幼兒園游戲課程的思考和探索

■文/代 穎

新課程改革背景下，游戲已經成為幼兒園教學中的一項重要教學措施。游戲化的教學方式可以調動幼兒的積極性，激發幼兒的探索欲望，發展幼兒的人際交往能力，對幼兒的心理健康發展和人格培養具有重要意義。但是，幼兒園教育工作者也必須認識到，我國幼兒園游戲課程仍處于發展階段，教師有必要通過不斷地思考和探索，不斷積累游戲課程的構建經驗，將游戲化形式更好地融入幼兒園課程，通過游戲實現教育目標。

一、幼兒園游戲課程開發的意義

（一）符合當今新課標改革的要求

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。在幼兒的啟蒙教育階段，游戲被賦予了特殊的教育功能，而不僅僅是一種娛樂休閑的方式。教師根據幼兒的年齡特點和認知能力，將游戲與課堂教學有機結合，讓幼兒通過生動有趣的游戲來學習知識、發展能力，凸顯了幼兒的教育主體地位，使游戲精神滲透學前教育，同時還提高了教師課程建設和課程實踐的水平，符合當今新課標改革的要求。

（二）符合幼兒身心發展的規律

幼兒時期是對外界充滿好奇和渴望探索的時期，幼兒最喜愛的活動形式是游戲。游戲課程可以滿足幼兒的好奇心和探索欲，使幼兒在游戲中感到快樂，能促進幼兒的內在發展，發展幼兒的各種能力，培養幼兒良好的學習習慣和行為習慣，提高幼兒的思維能力、創造能力和人際交往能力，促進幼兒全面發展。有心理學家指出，幼兒在游戲中展現出的心智要高于他們的實際年齡，也就是說，幼兒在游戲過程中，心智得到了提高，獲得了愉快的體驗，游戲化教學有助于他們快樂、健康地成長。

二、構建幼兒園游戲課程的策略

（一）創設良好游戲環境

首先，教師要為幼兒提供豐富的游戲材料。在開展游戲活動時，教師要提前準備充分的、能吸引幼兒注意力的游戲材料，營造良好的游戲環境，以激發幼兒游戲的興趣，提高幼兒在游戲中的參與度，促進幼兒在游戲中發展各項能力。教師要以豐富性、實用性和安全性為準則，為幼兒的游戲活動提供豐富的可操作的材料，為每名幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。

其次，教師要設計豐富多樣的游戲項目。教師在創建游戲主題時，應當結合幼兒的能力、個性和興趣愛好，設計豐富多樣的游戲項目，讓幼兒在開放、自由的環境中自主進行活動。比如，教師可以創設“紅綠燈”游戲，引導幼兒識別交通信號燈，養成紅燈停、綠燈行的交通規則意識；教師還可以創設繪畫、積木、音樂等各種主題的游戲活動，豐富幼兒的活動形式，促進每一名幼兒都能在游戲中得到成長。

最后，教師要對幼兒進行適宜的指導。幼兒園游戲是以幼兒為主體的活動形式，在這個過程中，教師扮演好引導者和輔助者的角色，讓幼兒自主進行游戲。但是，這并不意味著教師可以放任不管。在游戲的過程中，教師要細心觀察，當發現幼兒遇到困難想放棄時，教師要適時介入，給予幼兒適宜的指導，幫助幼兒順利完成游戲，鍛煉幼兒解決問題的能力。

（二）控制游戲時長，提高課堂效率

在游戲的過程中，教師要嚴格控制幼兒的游戲時間。教師在構建游戲課程時，要對游戲的時長和頻率有一定的規劃。幼兒園開展游戲活動的根本目的是培養幼兒的主觀能動性和學習自主性，組織游戲的目的是要讓幼兒在快樂的情境之下，有效地學習知識、發展能力。如果游戲時間過長，會導致幼兒喪失游戲興致，不利于提高課堂教學效率。

例如，教師可以設計“傳聲筒”的游戲，5名幼兒為一個小組，以小組為單位進行猜字謎游戲。在猜字謎的時候，只有站在最前面的幼兒才知道謎底，然后由這名幼兒向后傳輸，傳輸的過程中不能透露謎底，而是要用表演的形式將謎底演示出來，后面的幼兒依此類推。當最后一名幼兒猜出謎底后，由教師檢驗答案是否正確。這類游戲趣味性強，幼兒的參與度高，時間的長短合適，非常適合幼兒開展。

（三）以幼兒為本，推進游戲課程構建

游戲課程是以幼兒獨立活動為基礎的課程，教師要在立足于幼兒身心發展的前提下，合理設計適合幼兒的游戲活動，推進游戲課程構建。在游戲中，教師要扮演引導者、支持者的角色，要善于發現幼兒身上的閃光點，及時幫助幼兒解決游戲過程中遇到的問題。教師要使幼兒成為游戲的主人，引導幼兒在游戲中運用他們的知識和技能來應對挑戰，并通過探索、合作來解決問題，以增強幼兒的體驗感，提升幼兒的綜合素養。

比如，在“我們來造紙”主題游戲活動中，教師扮演引導者角色，通過視頻和圖片，引導幼兒了解造紙工藝，使幼兒對造紙的工藝流程，如碎紙、浸濕、混合、加色、攤平、瀝水、自然風干等有直觀的認識。接著，教師組織幼兒開展游戲，引導幼兒在造紙的過程中學會手腦并用、相互合作。在此過程中，當幼兒的游戲進程遇到阻礙時，教師可以通過提問的方式，引導幼兒主動思考，以增強幼兒解決問題的能力。如有的幼兒在碎紙這個環節做得不夠好，教師就可以提示幼兒：“圖示中是怎么做的？你可以將紙撕小一點再試試?！痹谟螒蚧顒又?，教師以幼兒為本，充分尊重幼兒的主體地位，有利于培養幼兒獨立思考的能力，提高幼兒的探究水平。

又比如，在“我們的城市”主題游戲活動中，教師根據幼兒的個體差異性和興趣愛好，將幼兒分成不同的活動小組，如交通工具組、食品組、設計組、休閑玩樂組等，引導幼兒以小組為單位開展活動。幼兒在游戲的過程中，通過與小伙伴一起探討和分享，實現了優勢互補，共同成長。幼兒通過游戲，收獲了知識，鍛煉了語言表達能力和協作能力。

（四）科學把握評價，深化游戲課程主題

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一名幼兒發展，提高教育質量的必要手段。在游戲課程的教學評價中，教師要關注幼兒的個體差異性，避免用統一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前要慎用橫向的比較。教師要把握評價的核心要點，要以發展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現有的水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向。

另外，教師在游戲課程進行評價時，既要對本次創造創新成果進行肯定，又要對下一次的實踐進行引導，以深化游戲主題，促進幼兒全面發展。當一次游戲活動結束后，教師可以對幼兒提問：“小朋友們對下一次游戲有什么好的想法？對于游戲的材料有沒有其他的需求？”以激發幼兒對下一次游戲課程的向往，為下一次游戲課程的順利開展奠定基礎。例如，在“美好幼兒園”的建構游戲中，教師發現大多數幼兒只用積木搭建了主體建筑，而對幼兒園內的假山、滑梯、亭子等很少搭建?；诖?，教師可以用提問的方式引導幼兒深入探究。如教師可以問：“有些建筑是不能用積木搭建出來的，那么小朋友們可以思考一下，還有哪些材料可以用來搭建呢?”這引發了幼兒的探究興趣，幼兒圍繞這個問題開展了新一輪的討論。最終在教師的引導下，幼兒用粘土、橡皮泥等搭建出了小橋、滑梯、亭子，還有的幼兒用水彩、橡皮泥等設計出了路燈、花園等，完美呈現了幼兒心中的幼兒園。

綜上所述，在幼兒園教學中，游戲是幼兒進行學習與發展的一種主要方式，無論是對幼兒的學習習慣、生活習慣的養成，還是對幼兒動手能力和綜合素養的培養，都有至關重要的作用。因此，如何推進幼兒園游戲課程的構建，必須引起教師的高度重視。為了促進幼兒綜合素質的發展，教師要營造良好的游戲氛圍，創新游戲形式，給予幼兒適當的引導，通過科學設置游戲課程，使幼兒在游戲中健康成長。