5G 引發高校教育教學變革途徑的研究

張 淼，張志剛，康小蘭，李金會，陳曉娜

（1.河北美術學院，河北 石家莊 050700；2.河北廣播電視臺，河北 石家莊 053000；3.遵化市第一中學，河北 唐山 064200）

5G 時代最顯著的一個特征就是“萬物互聯”。近年來，隨著云計算、大數據、人工智能等新技術的快速發展，特別是5G 技術的應用，不僅為教育行業變革帶來了更多新的可能，而且推動著教育逐步從傳統教育走向智慧教育?？梢?，在教育發展的歷程中，科學技術的發展對其產生的推進作用越來越大。與此同時，每次科學技術的發展都會提高人類的生產力，這在給人們的生活帶來更多便利的同時，也給教育帶來變革的可能性。

從教育的發展來看，結繩記事——口耳相傳——印刷媒體——計算機及網絡技術，人類技術的每一次進步都會給教育帶來新的面貌，對已形成的傳統教學帶來一次巨大的沖擊。技術對教育的積極作用不僅僅體現在學習和教學技術的改進方面，也體現在技術對教育教學的變革方面?，F如今，人們在新技術的幫助下進行學習和工作，新技術在創造新的學習機會的同時，也對我國高校教育教學發起了新的挑戰。因此，高校管理者、教師必須全力以赴地投入到這場技術時代的變革中。

5G+智慧教育的應用，對教師而言，是一項需要重新學習的內容。杜宏博認為，未來的課堂將拓展到線上，教師將面對線下和云上的雙課堂，網絡直播將是教師的基本技能。多媒體教學最初使用在計算機課堂和少數年輕教師的教學中，其他教師在學校沒有要求的情況下，仍以傳統的教學方式為主，可見，多媒體在教學中只是起輔助作用。疫情期間“停課不停學”推廣和普及了線上教育教學方式，創新了線上教學理念。全國的大中小學，無論是城市還是農村地區，整個教學過程中無一不體現了科技的運用。這些新的學習環境使各個年齡段的學生能夠根據自身情況進行學習，全世界的人們也將教育從學校帶入家庭、圖書館、網吧和工作場所，他們能決定自己想學什么、何時學習以及如何學習，因而新時代和新理論讓教育教學向前邁出了新的一大步。

5G 背景下，高校的教育教學要與時代同行，以大學生教育為本，以科學技術為根，以社會發展需求為培養目標，探索教育教學新模式。新的技術將如何拓展和豐富傳統教育教學的內涵，將會使高校教育在未來呈現何種前景，借助5G技術，我們可以完成目前高校教育教學的改變，體現其宏觀的學習方式、學習內容、學習場所、學習時間等。在此過程中，高校管理者要敢于打破傳統的教育教學組織體系，建立以5G 技術為基礎的新的教學體系。

一、教學的靈活化

普通高校課程內容、授課時間的安排基本上是固定不變的，教學過程多為教師或專家通過講授、操練等將專業知識傳授給學生，同時，課程表標明了學生的學習內容，并要求學生按照其順序進行學期學習。學生測試的目的是為了判斷學生是否學會了教師講授的內容知識，以便升入高一個年級，并獲得所修讀課程的記錄和分數。

利用5G 技術，可以克服高校教育教學中原有的主觀、客觀問題和困難，把目前微觀的教學組織形式轉變為宏觀的教學組織形式。學院要把每個學期的基礎課與專業課、專業基礎課與專業技術、專業知識與實訓課進行科學的比例分配、課程板塊的組織重構，規定出每學期課程中的必修課和選修課，以及線上暮課和線下授課的形式，同時包括課程的分數和學期所要達到的總分數。如此，學生在必修課和線下授課的學習基礎上，可根據自身實際選擇選修課和線上課，自我安排課程和學習時間，這樣就把更多的選擇空間留給學生，學生只要完成學院的必修課程，加上選修課程的積分，就可以順利地完成一個學期的學習任務。

二、教學的市場化

在工作中，要重視學院的教育教學與時代發展同步進行的研究工作，并關注國家需求和時代需求，關注大學生自身發展的需求，在給學生創造良好的教育教學環境的前提下，有效地將5G 技術整合到學院教育教學中，并利用技術的潛力改進現有學校教育服務社會的理念。目前5G 技術依然被置于學校的邊緣，5G 技術和學院的專業課程之間存在著很大的不協調性，技術對學習的主要影響從學院教育教學的構成開始挑戰，高校教育教學變革的視角是重新思考知識經濟時代下技術對傳統學校教育的改革和重構。

5G 給人們的生產生活帶來了革命性的變革。傳統的教育教學環境、組織資源、專業知識、學習過程都置于專家教師和行政管理人員的控制下，這些體系讓領導者和政策制定者能夠決定知識的流動，決定學生成績是否合格、是否能畢業。但是，5G 不僅改變了傳統教學的組織體系，使新媒體技術將知識獲得的控制權置于學習者手中，并且新技術在教育中的推動作用驅動了學院學習的新生力量，這樣高校教育才能滿足現代社會的需要，才能為人類的發展作出更大的貢獻。

三、專業的特色化

5G 時代高校的領導者必須抓住這次技術革命對教育教學變革的機遇，加快學院特色專業的發展腳步，以真正滿足社會對人才的需求，滿足社會職業的需求。學院專業特色化發展應從以下幾個方面做起：1.調動政府資源；2.變革新問題措施；3.圍繞教育教學變革建立高校新的教育教學體系；4.重新思考適應科技社會專業特色教育教學的問題，包括重新思考大學學習的本質以及什么是專業重要的學習內容。這些變化要求高校領導理解新的技術所帶來的好處，規劃出符合國家發展并適應地域經濟社會發展的教育教學體系，完成本院校專業的特色課程體系建設。進一步講，現代社會職業的本質在變，高校的專業學習與社會工作之間的轉換也在快速變化，因此，特色專業會讓學院和社會取得雙贏。

地方院校專業特色化變革的重點還要考慮到以下幾點問題：1.在掌握高校教學情況的基礎上，進一步了解本省同類、同等學院的教育教學情況，尋找適應各自學校特色的教育教學方案；2.對高校教育教學體制改革進行全面仔細分析，研究新環境中大學的學科建設與學院專業特色建設相互依賴、相互聯系的關系；3.改革存在的問題，將技術整合進學校教育，充分利用技術的潛力改進現有學院的教育體系。

在當前這個變化不斷加速、技能過時和技能獲得幾乎同樣迅速的世界中，我們必須將重心從教學轉移到學習上，從傳統專業轉向學院特色專業發展，進行創造性探究。新的媒體和網絡為今天的大學生創造出大規模的學習平臺，讓創造性的探究活動成為可能，因而無論是學生的興趣、愛好，5G 都提供了無限的可供探究的資源。

總之，大學教育和師生共同進步是大學教學的本質要求，是中國式現代化的重要特征，應堅持以學生為中心的發展思想，在高質量的教育教學中促進學生發展，要做好從供給端發力，以滿足大學生教學需求為目標。但是，5G 對傳統課程的變革尤其是其與全球各行各業的社會經濟的關系等方面的研究和可參照的成功模式不多，當下高校的教育教學必須緊跟時代發展的腳步，克服困難，聽從時代的召喚，成為時代的弄潮兒。