豐富初中數學內容，創新課堂教學方法

山東省濟寧市泗水縣職業中等專業學校 王 冰 張輝殿

初中階段的數學教學重點主要是培養學生對數學這門學科的興趣，提高他們的數學知識、技能以及邏輯思維能力。但縱觀現有的數學教學方法，教師大多將工作重點放在如何提高學生的數學成績上，而忽視了學生學習過程中的趣味性，這直接導致學生對數學這門學科的學習積極性不高。

一、創新初中數學課堂教學方法的必要性

本文所提到的初中數學課堂教學方法創新，不僅包括創新教師的教學方法，也包括培養學生的創新思維能力。就數學這門學科本身的特點而言，數學理論相對其他科目來說是十分枯燥的，又因為它語言的表達方式具有簡練性，這會使學生難以理解其中的含義。教師在教學過程中起到傳道授業解惑的作用，如何以充滿趣味性的方式讓學生掌握深奧的數學知識成為數學教師共同的難題。在傳統的教學方法中，教師大多采用單向將數學知識輸出給學生，學生只能成為被動的接受者，教師在這一環節中也僅僅起到了傳授的作用，并不能在傳授過程中了解到學生對知識的掌握情況，也無法關注到學生的思維創新能力是否得到了有效提高。這明顯是與當今中學數學的教學要求相違背的，已經不能適應現代教育發展的需要，所以教師要在教學過程中不斷創新方法，同時又要重視對學生思維創新能力的培養，最終使初中數學課堂的教學效果得到顯著提升。

二、創新數學教學方法的策略

（一）營造輕松的數學課堂教學氛圍

營造一個良好的課堂教學氣氛是任何教學工作開展的前提保證，而營造一個良好教學氛圍的前提是與學生建立起良好的關系。在傳統的教學理念下，教師在課堂教學中處于主導地位，教學方式過于嚴肅，而且在學校日常生活中也習慣嚴格要求學生，為了在學生心目中樹立威嚴的形象經常不茍言笑，這直接導致學生會對數學這門學科產生畏懼感，也會與數學教師產生距離感，不利于師生之間建立起友好的關系。試想，若教師和學生的關系非常僵硬，那么課堂教學氛圍將會十分沉悶，若師生之間沒有融洽的關系，那么初中的數學課堂教學工作會以失敗告終。所以教師應當轉變教學理念，與學生建立友好的關系，在教學工作中和日常生活中用愛心和熱情來感化學生。只有當學生與數學教師之間的距離越來越近，學生對數學這門學科才會越來越感興趣。

另外，營造一個良好的數學學習環境是教師開展教學工作的前提和基礎。首先，教師在課堂上應當擺正自己的位置，教師并不是高高在上的領導者，而是與學生處于平起平坐的關系，并且要明確學生才是課堂教學的主體，自己僅起到推動課程順利進行的輔助作用。教師在課堂上應該適時地提出問題，這個問題不宜太難，難易的標準以學生在研究后能給出答案為主。教師要知道提出問題這一環節，不是為了難倒學生，而是為了讓學生積極地參與到課堂當中，增強與教師的互動性，從而激發學生對數學這門學科的興趣。其次，教師要給予他們鼓勵和肯定，當學生給出了正確答案時，教師要對他的解題方式給予表揚，并鼓勵其他人向這位學生學習，從而讓該名學生產生成就感，激發其繼續探索知識的欲望。對給出了錯誤答案的學生，教師不要急于批評，而是要用緩和的語言鼓勵他，并引導他向正確答案的方向前進。最后，教師要加強與學生的互動環節，及時了解學生對課程的情況掌握，并針對學生提出的問題及時進行解答。

只有通過以上方法，教師才能與學生建立起良好的師生關系，減少以往傳統教學觀念下師生之間的距離感，從而為學生營造輕松愉快的學習氛圍。

（二）創造多種教學情境

第一，生活情境。數學這門學科本質就是利用數學原理解決生活問題，這是數學實用性的體現。初中教師應該充分認識數學的本質，將生活與數學教材中的理論知識相融合，從而為學生設計一堂精彩的課。

首先，教師在選取情境內容時，應當充分掌握學生的興趣愛好和性格特征，了解學生在目前這個階段對生活中哪些事件比較感興趣。另外，情境也要符合學生的認知能力，教師選取的情境內容不可脫離學生日常生活。其次，教師要對中學數學教科書進行深入研究，找出最能與生活實際相結合的知識點，如在教授《平行線和相交線》這部分知識，教師就可以聯系生活實際，設計一個生活小情境：讓20個學生分別排成兩列，左邊站一列右邊站一列，然后模仿火車的軌道，學生一同進行運動，左右兩列學生的運動軌跡和方向完全一致，讓學生在生活情境中感受平行線的特點。最后，教師要充分利用教室的多媒體設備，在教學環節中將其充分運用到所創設的生活情境當中。仍以《平行線和相交線》這一課為例，教師在讓學生模擬火車軌道前進的同時，教師可以利用多媒體設備同時播放火車前進的聲音，這樣可以增強學生的體驗感，也能進一步增加課堂的趣味性。在講到相交線時，教師可以利用多媒體設備將生活中常見的相交物體羅列出來，如剪刀、窗框和鐘表的圖片，利用生活中的物品幫助學生了解相交線的特點，從而感受數學與生活之間的聯系，進一步拓展學生的思維能力。

第二，動手操作情境。教師要在課堂教學中設計動作操作環節，這可以增強學生對本節課程所講知識的認知，而且有利于學生更好地參與到課堂教學當中。此外，學生在動手操作的同時也能增強他們的思維創新能力。初中數學教材中有很多關于空間的抽象知識，這就需要學生具有空間思維能力，然而學生的能力水平參差不齊。有些學生可能在小學階段就打下了堅實的空間思維能力基礎，而有些學生的空間想象力比較薄弱，這時教師若僅僅采用口頭教學或者板書教學的方式，則沒有辦法讓全體學生掌握這部分知識。于是教師就要設計相關的動手操作環節，讓學生在動手操作的過程中對知識有所了解。

通過以上方法，教師可以將數學理論知識和教學情境相融合，幫助學生在知識之間建立一個完整的體系，弄清知識之間的聯系，同時也可以豐富課堂教學內容，增強課堂教學的趣味性，改變傳統教學模式下枯燥的課堂教學。

（三）創新評價機制

隨著我國教育事業的改革，初中數學教師對學生的評價機制也要隨之改變。中學數學新課標明確要求，教師在教學過程中要以人為本、以生為本，促進學生的全面發展。教師要盡量避免以往以數學成績為唯一評價標準的“一刀切”現象，要為每個學生制訂相應的評價機制。在這種評價機制下，每個學生的競爭對手都是學生自己，學生只需要在平時學習生活中不斷達到教師為他們制訂的目標即可，這會大大減少學生在數學學習過程中的壓力，從而激發學生探索數學知識的動力。教師應用分層評價的方法達到共同發展的目的，樹立學生在數學學習過程中的信心，只有這樣學生才會在日常的學習中更加努力，真正對數學這門學科感興趣，實現高效課堂教學。

三、結語

綜上所述，為了激發初中生對數學這門學科的興趣，讓他們產生學習的動力，教師應更改以往傳統的教學方法并對其進行創新，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，并合理運用現代化信息教學方法，讓整個數學課堂教學更加高效。教師也要在教學實踐中不斷反思，讓自己的教學方法與時俱進，為學生數學能力的形成貢獻自己的一份力量。