初中數學課堂與信息技術的有效融合

周海燕

關鍵詞：初中數學;信息技術;有效融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著經濟和社會的不斷發展和變化，信息化的應用越來越廣泛。信息化的發展，給學科教育帶來了一種全新的教學方式，尤其影響著初中數學學科教學模式。但作為處在信息技術蓬勃發展時期的初中數學教師，更應該樹立科學的數學教育教學觀念，合理利用信息技術給初中數學學科教學帶來的便利條件，以更好的方式促進學生的全面發展，更好地實施素質教育。

一、信息化與初中數學教學的融合優勢

1.抽象知識形象化

就數學知識而言，數學知識具有抽象、復雜、困難等特點，傳統的教學方法難以解決。通過Flash動畫、電子白板、PPT等信息技術，使抽象知識形象化，從而引起學生的注意，讓學生在圖文并茂、動靜結合中領悟知識，加深印象，最終在有限的時間內實現學習收益最大化。

2.明確建立知識框架

很多學生在學習新知識時，缺乏對已有知識的回顧，因而形成了不夠明確的知識關系，教師利用信息技術，可將相關知識呈現給學生，使他們重新認識現有知識，達到有效銜接的目的。例如，在學習一元二次方程時，教師可利用多媒體，讓學生重新定義一元二次方程，通過比較一元二次方程的結構，加深學生對一元二次方程的印象。舉例來說，學習“二次根式”時，教師可以用電子白板幫學生復習一次函數，用電子白板對比一次函數和二次函數圖像，讓學生歸納出兩者的區別。

3.復習階段更加便利

數學知識之間是有聯系的，因此學生學習數學知識應建立這種關系，以便學生易于掌握。運用信息技術，將學生所學的知識以思維導圖的形式呈現出來，形成大腦圖譜，構建數學體系。信息技術的應用促進學生復習。

二、初中數學與信息技術有效整合的策略研究

1.利用多媒體技術，激發學生學習熱情

初中學生也是首次接觸二次函數相關知識，這部分知識內容與上一次學習內容有較大差異。大部分都需要用圖像來表現，但是只需要用線條、影像等形式表達內容，對于學生來說非常繁瑣，過程非常復雜，對圖像的本質和呈現方式影響很大。因此，二次函數教學存在一定的難度，需要教師運用信息技術和觀念進行相關教學。

例如，在教授學生二次函數變量概念的時候，可以利用多媒體工具來創造相關的變量，讓學生通過對數的變化來理解該變量的概念和意義。通過這種方法，教師可以通過動畫片的形式把二次函數引入給學生，用幽默、趣味性的語言，讓學生直觀、系統地了解二次函數的性質和圖像。此外，教師還可以根據教學內容，結合學生的興趣愛好，選擇微課錄像，讓學生在學習之前對二次函數有一個初步的了解，從而激發學生的學習興趣，降低學習難度。

2.利用信息技術，搭建支架突破難點

初中生處在形象思維發展的基礎階段，面對抽象的數學知識，很難在頭腦中建立具體的視覺圖像，從而獲得深刻的理解。信息技術的應用，能為學生搭建認知的支架，架起形象思維與抽象思維的橋梁，實現對知識的認識和理解，完善知識體系的建設，彌補原有的知識漏洞。為此，初中數學教師應運用信息技術，全面呈現知識的生成與發展過程，使抽象語言和數字形象化，將學習支架置于學生認知層面，建構概念框架，進而完善知識體系的意義建構，數學教學真正突破難點。

三、利用信息技術，促進學生成長

信息化與學科教學的融合，是現代教學方式的一次重大變革和進步。信息技術以高效的傳播方式，充分發揮文化知識的作用，成為學科教學中不可缺少的重要內容。對于教師來說，除了學科專業素養之外，還要整合學習信息資源，實現教育理念、內容和方法的現代化。對此，教師應自覺采用以數學基礎為核心的多種教學方法相結合的教學模式。同時，教師在講解知識內容時，還能運用肢體語言，通過簡單的話語來表達難理解的數學知識，從而實現數學課堂促進學生全面發展的教學功能。

例如，教師在教授 “y=x2-2x-3”這一函數時，教師使用計算機繪圖軟件和交互式電子白板，這一特性圖像可以呈現給學生，教師可以在其拖圖上顯示其變化，學生可以直觀地觀察到圖像的最底層是（1，-4），這是一種學生容易理解的函數。當x>1增加，y變得更大;x<1時，y隨x減而減小。通過小組討論、合作學習等形式，讓學生了解函數圖的本質，從而使學生在自主探索、合作交流中，發現函數影像的規律、方程、圖像之間的關系。

總之，信息技術的有效整合是當前初中數學教學改革的體現，作為一名教師必須具備職業技能提升，加強信息技術訓練，實施智能教學，使學生在數學課堂上產生興趣，不斷總結學習經驗，建立數學知識框架?；谶@一理念，充分發揮信息技術在課堂教學中的作用，開拓了新的視野。

參考文獻

[1]宋新星.信息技術與初中數學課堂教學的深度融合[J].計算機與網絡，2021，47（06）：35.

[2]國瀅，佘玉星.初中數學課堂教學中信息技術的應用策略研究[J].中國新通信，2021，23（04）：230-231.