基于應用型人才培養的大數據與云計算課程教改策略探析

肖磊

摘要：應用型人才教育工作，是目前教育事業發展的重要方向。通過對如今大數據與云計行業實際用人需求和相關教育教學工作的了解分析后發現，相關教育教學工作難以適應行業、企業發展，因此，重視對大數據與云計算課程開展教學優化改革工作已經勢在必行。本文從教學理念、教學目標以及教學模式等方面開展探究，提出相關課程教學改革策略，以供參考。

關鍵詞：應用型人才;大數據與云計算;課程教學改革

前言：想要促進社會行業的發展，需要企業重視人才引進工作，這就對教育領域提出更高要求。如今，很多高?；蚵殬I技術學校，為了滿足企業對人才的需求，提高人才輸出率，已經開設大數據與云計算教學課程，并將其列為計算機相關專業學生的必修課程。然而，大數據與云計算課程相對來說，屬于全新的教育課程，很多學校在實際教學環節并未充分掌握其教育理念與方法，甚至大部分學校沿用相似課程的教學機制與體系。隨著時代發展，社會更注重對人才實際應用能力的考察，而以往的教育理念卻側重于理論教育，從而導致以往的教育教學思維和模式難以適應社會發展以及企業對人才提出的實際要求。在此背景下，筆者提出大數據與云計算課程教學優化改革的相關措施。

一、轉換教學思維

對于大數據與云計算課程教學工作環節存在的教學思維方面的問題，結合目前計算機專業學生的學習現狀，筆者認為，應優先重視對學生基礎理論知識的培養，并以此建立全新的教學思維，推進大數據與云計算課程教學優化改革工作。開展教育教學工作之前，教師應首先明確將學生視為教學環節的主體，尊重學生在學習過程中的地位，將培養學生全面發展為基礎和側重點，綜合考慮學生的實際情況。由于大數據與云計算課程屬于新興課程，因此，學生對相關理論知識體系的了解并不全面，想要培養出應用型人才，專業授課教師應注重引導學生對專業課程的了解，從而建立屬于自己的知識架構，以此促進學生全面發展。展開來說，教學初期，教師應以課程的基礎理論知識為側重點，統一了解學生的實際學習情況，包括學習興趣、學習能力、知識基礎等方面，開展針對性的分層教學工作，逐步提升大數據與云計算課程學習的困難程度，激發學生在專業課程方面的潛能和優勢。除此之外，為了實現將學生視為教學環節的主體，授課教師應將更多的精力置于學生的學習成果，了解學生實際學習與接受、內化知識的情況，而非單純重視對教學計劃的完善，也不是一味的向學生傳遞大數據與云計算課程的基礎知識[1]。

二、明確教學目標

通過對部分社會企業實際用人需求以及部分學校計算機專業學生畢業情況的了解，筆者發現學校培養人才的效率和質量難以適應社會企業的大量用人需求。所以，應用型人才的教學思維力求培養出具有高能力、高素質的計算機專業人才，轉變以往傳統的教學目標。應用型人才的教學目標，要求學校能夠重視對社會企業實際用人需求的探究和分析，將用人需求與教學工作有機結合，探究合適的教學目標、方式和模式。并將日常教學環節的重點置于教學實踐方面，促進專業學生對相關實踐技術的掌握。明確應用型人才教學目標后，在實踐教學環節，需要教師針對每個課時的教學目標進行細化和分解，了解每個教學環節和教學知識點對應的實踐技能，促進學生在掌握專業知識的同時，將其有效內化，從而提高實際操作技能，便于教師后續教學工作的開展。教學目標的制定，不僅要關注學生對知識、技能的掌握，還要有意識的培養學生認知、情感等能力，引導學生能夠在掌握一定理論知識的前提下，主動發掘教學重點、難點并積極探究，以此培養學生發現、分析以及解決問題的能力。技能教學目標在于培養學生綜合實踐能力;情感教學目標在于引導學生對相關教學活動、知識產生一定興趣;知識教學目標則重視學生對基礎知識的掌握情況，通過這三個方面小目標的落實，能夠有效推動學生綜合能力與素養的提升。

三、創新教學模式

創新教學模式是提高課程教學質量與效率的重要措施之一，對此，專業授課教師可將以往的教學模式轉變為線上線下相結合的教學模式，構建全新的教學方法，并將整體教學環節分為課前、課堂、課后三個部分。課前教學環節，需要教師依據教材教學內容，準備好相應的教學資源，并將其作為多媒體教學課件或視頻，通過聊天平臺或教學平臺傳送至學生手中，使其在正式開始授課之前，充分的了解教學內容，自學期間有充足的時間，便于學生對相關知識進行分析和探究。課堂教學環節，教師可以采用教學平臺對學生實際學習情況，進行考核或提問，掌握班級學生實際出勤情況的同時，了解學生自主學習的效率和質量，便于教師對重點知識的講解，有效節約課堂教學時間。

四、構建校企協同

校企協同的教學模式是目前落實應用型人才培養教學計劃的重要舉措之一，這一教學模式要求學校要積極建立與社會企業之間的連接，立足于社會企業對人才的實際需求情況，側重于培養學生在大數據與云計算方面的綜合能力與專業技能，力求將學校的理論教學資源與企業的實踐教學資源相結合，一方面，展現學校的教育優勢，另一方面突出企業的實際需求方面，便于學校針對社會行業的發展情況，不斷優化教育方案。對此，企業可以為學校投入教育、創業基金，用以加強學校的教學能力，促進學生利用所學的大數據與云計算技能，開展自主創新項目。此外，學校方面應鼓勵學生積極參與校外大數據與云計算技能大賽，落實“以賽促學”的教育理念，進一步加強學生自身專業技能和綜合素養[2]。

結語：綜上所述，想要有效落實大數據與云計算的課程教學優化改革工作，需要教師優先明確應用型人才的培養意義，從而轉變教學思維，清晰教學目標，依據時代與社會的發展情況，站在企業用人的實際角度上，創新優化教學模式與方式，加強學生專業技能與自身綜合素養，促進大數據與云計算領域的教育事業與社會行業發展有機結合。

參考文獻：

[1]孫佩娟.大數據時代云計算方向人才培養模式的研究[J].山西青年，2021（14）：38-39.

[2]左加闊.云計算與大數據課程教學模式研究[J].信息與電腦（理論版），2021，33（12）：247-249.

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