小學語文合作學習的意義、困境及策略探究

張桂珍

摘要：合作是傳統話題，也是當下的熱門話題。在小學語文教學中指導學生合作學習，突顯學習團隊協作的力量，為實現高效學習打好基礎。文章在明確小學語文合作學習的核心概念的基礎上，試論小學語文合作學習的意義，存在的問題，探究有效的模式，以期與教育同仁交流。

關鍵詞：小學語文;合作學習;模式

一、小學語文合作學習的內涵

基于新課改理念，明確合作機制有利于提升學習和實踐效果，在小學語文教學中推行合作學習，鼓勵小學生通過合作與探究，識記語文基礎知識，推進口語交流，共同解決疑難問題，提升語文素養。小學語文合作學習的一般做法是，將學生按照學習水平，性格特點或者興趣愛好分為若干小組，明確學習任務，開展小組合作學習，進行口語交際活動，開展語文實踐活動，共同討論解決問題。如此思路有利于創新語文教學模式，提升學生團隊合作意識，且在教學中凸顯了學生學習主人身份，教師針對疑難問題適時點撥，實現課堂教學高效推進，學生學科素養有序提升。

二、小學語文合作學習的意義

1.體現課程改革精神，適應時代發展趨勢

時代發展對人的協作意識提出了新的要求，社會更需要能夠與人合作的人。在學生學習中培養學生合作意識，有利于學生更好地適應未來社會。小組合作學習也是落實學生學習主體地位的有效策略。我們一直說學生是課堂的主人，這個主人地位如何體現呢？通俗地講，就是明確了學習目標和任務后鼓勵學生去動手動腦學習。為了克服學生個體解決問題在能力、思維方面的局限性，安排學生小組共同協商解決問題，既體現出了小學生學習主體地位，也適應了時代發展的趨勢。

2.提升語文教學效果，培養學生合作意識

語文是一門語言性的學科，同時具備工具性特征。既然是工具性的學科，學習并運用是其基本的特征。小學語文的運用更多地體現為交際交流，通過小組合作，促進學生相互交流，這一點區別于傳統語文教學一味灌輸的模式，有利于打破學生被動接受的固化狀態，并通過交流，相互探究，共同解決實際問題，更好地培養了學生的合作意識。

三、小學語文合作學的困境

1.小組合作學習流于形式，并未更好解決實際問題

通過觀摩小學語文課堂教學，筆者發現很多語文課堂的小組合作學習帶有明顯表演性質，學生小組存在，合作學習的樣子也是有的，但是合作學習的內容過于籠統，學生并沒有明確的學習目標和任務，討論時斷時續，教師也沒有及時予以指導，因此，學生雖然以小組形式開展學習，但缺乏問題引領，也有明確的分工，學生并未各盡其能，合作學習的效果并不明顯。再看看教師，忙于完成自己預設的教學過程，也沒有根據教學實際和學生學習困惑進行有效指導，因此，小學語文小組合作學習也就流于形式。

2.合作學習忽視個體差異，學生探究意識培養不足

合作學習還有一大優勢，在于通過靈活分組，使各個層次、各類性格特點的學生都領到學習任務，并圍繞問題展開討論和交流，使學生的學習積極性、語言表達能力、語文素養都能夠在不同程度上得到提升，但學生本身就存在差異性，如何實現上述目標呢？筆者認為在于學習小組內學生能力層次的搭配，在于問題設置的分層，使每個層次的學生在學習中都能發揮個人的作用。如果忽視了學生的差異性，明顯就使一部分能力較弱的學生無事可干，也使一部分能力較強的學生不屑于合作，合作意識和探究意識都不能得到鍛煉與提升。

四、小學語文合作學習策略探究

1.改變傳統教學思維，培養合作學習意識

教學方法的轉變，首先需要從轉變教學理念開始。語文教師應積極學習教育教學理論，結合自己所教學生實際，創新教學思維，認真研究教學內容，創設教學情境，開展合作學習?？梢跃屯愋偷恼n程采用傳統教學方式和合作學習方式授課，然后比較教學效果，突顯團隊合作的效果，引導學生樹立合作學習意識。

2.科學安排學習小組，突顯學生優勢互補

小學語文合作學習，需要以學習小組為依托。因此，科學劃分學習小組，讓不同學習基礎、學習習慣、興趣愛好的學生能夠靈活結合，組建便于開展學習活動的小組，小組內各個成員之間應該是互助互補的關系，學習別人優點和長處，補充自身不足，學習中不吝分享，同時應該主動學習。教師在學生合作學習過程中適時點撥，明確自己指導者身份，不擅自替代學生思考和解決問題，鼓勵學生積極開展口語交際和語文實踐，真正提升學生語文素養。

3.明確學習目標任務，重視學習評價指導

語文小組合作學習能否順利進行，有個前提，即所有學生必須明確合作學習要實現的目標，要完成的任務，學習中有的放矢，保證學習過程的高效快捷。語文小組合作學習需要重視對學生的指導與評價，評價以肯定和激勵為主，學生學習偏離目標或者有明顯錯誤的時候，教師需要及時糾正。對于學生時不時發表的獨到見解，教師應該及時向全班學生分享，且不宜個人武斷其正誤優劣，而是拋給學生，展開小型討論，以激活學生的學習思維，提升學生語言表達能力。

4.開展語文實踐活動，培養學生合作習慣

語文學習中積極組織開展實踐活動，有利于培養學生學以致用的意識和能力。在倡導閱讀的大背景下，可以組織學生積極開展“課外知識擂臺賽”、班級故事會”等，以活動帶動學生參與意識，以團隊合作促進閱讀效果的提升。這樣的活動還可以延伸到家庭，組織開展親子閱讀和分享活動，將學生之間的合作學習拓展到家校合作共讀，在提升語文教學實效的同時，更好地培養了學生的合作習慣。

五、結語

合作學習是語文高效學習的途徑之一，教學中應多加嘗試與探究。當然，語文小組合作學習，并不等于放手不管，而是以目標和任務引領，輔以及時指導與糾錯，注重培養學生合作意識，激發學生創造性思維，突顯小組合作學習效果，提升學生語文素養。

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