高職院校藥學專業產教融合創新研究

劉廣輝 黃一聆 王瑩 梁明慧

摘要：現代學徒制是傳統學徒培養和現代職業教育相結合的校企聯合培養機制，是推進產教深度融合、校企協同育人的有效途徑和實踐模式。商丘醫學高等?？茖W校藥學專業從體制機制創新、人才培養模式的改革和人才培養方案的實施保障等三個層面，進行了基于產教深度融合的現代學徒制人才培養模式改革與實踐，形成了招生即招工、入校即入企、畢業即就業的“三位一體”職業教育人才培養新格局。

關鍵詞：現代學徒制;產教融合;藥學專業

產教融合即產業與教育的深度融合，是新時代職業教育的重要使命?，F代學徒制是傳統學徒培養和現代職業教育相結合的校企聯合培養機制，是推進產教深度融合、校企協同育人的有效途徑和實踐模式。本文從商丘醫學高等?？茖W校藥學專業現代學徒制試點專業建設典型案例為例，探討深化產教融合、校企合作的思路和方法，以求更好地培養高素質技能型人才，服務經濟社會發展。

一、現代學徒制人才培養的體制機制創新

商丘醫學高等?？茖W校藥學專業為國家首批現代學徒制試點專業，與中國醫藥集團旗下上?，F代哈森（商丘）藥業有限公司進行合作。按照現代學徒制“校企雙元育人、交互訓教、在崗培養;學徒雙重身份、工學交替、崗位成才”人才培養要求，充分發揮企業育人主體作用，校企共同設計并實施人才培養全過程;根據學校人才培養規律和企業人才崗位成長過程構建“校企分段、工學交替”的現代學徒制人才培養模式。校企雙方專業共建，基地共享，教材共編，課程共擔，師資共訓，頂崗實習，訂單培養;形成了招生即招工、入校即入企、畢業即就業的“三位一體”職業教育人才培養新格局。

二、構建了藥學專業現代學徒制了人才培養模式

改革了人才培養模式，建立了分段制培養機制，第一、第二學年校企交替，校內實訓基地、企業輪流開展崗位實景實訓，企業師傅進入學校擔負部分專業技能課程的教學工作，簽訂師徒協議;第三學年企業頂崗，以企業師傅帶徒為主，學校導師指導。第一學年以校內學習為主，并安排2段4周企業見習及實訓進行崗位感知教育。第二學年學生（學徒）學校、企業交替學習，根據企業崗位特點開設特色專業課程，并安排3段（6周）企業見習和實訓進行崗位認知教育。第三學年學生（學徒）進入企業頂崗工作，進行崗位實踐教育，企業支付薪酬，學校購買實習責任險。畢業即可以在企業上崗工作，實現無縫銜接。

三、現代學徒制人才培養方案的實施保障

校企聯合選拔優秀教育專家、行業技術專家、管理專家成立了項目組，進行了專業崗位調研，深入了解崗位需求。校企共建了以現代學徒制培養為主的“中國醫藥現代班”，校企聯合制定招生方案，探索專業共建、人才共育、資源共享的有效途徑，搭建了專業與崗位對接、教學過程與工作過程對接、課程內容與職業標準對接的課程體系，初步形成了“校企雙主體”、“現代學徒制”的人才培養新機制，為企業需求“量身”培養人才，增強了畢業生職業崗位適應力和就業競爭力。

1.人才共育，校企聯合進行課程建設

現代學徒制試點工作組圍繞人才需求，明確了目標崗位，進行了典型工作任務分析，依據關鍵能力匹配學習目標，校企合作構建了藥學專業現代學徒制課程體系，以職業崗位需求為導向，依據生產服務的真實業務流程設計了教學課程模塊，按照企業真實的技術和裝備水平設計理論和實訓課程。校企共同開發了《GMP實務》、《中藥制劑加工與質量控制》、《制劑設備與車間工藝設計》3門課程。通過課程重構，使課程設置與職業崗位更好的對接，使學生的技能與崗位能力對接。在真實的項目化課程中，根據企業產品開發進度安排教學計劃，使課程教學進度與產品開發同步。通過能力遞進，師徒互動，使校企合作深度融合。在課程改革過程中，教師、企業技術人員參考合作企業崗位實際，共同商討，在課程標準的調整和教學內容的設計上，融入了國家執業藥師考試的相關內容。

2.資源共享，實踐教學基地建設成效顯著

推進現代學徒制實踐教學改革，以崗位為靶向，建立完善了藥學專業現代學徒制實踐教學體系。實踐性是藥學專業的特色，實踐教學環節是對學生進行動手能力和創業能力訓練的重要環節，校內實踐教學基地在新校區藥學專業實訓基地建設中，在已有藥學專業的基礎上，進一步充實、完善了實驗儀器設備。構建了校企資源共享機制，依托合作企業先進的儀器設備，補充了校內大型藥學設備的不足，學生（學徒）按照教學安排定期進入企業進行見習、實習，培養學生（學徒）的實踐能力。在做好安全防護的基礎上逐步加大了企業實踐教學比重，深化了現代學徒制實踐教學改革。

3.互聘共用，建設了“雙導師”師資隊伍

校企共同遴選師傅，建立了企業人才庫，師傅與學徒數量相匹配，按實際生產流程試行了輪轉帶徒制。實行了校企“雙導師”制，學校選拔優秀的高素質教師承擔教學和學生指導任務（學校導師），企業選拔優秀的高技能人才擔任師傅（企業導師）。建立了商丘醫學高等?？茖W校藥學專業“雙導師”的選拔、培養、激勵制度，鼓勵師傅帶徒及教師獲取職業證書，開展學校教師與企業師傅雙向技能培訓。校企聯合建立了藥學專業教學團隊，加強了校內教師的雙師素質培養，選派教師參加了現代學徒制培養專題培訓和學術會議，有計劃地安排了教師企業頂崗實踐，促進了教師積累行業工作經歷，更好服務于教育。

通過藥學專業現代學徒制試點項目，推廣現代學徒制試點經驗，促進校企合作、產教融合，探索以醫教融合、協同育人為特征，資源共用、過程共管、責任共擔、成果共享的育人機制。在引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、服務經濟社會等方面必將具有重要意義。

參考文獻：

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基金項目：2021年度河南省社科聯調研課題：“雙高”引領下河南高職院校藥學專業產教融合創新研究（SKL-2021-1602）