新時期思想政治教育的價值意蘊及實踐

呂帆

摘 要：學生會營造了思政教育的一個微觀環境，是高校思政教育實施的主體單位;通過聯結國家政策、高校育人環境和學生思政教育現狀，發掘出其在高校思政教育工作中的組織、整合和服務功能的價值意蘊;加強與黨建團學聯系，開展以思政教育為內容的實踐活動，改革現存缺陷，發揮學生會作為學生自治組織的優勢，將為高校思政教育發揮獨特的正面作用。

關鍵詞：學生會;高校思政教育;價值意蘊

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.071

學生會是黨領導下的主要學生組織，是學校聯系廣大同學的橋梁和紐帶，是高校進行思政教育的主要陣地。以往并未將學生會單獨提出作為高校思政的前沿陣地，故分析學生會在高校特殊的地位及功能，明確其在高校思政教育中的價值意蘊，根據意見改革現存缺陷，可由實踐出發發揮學生會對高校思政教育的正面影響作用。

1 學生會在高校思想政治教育工作中的地位及功能

1.1 學生會在高校思想政治教育工作中的地位

按照范圍劃分的思政教育環境，國家層面是宏觀環境，高校層面是中觀環境，學生會層面是微觀環境，以其直接性特點對人們的思想和行為產生影響。在宏觀環境影響下，學生會在校黨委領導下區別于教學單位構成思政教育活動的另一主體單位;在微觀層面，學生會發揮服務功能作用，下達國家思政教育精神和高校培養計劃，通過組織功能和整合功能開展思政教育活動對學生產生直接影響，同時將學生思政教育現狀上傳反饋于高校和國家層面，通過上傳下達形成國家、高校和學生的互聯互動。

1.2 學生會在高校思想政治教育工作中的功能

1.2.1 學生會的思想政治教育組織功能

學生會提供給思政教育活動一個外化平臺，是思政教育實踐活動的主要陣地。學生會主要組成人員是低年級學生，新生和低年級學生的一個特點是他們具有超越高年級學生面對新鮮事物的好奇心和主動性。學生會在新生入學伊始將其組織起來，能發掘出新生最大能動性，奠定所在組織成員接受思政教育的基調，為后續活動開展奠定良好基礎。

1.2.2 學生會的思想政治教育整合功能

第一，學生會是黨領導下的是以新時代中國特色社會主義思想為指導的學生組織，能讓學生會成員整合思想共識。第二，學生會各部門分工的職能性和各部門統率于主席團的一元領導使得學生會思政教育的展開能統一部署，有序展開分工，凝聚力量解決問題。第三，學生會的成員隨著年級的增長，部分成員從部員上升到部長、主席，從被領導者轉化成為組織的領導者，從思政教育的被教育者變成新部員的思政教育者。

1.2.3 學生會的思想政治教育服務功能

第一，學生會的職能性一切為了學生。學生會通過活動開展，不僅滿足學生的基本活動需求，又潛移默化地將高校的學生培養要求融入學生會工作中去。第二，學生會的自治性一切依靠學生。學生會為高校學生提供一個展示自我的平臺，是人的全面發展重要體現，是思政教育的目標之一。第三，為學生服務不能割裂學生會內外學生的關系。學生會成員屬于高校學生，學生會成員是高校內部學生的自愿參與，為學生服務范圍屬于全體高校學生。第四，為學生服務是完善學生思政教育活動的階段—反饋調控階段，即根據學生會思政教育活動將思政教育效果反饋于高校，幫助高校對教育計劃和具體實施過程進行調整。

2 學生會思想政治教育的現存問題及其對策

2.1 官僚性的負面作用影響思想政治教育開展

現代官僚制（科層制） “是指像政府機關那樣層次鮮明，制度嚴格，權責分明的組織形式”，學生會的運行基本以此為組織管理形式，但科層制對學生會工作影響存在一定的消極影響。第一，科層制以權力為中心的價值取向影響學生會成員的價值觀。學生會成員為了便于展開工作，在一定程度上掌握著或大或小的權力，在成員展開工作時權力帶來的便捷會使其對權力產生歪曲的理解，從而產生錯誤的價值觀，如過分追求權力，過分看重學生會中領導者的地位，影響著學生會成員的價值取向，這與思政教育要求的價值觀背道而馳。第二，歪曲的價值觀產生歪曲的價值取向?，F實學生會活動中，領導者的性格、成就、行事風格等正面形象可贏來成員的認可和追隨，但也有成員通過金錢，諂媚等負面方式取得個別人的追隨，這種負面價值取向造成了勢力，以權謀私，特權觀念等，不利于學生成長成才。

科層制本是為了進行科學的組織管理，但由于科層制本身的弊端以及種種現實原因使學生過早受到權力的消極荼毒，在現實中背離學生會組織原則，行為方式因為掌握了微小權力而目中無人，更因為以權力為中心的觀念產生學生會上級與下級、學生會成員和非成員之間的不平等。思想政治素質中有道德人格素質的要求，官僚性風氣顯然不利于道德素質的培養。

2.2 浮躁的氛圍影響思想政治教育開展

現有學生會充斥的浮躁的氛圍營造的思政教育精神環境限制思政教育的開展。其一，體現在消極的學風。思政教育目標是人的全面發展，學習和實踐兩方面都必不可少?，F實中學生會的工作人員實質上并沒有學習成績的硬性規定，導致進入學生會的成員學習成績參差不齊，因日常學生會活動占用課余時間從而甚至拉大學習成績的差距;另一方面在沒有掌握較完備的理論的情況下一味實踐在運作過程中過度強調實踐而忽視理論學習的消極風氣，不利于受教育者的全面發展。其二，體現在消極的工作作風。定期定量組織思政教育活動是學生會的基本要求，然而僅用數量衡量活動容易造成形式主義，片面追求活動的數量而不求思政教育質量。此外，思政教育活動流于表面，沒有深入探究活動的意義，使得思政教育活動效果不能得到保證。思政教育是有組織、有計劃、有目的的活動，開展活動應該具有針對性，泛泛而論的活動不會得到實質效果。

2.3 組織領導者的能力限制思想政治教育效果

學生會中學生領導者作為思政教育者進行思政教育活動的能力尚有欠缺。其一，學生會中領導者作為學生并沒有專職思政教育者擁有的專業素養限制思政教育效果。思政教育者要求具有思想政治素質、本職業務素質、科學文化素質和身心健康素質，高校學生尚處于正在學習的階段以及學生會并非專門的思政教育隊伍兩個條件決定了學生會領導者尚未具備堅定的政治素質、專業的本職素質以及完備的科學文化素質，“沒有革命的理論，就沒有革命的運動”，沒有掌握正確和完善的理論知識作為指導，思政教育活動效果就會有所欠缺。其二，學生會領導者以及成員具有流動性，流動性影響學生會組織活動效果的穩定性。學生會組織活動具有指向學生需求的針對性，學生的需求是隨著不同的時間、不同的狀態而有所變化的，這就要求學生會領導者組織活動的靈活性，這種靈活性在一定程度上十分依仗學生會領導者自身的能力，而學生會領導者隨著年級變化的流動性，所以學生會組織思政教育活動的效果會隨著學生會領導者的能力而產生不穩定的效果。學生會領導者的能力的欠缺使得現實學生會思政教育活動影響具有片面性，能力的強弱使得學生會思政教育活動不能產生連續性的效果。

2.4 改進學生會的現存不足發展思想政治教育

現存學生會存在一些不足，官僚主義、浮躁氛圍以及學生會成員能力問題，是在學生會開展思政教育使其效果最大化的障礙，然而，思政教育基本矛盾就是社會要求的人的狀態與現存人的狀態的矛盾，進行思政教育就是為了縮小理想與現實的差距，同理，對于學生會而言，學生會也被允許有進步的空間，改進現存不足也能促進學生會對思政教育的正面影響。

解決現存學生會不足首先要加強學生會宗旨教育以及思政內容教育，以新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹學生會的群眾路線，規避官僚主義作風。在日常教學中，要加強對學生的思想政治教育，使他們認識到其雖然是學生會的一員，甚至是在學生會中擔任相關的職務，但他們也與身邊其他的同學別無二致。而且，作為一名學生會干部或者是成員，更應當在同學中樹立榜樣，用自己的實際行動和付出為同學們服務，這樣才能不違背自己加入學生會干部的初心。

3 結論

總之，學生會是高校的重要學生組織之一，做好學生會思想政治教育工作，可以在高校學生群體中樹立榜樣示范作用，促使學生會成員更好的投入各項工作中，使得學生會迸發出更大的價值，這樣才能更好地提升高校辦學質量。

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