思政視域下少兒節目主持人的語言特征研究
——以《開學第一課》為例

黃梓晴 東北師范大學凈月校區

電視節目的傳播生態隨著人工智能技術、互聯網等的不斷深化革新出現轉變，傳受關系和節目傳播形式向著多元、智能化的方向發展。主流媒體的播音員、主持人，尤其是那些形象較為固定、單一的主持人，基于技術的影響下均持續加入融合傳播的浪潮中，創作實踐環境逐漸向多元轉變。思政視域下，少兒節目主持人語言也需要結合新時代發展需求，轉變自身語態，進而實施語言特征的創新。本文以《開學第一課》展開關于思政視域下的少兒節目主持人語言特征的分析。

一、少兒節目現狀及主持人語言特征

（一）少兒節目現狀及特點

電視上可以看到的電視節目類型不同，主要為新聞節目、綜藝節目以及生活服務類節目等類型，雖然領域不同但是受眾對象均為成年人。少兒節目與之存在的最大差別即為兒童提供服務，受眾群體為3-12歲兒童。我國少兒節目發展時間比較短，但是發展迅速，當前已經基本趨向于成熟，節目內容也從之前的單一動畫片開始向特色欄目進行轉變。例如大眾所熟知的節目《大風車》，其中曾經出現了七位風格不同的主持人，均有各自的角色定位，劉純燕是“金龜子”、何炅是“毛毛蟲”等，節目中主要是采用表演以及游戲方式提高對兒童的吸引力。通過以上分析可以看出少兒節目中，角色扮演主持方式能夠顯著提升節目活力，因此越來越多的少兒節目中會設計孩子感興趣的人物形象或者卡通形象，以此引導更多的兒童小觀眾進入到節目中去。對于每個孩子來講，年齡不同，心理特質也具有差異，主持人在溝通中需要采用相應方式，并學會采用孩子思維以及語言方式進行溝通，因此少兒節目主要特點即為童真、有趣以及簡單易懂。

（二）少兒節目中主持人的語言特征

在少兒節目主持中，主持人可以通過自身語言表達，結合手勢應用，以此調動氛圍，進而提升孩子的關注，且在主持人引導下讓孩子不斷提出問題、解決問題，并能夠引發兒童思考，以此實現和觀眾的共鳴。少兒節目主持人語言特征對于節目質量具有直接影響，關于其語言特征主要可以歸納為以下三方面，分別為：（1）語言易懂性。針對少兒節目主持中，主持人最好是采用簡單的詞匯、易懂的語句，讓孩子們感受到主持人的親切，以此起到良好的傳播效果；（2）啟發性表達。主持人在主持過程中可以加大對提問方式的應用，以此引導孩子們思考，尤其是在新課改要求下，可以結合需求進一步拓展孩子們的德智體美勞方面發展。啟發式表達在應用中，重點是引發學生思考，要學會從淺顯表意內容中反映出深層次含義：（3）結合手勢，調動氛圍。在少兒節目主持中，如果只是單純采用簡單的語言表達，容易導致整個節目枯燥無味，對于小朋友來講更喜歡生動的語言，例如在講到老虎、猴子以及小狗的時候，可以適當學一下動物叫聲，或者展示一下動物特點，更有助于孩子們理解以及記憶。另外兒童也非常喜歡手勢模仿，合理應用小朋友的手在節目中進行模仿，有助于滿足孩子們動手動腳的習慣需求。

（三）思政視域下少兒節目主持人的語言特征

1.教育性

思政視域下，少兒節目主持人語言需要具備教育性特征。少兒節目的嘉賓和受眾都是小朋友，他們正是身心發育的重要階段，尤其花兒期盼雨露一樣希望能夠學習新的知識，也非常具備好奇心，他們喜歡學習、喜歡幻想，為能夠起到良好的思政效果，主持人也需要提升自身語言教育價值，一方面要深入理解相關理論；另一方面也需要深入到孩子中去，仔細觀察所服務對象，了解孩子們的喜怒哀樂，并學會采用簡單易懂的語言講解深奧難懂的知識，以簡潔明了的語言表達語句含義，深化學生理解，積極引導學生學習。

2.交互性

少兒節目主持中，交互性也是一個重要語言特點，即為少兒節目主持中，主持人不能單純依靠念稿子來念，需要結合節目實際需求實現和小嘉賓、小觀眾的互動，也可以積極和現場觀眾及其他參與者等進行合作，確保整個互動過程中輕松自然，不但可以為整個節目增色，同時也可以營造熱烈的現場氛圍，還能夠引導更多的觀眾參與到節目中去，取得良好的節目效果。

3.情感性

在思政視域下，少兒節目主持人語言也需要具備情感性，采用不同語調來表現不同性格的人物，講解不同的故事內容。例如在《猴子撈月亮》講解中，對于老猴子要采用低語調，放慢語速，采用沉穩語氣講話；對于小猴子可以適當升高語調，加快語速，也能夠體現出小猴子聲音的稚嫩感。在此過程中，不但有助于區分老猴子和小猴子形象，同時也可以融入自身情感，吸引更多的小觀眾參與其中，猶如眼前出現了一個又一個的孩子形象，更有助于發揮節目教育價值。

4.趣味性

在中國式思政教育中，所采用的語言通常趣味性不足?？鞓返娜松墙】档娜松?，快樂的社會是穩定的社會，創造快樂，更有助于引導孩子們在歡樂中成長，更好地吸收養分，這也是少兒節目主持人的責任之一。思政視域下少兒節目主持人提升自身語言趣味性，采用幽默詼諧的語言，更有助于吸引孩子們的注意力，為孩子們營造一個活潑、輕松的學習氛圍，例如董浩叔叔的“趣味性”語言特征下，讓兒童倍感親切自然，在歡聲笑語中也就能夠學習知識，進而取得良好的思政教育效果。

二、《開學第一課》中主持人的語言特征

《開學第一課》為中央廣播電視總臺制作的一檔面向全國中小學生的國家級思想政治電視公開課，自2008年開始在每年新學年開學時候播出，具有廣泛的影響力，得到了中小學生以及家長的廣泛關注。自從節目開播以來，節目始終注重引領廣大少年兒童鍛煉實踐能力，培養兒童創新精神，提升兒童科學素養，培育兒童愛國情懷，對于兒童成長具有重要意義。在這樣一檔思政教育節目中，以2022年“奮斗成就夢想”為例，主持人撒貝寧、龍洋負責演播室，舒冬、王嘉寧負責外景采訪，共同組成了這一期節目的主持團隊，四位主持人均有各自的語言特征，與之同時也結合節目需求對自身語言進行了調整，進而實現對節目需求的滿足?？v觀15年節目發展，可以看出在主持過程中也形成了一定的節目語言特征，具體為：

（一）有聲語言特征

在有聲語言方面，可以和不同年齡段兒童進行溝通。主持人以觀眾試聽習慣為出發點，語言表達上盡可能采用親和有力的溫柔語氣，以能夠最大化采用可以獲得兒童信任以及喜愛的語言風格，進而迅速促進主持人和兒童之間建立良好的互動關系，讓小觀眾可以從內心深處接受主持人，以此促進節目思想理念的有效傳播。另外，在語言方面，也非常注重話語確信、堅定性，避免含混不清、模棱兩可的語言，以能夠引導兒童可以在節目中建構完整良好的思維體系，若在節目中主持人語言觀點不夠清晰，容易導致兒童思維出現混淆，對于兒童成長非常不利。最后，盡量采用簡單果斷的語言，以此提高兒童對主持人的信服感，加上幽默趣味性語言更有助于迅速抓住兒童思維，引導廣大兒童依照節目節奏進行思考，有效掌握節目所傳遞出來的思想情感，確保節目順利進行。

（二）副語言特征

副語言也是《開學第一課》節目中常用的語言類型之一，主要為：（1）頭部動作，主持人在進行節目主持中，頭部動作最容易體現在電視鏡頭的特寫鏡頭中。這一節目主持人在主持過程中大部分采用夸張的頭部動作，以體現出自身豐富的內心情感，例如在高興時候微微點頭、在興奮時加大點頭力度等等，以此實現和觀眾情感的互通；（2）四肢動作?！堕_學第一課》中主持人主持過程中夸張動作形態比較少，主要是受到節目自身定位的影響，不必通過夸張動作形態體現出可愛，因此更多的動作形態為落落大方，以此提高思想傳達信任感；（3）手勢動作。主持人在主持中更多的是選擇耳麥，解放雙手，以能夠順應自身情感需求展現出適時動作，將手勢作為是有聲語言表達的重要輔助動作，起到烘托氛圍的作用。

三、《開學第一課》中主持人語言特征的成因

（一）社會因素

在少兒節目中，越來越多的節目注重親切化，甚至出現過度的追求易懂性和幼稚化，導致語言中的內涵型不強，影響思政教育及節目思想觀念的傳播效果。在全球化經濟發展中，由于受到網絡因素的影響，越來越多的國外不良思想觀念侵蝕著廣大兒童的思想，兒童作為我國未來的力量，正是身心健康成長重要階段，因此必須有一檔思政教育節目，以此有效引導廣大兒童接收正確思想觀念，保障兒童在成長過程中可以形成良好的思想觀念，保證兒童健康成長。因此在此情況下，對于主持人來講也需要注重提升語言內涵，結合兒童成長需求加大對節目思想觀點的傳播，以為兒童健康成長提供有效保障。

（二）媒介因素

電視節目主持人在語言應用方面已經具備較強的自主意識以及寬松條件，可以掙脫稿件的制約作用，因此在語言方面不但語氣具有親切感，同時語言修辭以及結構方面也更趨向于口語化，因為注重的是實現大眾傳播，所以對于主持人來講語言方面包括人們講話中的一般類型，同時與之又不是完全相同。因此在《開學第一課》電視節目中主持人語言特征雖然趨向于口語化，但是和口語又不完全相同，會結合語言規范要求進行口語提煉以及加工，富有非常強的邏輯性、通暢性以及優美性，屬于是動感語言。

（三）受眾因素

《開學第一課》作為一檔少兒節目，和其他節目類型相比受眾群體年齡較小，雖然這一群體敢于嘗試、善于模仿，同時想象力豐富，但是穩定性和持久性不足，也會因為節目中的各種問題換臺或者走神。所以主持人在主持過程中語言盡量具有趣味性，以此提升對小觀眾的吸引力，促進節目思想觀念的傳播。

（四）創作主體因素

《開學第一課》節目本身的定位是面向全國中小學生的國家級思想政治電視公開課，在這一定位下，主持人語言不適合過于幼稚，或者采用各種夸張動作提高對于兒童的注意力，僅是結合副語言提升節目趣味性，以此豐富主持人語言類型，促進節目思想傳播。

四、研究啟示與思考

（一）建構多元語言體系，提升觀看樂趣

少兒節目的存在雖然從表面上來看主要是針對兒童提供娛樂活動以及知識，然而結合我國家庭教育特色類可發現，兒童基本掌握著整個家庭的電視節目觀看內容主導權，家長一般不會分開觀看電視，而是選擇和兒童共同觀看少兒節目。從這一點可以看出，《開學第一課》并非單純是少兒觀眾節目，受眾群體幾乎上涉及了各個年齡層。由此，對于節目來講不但要提高對少兒觀眾的吸引力，同時也需要注重獲取家長的喜愛，才有助于促進節目的傳播。所以在《開學第一課》節目中，主持人可以結合具體情況對自身表達方式進行改變。如果是在傳播相對刻板的傳統文化的時候，可以適當采用溫和的語氣；如果是需要小嘉賓配合的時候，盡量采用商量的口吻；如果是在實踐環節，也可以盡可能放心讓孩子們去做，減少自身低齡化、重復性語言，以免節目過于幼稚。

（二）有效結合少兒實際情況，提高吸引力

少兒節目的主要觀眾還是兒童，提升節目對于兒童的吸引力具有重要作用。雖然少兒觀眾生理以及心理發展還不夠成熟，但是也具備和自身年齡相符的思維以及行為模式，如果只是采用教條式灌輸方式，小觀眾并不樂意接受。對于少兒節目主持人來講，不但要具有愛心、耐心，同時還需要具有童心。在《開學第一課》節目中，主持人也應該盡量減少采用教條式語氣，語言選擇方面偏于口語化，口吻更加自然，注意要將每個孩子看成是獨立的個體，用心交流，在互動環節需要實施行動引導或觀點總結的時候，可以加大對語氣詞的應用，以此保持平等溝通態度，更有助于孩子們接受，完成既定任務后可以適時給予鼓勵，讓兒童獲得一定成就感。

（三）有效轉換口頭語言和體態語言

少兒節目中，主持人可以適當改變自身說話方式，將其轉變為簡單詞匯、簡潔單據以及生動化、口語化語言，由此和小朋友年齡特點更加相符。另外還需要加大對表情和手勢等肢體語言的應用，提升小朋友參與興趣，提高注意力，以此實現對節目內容的深入化理解，促進節目內涵的傳播以及發展，針對少兒起到良好的思政教育效果。

（四）實現形象性和模擬性互動

在和少兒交流過程中，可以結合少兒言語表達特點，主持人進一步提升自身語言表達生動性、準確性，在模擬性過程中能夠建立更加強烈的故事現場，營造逼真環境，進一步提升節目吸引力以及感染力。

五、結語

綜上，兒童是祖國的未來，對于少兒節目主持人來講不但具備宣傳輿論的責任，同時對于少兒也具備思政教育責任，在節目主持過程中應該盡量采用口語化語言、趣味化語言以及啟發性語言，加大對主旋律內容的宣揚，以對廣大兒童起到良好的思政教育作用，在新時代有效保障廣大兒童的健康成長。