“雙減”下提高小學數學課堂教學質量策略探討

楊利

摘要：在“雙減”背景下，教師需要提高課堂教學質量，降低學生的課業壓力，以便于實現“減負增效”的目的，保障學生身心健康地成長。為了解決新時期背景下的教學難題，本文以小學數學課程為例，對傳統教學現狀進行研究，分析了“雙減”政策下教學要點，提出了“雙減”下的高質量教學策略，以期為小學數學教師們提供參考。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;課堂教學質量;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

對于“雙減”下的數學教學而言，教師需要大力提高課堂質量，提升教學效率，以便于吸引學生的學習興趣，優化學生的學習質量，培養學生的綜合素養，促使學生更加全面的發展。教師需要從教學模式、教學理念、作業設計形式方面，分別實施調整與優化，以便于實現“提質增效”的目的，推動“雙減”政策的落實。

一、小學數學的傳統教學現狀

在傳統的數學課堂中，學生往往處于“被動”聽講的狀態，缺乏自主參與的機會，缺少實踐鍛煉的機會。這樣的狀況往往不利于學生發揮主觀能動性，不利于提升學習積極性，進而導致學生的學習效果較差。而大量的重復性的作業，雖然能夠強化學習效果，但是卻抑制了學生的作業興趣，造成學生壓力較大的現象。另外，由于每個學生的數學基礎不一樣，學習薄弱點也各不相同，采用統一標準的作業，往往不能滿足每位學生的個性化需求。針對這種情況，教師需要積極貫徹“雙減”政策，及時改善教學方法，提高課堂教學質量，促使學生全面、健康成長[1]。

二、雙減政策下的教學要點

在“雙減”政策下，教師需要合理降低學生的課業壓力，減輕學生的作業時長與數量，以便于為學生提供更廣闊的成長空間，促使學生得到身心健康發展。教師需要在“立德樹人”的基礎上，尊重學生的主體地位，培養學生的數學興趣，提升他們的學習主動性，培育他們的綜合能力。教師要科學使用信息技術，豐富課堂教學的方法，提高課堂教學質量，設計精簡的、多元化的課堂作業，促使學生得到全方面的能力鍛煉，得到數學水平的進步[2]。

三、雙減下的高質量教學策略

（一）完善數學教學模式，提高學生自學能力

教師需要發揚信息化教學的優勢，補齊教育的短板，為學生提供更豐富的學習方法，避免“填鴨式”教學的弊端。例如，教師可以借助“微課”資源，使用“翻轉課堂”的教學模式，提高學生的自學能力，提高課堂的教學質量。在學習青島版教材《角的初步認識》時，由于學生第一次接觸相關的觀念，因而會產生較大的學習難度。為了提高課堂教學的質量，教師可以結合教材的具體內容，為學生設計相應的微課資源，或者給學生下發優秀的微課資源，以提升學生的理解能力，提高學生的預習質量。這樣能夠降低學生的預習難度，避免學生產生畏難心理。而且，在課堂教學中，學生也能夠表現出更大的學習自信，更輕松地跟上學習進度，優化學習效果。另外，對于學生自己無法掌握的內容，可以組織學生進行“分組合作”，借助組員的力量共同攻克數學難點。這樣既能夠鍛煉學生的合作探究能力，也有益于提高學生的自主學生能力，保障學生獲得全方位的發展。

（二）優化課堂作業設計，降低學生的課業負擔

在布置課堂作業時，教師需要避免大量重復性的作業，避免統一標準的機械化作業，杜絕罰抄作業等現象。教師需要分析小學生的興趣愛好，設計更具趣味性的作業形式，設計更多元化的作業內容，以便于提高學生的作業效率，優化作業完成的質量。例如，在學習《因數和倍數》的數學內容后，教師可以引導學生自主設計競賽題。依托所學的知識點，把自己家的電話號碼設計成一道數學題目。這樣能夠提升實踐運用的能力，也能夠提升作業的有效性和趣味性。在學習《千克與克》的內容時，可以為學生設計實踐探究類的作業，讓學生在家里掂量不同的物品，感受“克與千克”之間的差別，強化對課本知識點的掌握效果。

（三）實施個性化的教學，提高課堂教學層次性

結合班級的實際學情，加強對學生的綜合考查，以便于掌握學生的綜合水平，為學生實施合理分組，為后續的分層次教學打好基礎。同時，結合教材的教學目標與要求，分別制定個性化的教學計劃，為學生提供層次性的教學服務，往往能夠極大地提升課堂質量，促使每位學生得到成長與進步[3]。

四、結束語

總而言之，小學數學是非常重要的一門學科，教師需要提高教學的重視性，努力提高課堂教學質量，減輕學生的學習壓力，推動學生身心健康成長，推動“雙減”政策的進一步落實。教師要完善教學模式，提高學生的自學能力，發展學生的綜合素養。與此同時，教師還需要優化課堂設計，降低學生的課業負擔，提升作業的實效性。另外，針對不同層次的學生，分別實施個性化的教學，提高教學的層次性，也十分有助于提高課堂的質量。

參考文獻

[1]曹婧.淺析減負背景下小學數學課堂教學增質策略[J].考試周刊，2020（13）：2.

[2]鐘先云.減負增效背景下小學數學作業布置策略[J].現代中小學教育，2020，36（8）：3.

[3]劉凱.乘上”減負高效”之舟徜徉”趣味生成”課堂——淺析小學數學教學如何做到減負高質[J].河北農機，2020（4）：1.