網絡大數據下中小學信息技術教學策略研究

余海軍

（天水市田家炳中學，甘肅 天水 741000）

隨著科技的進步、教育教學理念的更新和中小學生知識結構的不斷變更，信息技術課程也要與時俱進地更新教材內容，這是當前教育信息化發展的趨勢。因此，教師在這種環境下要緊跟時代步伐，利用學科本身注重操作的獨特性，將課堂的教學模式與現階段學生的發展規律和知識結構相結合，整理出一套符合現階段學生學習的新模式，做到將信息技術課堂數據化、高效化，并運用網絡大數據進行數據分析，掌握每一個學生所需的知識結構和心理變化，從而更加準確地掌握學生的發展規律，及時解決學生的需求以及心理輔導。

一、網絡大數據在教育教學中的現狀分析

網絡大數據時代，教育教學主要是推進人們思想的與時俱進和理念的現代化。在當前教育行業中，大數據在國家和省市級已經得到普遍應用，學校通過各個不同的網絡平臺也已經開始利用大數據對教育教學進行針對性分析，但是相對于現階段中小學信息技術的教學影響還比較小，很多教師在教學過程中對大數據還沒有進行深度意義上的融合，從根本上制約著本學科教學的發展和提升。

二、網絡大數據在教育信息化教學中的應用

十九大召開以后，教育模式進入大數據時代，教育部明確提出大數據應用要覆蓋全體教師及學生；當前很多學校利用大數據來擇優錄取學生，最典型的就是，在甘肅省智慧教育云平臺中的高考綜合改革的應用，對新一屆高一學生的綜合素養進行網絡大數據分析匯總，從平時的考試成績到特色課程，從政治素養、勞動素養到學生個性化的選課，都能體現新時代網絡大數據對教育教學的推動和提升。新時代大數據背景下教學模式有形式多樣的教學素材、教學文本等，大數據教學資源被大幅度引入當代教育體系中，例如我們非常熟悉的短視頻、圖片、微課等，通常使用多媒體電子白板展示給學生，給學生的自主學習提供了豐富的資源和硬件基礎。

三、大數據在教育教學中的優勢

（一）給教師提供豐富多彩的教學模式

在教學準備時的集體備課方面，通過大數據和互聯網搜集切實可行的教學資源，在備課組內進行整合、討論研究，并分析教師和學生的實際需求，從而制定出內容豐富、形式多樣的在線課程資源，以及一些與課程相關的學習專題、測評練習、互動交流等各類教學模塊，為學生提供新穎的學習方式和成長機會。

（二）在教學實踐中實現優質資源的共享

中小學信息技術是一門實踐性較強的學科，學生不僅要學會基本的計算機知識，還要學會聯系實際、學會將知識靈活地運用到實踐生活中，并在應用的過程中，將學科知識整合和存儲，提高利用效率和準確性，后期的學習中要對新增加的知識點進行不斷建設和拓展。

（三）提高學生自主分析問題的能力

教師可以通過大數據的信息處理功能，將學科之間、班級之間的多種綜合問題適配恰當的進行處理，比如應用于數學統計、幾何學圖形化處理、歷史資料信息索引、虛擬實驗等，能夠快速啟發引導學生自主分析問題和解決問題。

（四）提高學生的核心素養意識

學生利用大數據的學習平臺，可以發揮其擅長方面、總結出適合自己的學習方式，培養其自主學習、努力探索、不斷創新和合作探究的能力，激發其本身的學習興趣，提高創造性的思維能力。

（五）實現教學評價

運用網絡大數據還能實現教學評價以及反映出學生學習的效果，反饋出全面、開放、綜合性的數據信息，能夠對師生客觀性地進行教學評估與評價，從而形成更加平衡的教學關系和更為高效的課堂教學模式。

四、目前中小學信息技術教學中的大數據

（一）師生信息數據

在教學準備活動中，需要利用大數據搜集師生的基本信息，教師可以通過教研組、備課組、級組、班會及家長會等會議的討論探究，收集學生數據信息，為以后長期的教學活動做鋪墊，為學生核心素養的提升打下良好的基礎。

（二）教師教學和學生學習資源的數據

教師備課時可以通過網絡大數據資源信息靈活取舍，取其精華、去其糟粕、為己所用，使其更加科學地應用在教學目標中，形成適合自己獨特、豐富的教學數據資源。這樣，教師既有了大數據平臺中對教學資源進行的補給，又有了自身內在的一套教學方案，形成更加完整、應用自如的知識鏈條。同時，能按照個體情況動態地呈現給學生知識結構，并能結合當前教學任務安排，如實反映出學生的學習狀態和問題所在，從而進行更加科學化的調整，避免造成資源的浪費與不均衡。

（三）學生學習成果的數據

教師想上好一堂高質量的課，可以通過隨堂的實踐測試和平時的生活觀察，從而形成大數據來掌握每個學生的自覺性和自學能力。例如，教師不在的時候哪些同學自律性強，哪些同學自控力較弱需要教師督促才有效果，或者有哪些同學無論教師在與不在都一樣。教師對各種不同的情況進行摸底分析，利用大數據的反饋生成全面綜合性和單個個體的數據報告，為每一位同學量身打造學習任務，進行分組分層的個性化教學，以及時有效地掌握每個學生的整體情況。

五、大數據下中小學信息技術教學策略

（一）開展項目式教學模式

項目式教學是在教師的引導下，將一個或多個系列的項目和任務，整體分配給各組別學生，所有事項全部由該組同學自己分工協作完成。例如，收集數據、處理信息、進行方案的設計、實施以及結果的評價；需要學生運用到學科知識、藝術設計、計算機應用能力、團隊合作精神。學生在傳統教育方式中夯實基礎知識的同時，也在項目式教學中將知識與實踐融會貫通，實現自己的目標，體會學習的樂趣。教師可以建立“一帶多”的幫扶小組或者項目合作小組，發揮他們自己的協同合作精神，對數據庫的研究保持動力。因此，教師和學生都需要夯實自身計算機研究基礎，建立良好的標準和規范意識，在研究和實踐的基礎上逐漸形成標準的教學資源數據庫，并盡可能地將大數據學習過程數字化、網絡化、資源化，從而更好地加強數據之間的應用，實現更高程度、更高水平的教學。

（二）自主探究式學習給學生貫穿大數據的敏感度、增強邏輯思維

在大數據背景下，從云計算、數字化、大數據分析等專業詞匯中可以看出，當前中小學信息技術教學和研究對大數據信息十分敏感。隨著社會的發展和進步，在中小學信息技術教學和研究中要進一步增強學生對信息的敏感度，同時還要讓學生在豐富的網絡資源中學會分辨和識別有用的數據資源，從而引導學生更好地分析、總結和處理大數據下的信息資源。教師要有意識地培養學生的思維邏輯，從而更好地引導學生對資源進行思考和處理網絡環境中包含虛假的信息資源。

（三）開展不同層次的分類別教學模式

近年來，中國正在從“制造”走向“智造”，國家大力培養人工智能方面的科技人才，打造科技強國、智慧城市、智慧農業、智慧校園等，而培養這些科技人才就要從中小學抓起。教師要認識到培養專業技能人才的重要性，在平時教學中給學生貫穿智造思想，通過實踐操作、組織學習等形式幫助學生走好智造第一步、夯實基礎，而創建這些智慧民生、智慧醫療、智慧交通等智慧型城市，就需要龐大的數據信息資源來做鋪墊，這就要求教師根據學生掌握數據量的多少和知識類別，利用大數據分析當前學生需求的具體情況來構建教學計劃，進行分層次分類別的教學，讓其擺脫在數據存儲、數據整合、技術分析上的畏難情緒，主動適應新時代社會的發展潮流和發展趨勢，主動學習網絡大數據技術等高新技術，在科技學習方面下大功夫，花時間去積累大數據理論知識以及技術本領，從而幫助學生創造更高的價值，進而提高中小學信息技術的教學和研究水平。

（四）針對不同個體進行多維度多角度定制教學模式

基于核心素養下的中小學信息技術教師在進行教學研究時，要切中要害，精益求精，要將大數據技術的應用和實踐為學生服務，針對不同層次的學生科學化地制訂教學計劃；挖掘出大數據技術的關聯分析、演變分析，開展異步網絡協作學習模式，該模式主要是通過網絡平臺實現與學生的交流、互動。例如，電子郵件、微信、QQ、釘釘等一些網絡軟件平臺在線為學生解答疑惑，及時有效地掌握學生動態，準確了解學生主要優勢和存在的問題，為教師的教學評價提供了更加客觀性、科學性、合理性、有效性的依據。

（五）推行課外延伸學習研發大數據的各個領域

開發大數據的其他領域要與實踐緊密結合并融合應用，設計適合自己學生的個性化課堂，滿足不同學生學習的層次，進行分層教學，從而培養各個段位學生的實際操作能力和計算機應用能力，拓展他們的思維方式、學習方式以及實踐活動，對于提升學生綜合性的核心素養具有十分重要的意義。在中小學信息技術的教學和研究中，應用和融合大數據技術旨在進一步幫助學生樹立長久的專業理念，鼓勵學生對大數據技術的研究延伸到以后的專業學習中。因此，對中小學信息技術感興趣的學生而言，掌握大數據技術和計算機知識，可以進一步提高自身在大數據技術方面的實踐和探究能力。

六、未來大數據技術在教學中的使用前景

（一）為學生提供更好的學習環境

每個學生從第一天上學開始就會留下原始數據記錄。大數據會自動整理分析這些記錄、進行歸類匯總，以便教師了解學生的成績、分數、愛好、喜歡的科目、課堂活動、課外活動項目等。這樣的結果比標準化的測試更具指導性，因為它們考慮了各種不同的因素。如果教師需要預測學生的成果并幫助他們獲得成功，這將能夠滿足每個學生的最佳需求。

（二）更容易評估學生的學習進度

借助大數據技術提供的優勢，評估學生進度的過程將會變得更加簡單。它使教師可以觀察到課程內容與學生的力量和問題領域之間的相關性，從而制訂出更好的學習計劃。

（三）讓學生做出更加明智的選擇

隨著新高考政策的實施，所有學生都面臨3+1+2 的選科模式，而使用大數據的另一個優勢就是可以幫助學習者選擇未來的學習導向。同時，大數據可以實時報告學生在不同學科課程中的學習進度數據，幫助其預測適合自己特長的科目。此外，大數據還能根據學習者在學習中表現出的優點和缺點來建議學習者選擇感興趣的領域。

（四）定制特色課程

大數據可以在定制的特色課程中開發出新的教學模式。靜態學習已不能滿足現階段的要求，因此需要一種由大數據支持的動態的個性化和針對性的方法，使學生可以根據自己的成績、喜好和能力去定制適合的課程。此外，大數據技術可以為教師提供一些信息反饋，幫助他們改進課程資料，并顯示需要更改的特定問題。

（五）增強決策能力

通過大數據的匯總分析、判斷反饋，可以促進教育教學的融合和創新。例如，我們可以對一個學生的多次成績和幾年的生活習慣進行組織分析，也可以以此類推根據具體指標對全校學生作出決策判斷。因此，大數據技術使教育工作者能夠在選擇新的發展方向或實施教學改革時做出明智的決策。教育工作者如果廣泛采用大數據系統，他們能夠將學習過程提高到一個新水平，從而徹底改變整個行業。如今，教育的需求在不斷變化，因此需要更新現有的知識體系并提供額外的實踐資源。大數據通過收集和分析來自不同渠道的信息資源，獲得更切實可行的結果，為以后的教學工作提供更高效的操作。同時，學?？梢允褂么髷祿R總分析記錄學生成績、出勤、生活規律以及其他的信息。

教材的變革對于信息技術教師而言提出了新的挑戰和考驗。很多教師對新版教材都是一頭霧水，摸著石頭過河。正因為這個原因，一線教師迫切需要研究新時代網絡大數據下中小學信息技術的教學策略。教師要從一開始重視大數據技術在計算機教學中的地位，并在今后的教學過程中進行大數據的匯總分析和應用，從而充分拓展學生的思維，推動大數據技術在中小學信息技術教學中的廣泛應用和探索。