文內容進行積極的探討與交流，對學生的情操和價值觀進行有效的陶冶和培養，既實現了德育教育的目的，又能夠使學生具備強烈的愛國情懷，使學生將自己的愛國之情盡情地抒發出來。

3.利用生活化元素，培養學生各方面的能力

在小學語文教學中，教師可以積極地將生活化元素滲透進來，從而對學生各方面的能力進行有效培養。生活化教學本身就是將語文知識與具體生活充分地結合在一起，這種教學方式充分地展示了學生的學習主體性，給學生帶來了非常獨特的學習體驗。但是，小學語文教師在融入生活化元素時，需要與學生的具體情況相符合，這樣才能與現階段學生的理解力相匹配，確保學生能夠對語文知識進行積極的探究和分析，從而強化學生的語文學習水平。

例如，在講解《開國大典》這篇課文時，小學語文教師就可以將生活化元素引入進來，從而對學生各方面的能力進行有效的培養。在這篇課文中，作者運用了不同的描寫方式對中華人民共和國成立當天的場景進行了詳細的描述。首先，小學語文教師可以利用信息技術為學生編輯、制作更多關于中華人民共和國成立時的圖片和視頻，或者給學生播放一些盛大而莊嚴的慶?；顒拥囊曨l。當學生在觀看這些視頻時，教師要向學生提出相關問題，如“現在我們在國慶節時，通常會舉行什么樣的活動？”“國慶節時大家都懷揣什么樣的心情”等。當視頻播放完以后，教師應留給學生一定的思考時間，讓學生獨立探索或者以小組為單位展開相互探討與分析。學生進行探討和交流時，就間接地對這篇課文進行了理解，有效地強化了本篇課文的教學效果。由此可見，在小學語文教學中，教師積極地將生活化元素融入課堂之中，讓學生對語文知識展開主動地探索與交流，能夠進一步提高學生的語文學習水平。

4.滲透生活化教學，強化教師教學技能

由于小學語文這門科目具有特殊性，教師在教學過程中就要對學生的學習狀況以及學習內容進行思考，將生活化教學法合理、科學地應用在課堂之上，并且也能強化自身的教學水平。小學語文教師可以將生活化教學法應用在課前預習與課后拓展這兩項環節之中，既能夠強化課堂的教學質量，又進一步使學生對課堂所學的知識進行了鞏固和復習，為提高學生語文學習成績和學習能力提供了有效的保障。

例如，在給學生講解《觀潮》這篇課文時，教師就可以根據本篇課文的內容為學生布置一些預習任務，如“我們生活中是否見過潮水涌上來的現象？”“本篇課文中潮水撲向岸堤的壯觀景象在現實生活中是否有相似的景象”等。教師通過提出一系列問題讓學生對本篇課文的內容進行事先了解，從而使學生在具體的學習時能夠自主地參與到教師的教學中。教師在利用生活化教學法為學生設計課后復習任務時，可以引導學生展開思考“自己如果面對如此壯觀的景象會怎樣描寫？”“自己所寫出來的語句龍福江錢塘江漲潮的宏觀景象真實的展現出來”等。當學生對這一系列問題進行思考以后，既能夠鞏固自己在課堂中所學到的知識，又對自己的語文寫作能力進行了有效的反思，并且積累了一定的寫作素材，有利于寫作水平的提升。小學語文教師運用生活化教學方式能夠使學生主動地投入到學習之中，真正地感受到語文知識與實踐生活中的聯系性，有效地培養了學生各方面的能力，進一步使學生得到了更好地成長[5]。但是，教師在運用生活化教學法時要始終保持一個觀念，那就是所運用的教學方法，必須與學生的具體學習情況以及實際教學內容相符合，才能讓學生對所學知識更加有興趣。不僅如此，生活化教學法在語文課堂中的應用，對教師的教學水平也提出了更高的要求。小學語文教師為了更好地發揮生活化教學法的效用，必須不斷地強化自己的教學技能，與其他教師展開積極的交流，在提高自身教學技能的同時，進一步促進學生的穩定成長。

結語

綜上所述，小學語文教學中運用生活化教學法具有積極的意義，不僅能夠點燃學生的學習熱情，使學生主動地對語文知識進行探索與思考，而且還能夠強化教師的教學技能。因此，小學語文教師要認識到生活化教學法的重要價值，并對目前語文教學中存在的問題展開深入探索，從而將生活化教學法更好地運用在語文教學之中，提升小學語文教學質量的同時，拓展學生的語文學習視野，使學生充分意識到語文知識與生活之間的密切聯系，從而對學生的思維能力和創造力進行有效的培養，為學生未來的發展夯實基礎。