體教融合下高職學生體育核心素養的培養

劉子碩 遼寧軌道交通職業學院

素質教育改革大背景下，我國教育系統中，自上而下開啟了教育改革大浪潮。從初級小學至初級中學、從高級中學到大學，素質教育改革浪頭與時俱進且持續不斷。其中，核心素養教育理念的出現，已經廣泛出現在了大眾視野當中。高職院校體育核心素養理念的應用，其根本目的，是要增強學生的心理素質、鍛煉學生的身體素質、提升學生個人修養同時，培養學生的家國情懷，積極提升學生參與體育運動的激情和熱情，樹立起終身體育運動的觀念和習慣，為后期參與社會性工作，奠定出良好的基礎和保障[1]。本文主要闡述體教融合下高職學生體育核心素養基本內容，探討高職學生體育核心素養培養問題及策略，希望可以為其他地區高職院校，在學生體育核心素養培養方面，提供一些可行性的建議和經驗。

一、體教融合教學背景闡述

素質教育改革大背景下，國家體育總局和教育部印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》。其中提出學校體育，必須做到“教會、勤練、常賽”?！兑庖姟芳耙蠡镜於梭w教融合教學基本需求。所謂的“教會”，指的是體育老師要將所傳輸體育知識和技能進行通透性教學，保證所有學生可以精準化掌握體育教學理念、鍛煉技巧及體育訓練形式。所謂的“勤練”，指的是體育老師要積極引導學生，對所學體育知識及體育技能，進行訓練與鞏固，保證學生做到“溫故而知新”，保證體育知識和訓練技巧的持續性[2]。所謂的“常賽”，指的是引導學生通過體育比賽形式，對掌握的體育知識及訓練技能，進行公開、公正、公平化比賽。在體育比賽中獲得優異成績，培育出學生體育核心素養，提高學生體育綜合素養，為國家和社會培養出“五好”優質青年，回報社會和國家發展。

二、體教融合下高職學生體育核心素養基本內容

在新時期素質教育改革背景下，體教融合教學模式，已經成為現階段體育教學的重要內容。在體教融合教學背景下，高職學生體育核心素養培育，越來越受到廣大大眾關注和追捧。整體來看，現階段體教融合背景下，高職學生體育核心素養基本內容，主要體現在如下兩大方面：

（一）高職院校學生運動能力素養

高職院校學生運動能力，是高職學生體育核心素養的最基礎內容。對于運動能力進行細分，學生運動能力既要包含體育競技能力，也要包含自身體能。換句話說，學生進行體育訓練，既要滿足日常生活工作技能，也要將這種運動技能轉換成日常運動習慣。傳統上的體育運動技能，如打籃球、踢足球、打乒乓球、打排球、打網球等，與學生體育核心素養所要求的體育技能不同。學生體育核心素養中的體育技能，既要讓學生掌握基本的體育知識，也要通過體育知識進行自我鍛煉，形成一種長期性的能力和意識，為后期踏入社會中的學習、生活和工作，奠定出良好的基礎保障[3]。

（二）高職院校學生體育品德素養

高職院校學生體育品德，不是簡單的體育運動技能意識，指的是學生思想認知層面的范疇。如果說體育運動技能屬于低層次的素養，那么學生體育品德則屬于更高層次的素養形態。學生體育品德塑造，要求學生要養成誠信、公平、公正的德行和品質，也要培養學生獨立、自信、自強、進取、堅忍不拔的精神和意志。通過學生體育品德的塑造，讓學生養成健康的行為習慣和體育運動能力，將學生打造成新時代社會和國家所需要的人才，實現學生自我個人的可持續性和健康化成長。與此同時，高職院校學生體育品德，除了以上提到幾點素養以外，還應該包括身體素質、體育情感、體育文化等方面的素養培育，基本囊括了高職院校學生體育品德基本內容，構建出學生體育品德的基本框架[4]。

三、高職學生體育核心素養培養現狀及存在問題

高職院校與其他傳統的高等教育院校相比，其實還是存在著不小差距。尤其在一些新型教育理念和模式落實貫徹方面，高職院校相對要落后和延期一些。單純從高職學生體育教學工作而言，從目前來看依然存在一些問題，直接影響到高職學生體育核心素養培養和塑造。

（一）高職學生體育課教學內容乏味

相比于其他科目，體育課程確實是比較受學生歡迎的科目。其中主要原因在于，體育課程主要是在課外進行教學開展的，比較自由和舒適。而在課堂體育教學中，則學生學習的積極性和主動性相對較差。其根本原因在于，高職學生體育教學內容枯燥、單一和乏味，無法激發出學生學習的興趣。加上部分教師對于體育核心素養培育方面，缺乏正確的引導和教學指導，沒有考慮到學生的個體性差異，使得學生體育課學習沒有核心動力[6]。

（二）高職學生體育課教學形式單一

受到傳統教學理念和教育模式的影響，高職院校體育老師在實際的體育教學工作中，往往采用的是傳統和老套的教學方法。往往將老師自己作為課堂教學主體，忽視了學生體育學習主體地位，沒有深入學生群體中，去真實聆聽學生的體育學習需求，更沒有做到差異化教學，無法滿足學生身心感受。舉例來講，對于同一類體育運動項目，男生和女生身體條件有著天然的學習區別，如籃球和足球，女生很難有足夠的興趣學習。如果體育老師一意孤行，采取教育男生的方式方法進行教學，那勢必會引起女性學生的反感。

（三）高職學生體育課考核流于形式

對于一些地區的高職院校，對于體育課程考核機制極其不完善，考核指標較低且十分寬松。期末考試也只是單純的按照教學提綱進行測試，沒有系統化和精細化指標分解，體育考試往往流于形式，無法激發出學生學習體育課知識的興趣和激情。加上缺少系統化的體育課考核監管機制，使得高職院校體育課教學監管不嚴格，缺少學生對體育課老師的評價機制，無法真實了解和掌握學生體育課學習實際需求，導致高職學生體育課陷入僵局狀態[7]。

（四）對高職學生體育核心素養重視不足

高職院校同樣屬于高等院校教育體系的組成部分，作為高等教育院校，對于學生其他學科理論知識、學科成績關注度較高。而對于體育課重視程度不足，認為學生只要會跑步、會跳遠就可以了。在傳統體育教學理念下，對高職學生體育核心素養重視不足，甚至其他科目還會占用體育課進行測驗和復習，使得本來不多的體育課程更加稀少。在以上種種情況下，高職院校學生對于體育課程學習積極性降低，甚至一提到體育課就感到厭倦，很難提升高職院校體育課程教學效率。

四、體教融合下高職學生體育核心素養培養策略探討

（一）堅持學生為核心的體育教學理念，促進體教改革

新課改教學體制改革背景下，高職院校學生體育教學工作，面臨著眾多問題和挑戰。為進一步滿足體教融合高職學生體育核心素養培養需求，要在新課改背景下，始終堅持學生為核心的體育教學理念，促進高職院校體教體系改革。高職院校學生體育教學，要從學生實際需求出發，滿足學生內心體育學習和訓練需求。同時要注重對體育教學資源開發，加大對特色化教學內容開發力度，不斷進行高職院校學生體育教學機制完善，尤其要將身體素質、體育情感、體育文化等素養培育，作為高職院校學生體育教學的重點和難點，與時俱進推動體教改革創新[8]。

（二）不斷創新和豐富高職學生體育課教學形式與手段

作為高職院校體育教師，要擺脫傳統體育教學方式束縛，不斷進行體育教學思想革新以及體育課教學形式與手段創新。要立足于學生體育核心素養培養要求，通過教學形式和教學模式差異化創新，激發出學生參與體育訓練和體育競技的激情和熱情。比如高職院校體育老師，可以變枯燥體育傳統教學形式，為熱身小游戲教學形式，提高學生參與體育訓練興趣?；蛘呖梢越柚嬎銠C互聯網示范優勢，對體育鍛煉動作和技能進行反復觀看訓練[9]。再比如，可以將參與到體育訓練的學生進行分組，布置小型游戲形式的熱身程序，激發學生體育訓練熱情。

（三）立足學生健康未來成長，積極采取因材施教策略

高職學生體育課教學開展，要針對不同的體育教學內容以及不同的學生群體，積極采取因材施教策略，滿足不同學生體育訓練需求。要立足學生健康未來成長，以高職學生體育核心素養培養為基準，積極推動學生體育課教學形式創新。在進行因材施教教學模式下，體育老師要積極做到區別對待，可以根據學生興趣愛好以及體育能力，進行不同類型和層次區分。比如，對于一些抵觸體育鍛煉的學生，可以采取必要手段進行引導，解除學生抵觸化心理[10]。比如，可以設置一些簡單的體育鍛煉目標和任務，讓學生在參與到體育訓練中，可以獲得體育鍛煉信心，提高學生參與感和融合感。在不斷地提升體育運動難度前提下，讓學生慢慢體驗到挑戰樂趣，讓其在體育鍛煉中，找到適合自己需求的鍛煉形式和運動方式。

（四）創新實施“課堂+社會”雙重教學內容進行重點培養

高職院校不同于其他傳統高等院校，高職院校學生對于學生實踐操作能力的要求相比于普通高等院校要求要高。在學生體育核心素養培養訴求下，可以通過“課堂+社會”雙重教學內容，對學生的職業素養能力進行全面提升。高職院校學生可以在較大學業壓力下，通過體育鍛煉來發泄自己情緒，為未來學生步入社會參與就業，奠定出良好的能力基礎。另一方面，通過“課堂+社會”雙重教學內容開展，還可以增強學生責任意識，保證學生對社會實踐具有較強適應能力[11]?！罢n堂+社會”雙重體育教學中，可以提前對學生體育鍛煉目標進行確立，明確自我職業需求及個人特征，使得學生在高職教育體系中，不斷得到體育教學訓練。

（五）積極發揮體育教師主導作用，制定完善的教學計劃

高職學生體育核心素養培養中，高職體育教師有著直接性和關鍵性價值。高職體育教師在日常體育教學中，可以對學生體育知識學習和體育鍛煉進行引導。根據不同興趣愛好、身體素養以及學習能力，制定出具有針對性的體育教學計劃。體育教學計劃既不能增加學生心理和生理負擔，也要注意提高學生參與體育鍛煉的趣味性和充實性。比如在體育課之前，要積極引導學生進行預習，充分了解體育課內容[12]。在體育課教學中，要采取多元化教學手段，提升學生參與體育課程學習熱情。體育教師還可以結合自己教學及生活經驗，讓學生通過模仿運動等方式，感知體育教學的每項任務，并在此過程中激發學生對體育知識好奇心及興趣，從而讓高職院校學生充分發揮主觀能動性參與體育學習，并進入最佳學習狀態。

五、總結

綜上所述，新時期素質教育改革大背景下，高職學生體育核心素養培養，是高職教學體系的重要組成部分。新時代體育教學工作者，要在素質教育改革理念下，注重學生體育核心素養培育，既要注重對學生進行健康知識傳輸，也要對學生進行體育能力引導，這樣可以使得學生在體育鍛煉實踐中，不斷提升自身綜合體育素養，培育正確的體育鍛煉知識和意識，樹立起“終身健身”和“陽光健身”思想，從而全面實現學生核心素養培育目標。針對現階段存在的學生體育素養問題，相關部門要深刻挖掘并認識到問題所在，要積極采取具有針對性的解決措施，保證高職體育課程改革的順利進行，形成具有特色化的體育核心素養培育新模式。