“管理科學與工程”的學科定位與人才培養

劉瑜蓉

【摘要】“管理科學與工程”是一門相對獨立的學科，其科學系統與基本原則較為完備。隨著社會生產力的發展，“管理科學與工程”逐漸占據著人類社會發展中的重要位置?；诖?，本文著重對“管理科學與工程”的學科定位進行了分析，并就如何從整體上提升“管理科學與工程”人才培養能力提出了一些建議。

【關鍵詞】管理科學與工程;學科定位;人才培養

引言

“管理科學與工程”學科在全國各學科中占據著舉足輕重的位置，社會對“管理科學與工程”的需求也越來越大，并得到了各大高校的重視和發展?！肮芾砜茖W與工程”是一門十分重要的學科，然而，目前，在“管理科學與工程”人才的培養上，仍有許多亟待解決的問題。

一、“管理科學與工程”的學科定位

（一）管理學門類的學科劃分

第一，工商管理學的發展和調整。在管理學科中，工商管理是與“管理科學與工程”最為相近的一門學科，其實踐中常常會出現交叉。首先，工商管理通常被劃分為一類和二類學科。一類學科是財務管理、市場營銷、人力資源管理等專業，而二類學科中會計專業則是以財務管理、管理管理為核心的專業。信息管理是目前發展迅速的兩大領域。在專業定位上，應明確一類專業和二類專業之間的差異，并進行區分。第二，把農業和林業納入管理范圍。由于“科技管理”與農林管理之間并無顯著的交叉，因而農林管理常常被視為附屬學科，其管理實質是部門管理，具體學科劃分表現為林業經濟管理，旅游經濟管理，交通經濟管理等。第三，公共管理學的核心問題。

（二）“管理科學與工程”的本質特征及定位

管理科學與工程在學科發展過程中不會消亡，其原因很大程度上取決于兩個方面：一是學科自身沒有明顯的管理學科特征，二是人才培養要適應社會需要。同時也是一個參照的學科定位。管理科學與工程有別于其它學科，它的基本特征是：一是強調管理研究的方法、理論和手段;二是強調技術應用的特征，在新的管理平臺上進行創新，并將其運用到管理的各個方面;三是具有很強的工程管理、社企管理等應用。在具體的定位上，要解決管理科學與工程與其它管理學的交叉，以達到個性化學習的目的。為此，必須從以下幾個方面來完善高校的學科定位。第一，當課程內容重復時，要盡量將其作為一門課程，如從技術經濟和管理轉向技術經濟和技術管理。第二，在已有的、必然的條件下，應突出學科特色。[1]

二、我國“管理科學與工程”人才培養現狀

（一）培養目標不合理

培養目標是每個教育、學習、工作環境的指引，是學校培養人才的目的，也是教育的出發點。在學校的教學中，設置學習目的也是一項重要的內容。明確的教學目標，就是要使教師能夠培養出一批有能力、有知識、有技能、有素質、有能力、有素質。還有他的打算。每個大學都花了很多時間來教授這個科目。但是，當前國內大部分大學的職業培訓工作都是沒有依據的。當前，國內大多數高校已將管理科學與工程專業的人才定位為：“具備一定的科學理論知識和方法，熟練運用相應的技術”。與我國的社會需求相適應，與高等教育政策相適應，但在設置“高等專業與復合型專業”時，特別是本科院校的專業設置。這種學習目的與現實的教育背道而馳，太過理想主義。由于在實際工作中，大多數都是從基層畢業的，因此，今后要進一步強化課程后的培養。所以，目標過高是不合理的，也不能反映出學校在管理和工程方面的高度重視。

（二）專業設置不規范

雖然我國的高等教育部門對各個區域的專業設置進行了統一的規范，但是由于缺少監管機制，使得農工院校設置了管理學和工程學兩個專業。這類學校沒有設置管理、工程等專業的職業資格。所以，準備充分的學生會不會符合自己專業所要求的高質量的專家。高校專業設置的不均衡主要體現在兩個方面。首先，各個學科之間的涵義和聯系不清楚。公共管理、管理科學與工程、工商管理等管理學科與管理、經濟學等非管理學學科相結合。不同學科之間的界線模糊不清，會影響到不同的課程，從而影響到學生的職業發展。其次，管理科學與工程專業沒有遵循標準與規范。有些學校依然在自己的大學里開設管理與工程學，但卻沒有設立管理與工程系，造成了不同的管理與工程學人才的素質差距，這不但會影響到教育管理。同時，也會對學生未來的發展產生一定的影響。[2]

（三）實習過于形式，實習效果差

在管理科學與工程教學中，實習是一個必不可少的學習環節。實踐的形式多種多樣，最重要的方法是承認和結業。研究生實習是一種以實踐為基礎，將知識與實際相結合的方法，使學生在自己的專業領域中具有較強的適應能力，從而在今后的工作中扮演更重要的角色。但是，現實是，因為專業的學生數量太多，所以學校采取的措施看起來并不可行：通常，學生都會自己去找有關的公司。同時，由于社會環境的惡劣，“實習+工作”成為了人們普遍的選擇。學校對實習的評價太過簡單，太草率，常常只有一個證明和一個印章，使這個重要的實習過程成為了一種形式。

三、“管理科學與工程”人才培養建議

（一）形成寬口徑、厚基礎、重實踐的人才培養模式

針對企業管理和技術知識的培養，要針對未來發展制定學習目標。工程管理專業人員大多是在現代建筑領域工作，管理應該具有現代物業管理的特點，具有管理、經營、法律等方面的基本知識，掌握現代管理的基本理論和方法、技術、經濟、管理、權益五個層面?！昂粚嵒A、注重實踐”是指以專業定位、掌握科學管理理論知識、適應市場發展需要、理論聯系實際的人才培養過程。它不但可以鞏固理論知識，還可以幫助學生在實際工作中運用技能，使學生在畢業后能夠更好地發揮其管理價值。

（二）確定培養目標，進行規范化專業設置

既有一定的理論知識，又有一定的技術基礎，又有一定的操作技能，就是所謂的“專業人才”。所以，在管理科學與工程課程中，不僅要有一定的經濟管理知識，還要有一定的數學、電腦的運用能力，為培養學生的獨立、扎實的學習奠定堅實的基礎。調整高校的人才培養目標，使其與畢業生的就業崗位配置相適應，應用軟件的培養能夠適應企業的發展需要。通過運用軟件的知識，使學生能夠熟練地運用計算機軟件，并能熟練地運用所學到的理論知識。另外，要想使學校的專業達到相應的要求，就必須制定科學與技術專業的統一的教學模式，以防止學科間的混亂。同時，對各個專業設置的權限進行了規定，規定了對沒有設置專業資格的人員進行管理。

（三）多學科相融合，規范學生實習制度

在培養人才時，應重視學生的問題分析、問題解決，并定期組織有針對性的實踐性教學。定期舉辦學術講座、競賽、課外實踐活動，并組織各類科研實踐活動。有資質的學校還可以從公司中聘請專業技術人員進行培訓。在實習上，可以與實體公司簽署合作協議，建立有效的實習機制，使學員能夠把理論與實踐相結合，并能對自身的管理實踐進行標準化。比如，學?？梢院凸竞炗喴环輰嵙暫霞s?？梢葬槍W員的實際需要，制定相應的教學計劃，并實行相應的人才配置戰略?？傊?，要充分利用學校、社會的各種資源，拓寬學生的知識面，使他們的綜合素質和能力逐漸得到提升[3]。

（四）學科培養方案與課程體制的創新改革

管理科學與工程要順應時代需求而不斷地進行調整與修正，及時剔除理論上的重復，增加更多的實踐性內容。充分體現了學科的適應性，并逐漸形成了比較完備的人才培養計劃和教學內容。在課程開發方面，要適時地淘汰陳舊的課程，保證教師的教學內容和實踐的聯系，并在教學中針對特定的發展趨勢，適時地調整教材。同時，在制定國家計劃管理工程、自然科學等學科時，要統一人才培養標準，以防止學科間的交叉。

（五）教師成長與科研相融合

高校師資隊伍建設是一門綜合性學科，要加強師資隊伍建設，同時實施培養實施模式。目前，致力于培養和吸收優秀的專業老師。在培養專業教師時，要創造有利于教師突出自身能力、提升科研水平的良好氛圍，采取自學與培訓相結合、縱向與橫向學習并重的方式，使教師的教學質量得到有效提升，同時也給老師們創造了一個自主學習的空間。教師重視社會實踐，運用科研成果進行教學。教師的教學與科研相輔相成，相互促進，相互促進。

結語

總之，目前的管理技術人才培養模式還存在著許多問題，如專業水平參差不齊、社會對人才的需求不高等。因此，必須對訓練計劃進行改革與改進。管理科學與工程專業的人才培養系統應以適應社會的需求，以學生的學習能力為導向，有針對性、有效率、有效率地進行教學，為社會輸送高質量的管理科學與工程技術人才。

參考文獻：

[1]馬慶國. “管理科學與工程”的學科定位與人才培養[J]. 高等教育研究，2005，26（12）：69-78.

[2]劉一臣. “管理科學與工程”學科定位及人才培養研究[J]. 中國市場，2016（25）：107-108.