互動教學在初中英語教學中的運用分析

■文/尼瑪扎西

教師將互動教學運用于初中英語教學，可以通過多種互動形式營造良好的學習環境，使學生在互動過程中充分發揮主動性，更加全面、具體地掌握學習內容。在初中英語教學中，教師靈活運用互動教學，可以吸引學生注意力，使英語教學的質量和效率得到提高。

一、互動教學在初中英語教學中的運用意義

（一）提升教師專業素養

互動教學改變了原有的以教師為主的課堂教學模式，強調教師在教學中的引導和啟發作用。在初中英語教學中，教師要根據學生的特點以及教學內容和教學目的，科學地設計課堂形式，在課堂上創造良好的教學氛圍。運用互動教學要求教師具備良好的專業素養，教師需要以此為基礎，不斷提高自身教學水平，這可以促進教師專業素養的提升和教學能力的提高。

（二）加強師生互動

在初中英語教學中，教師要營造良好的課堂氛圍，引導學生進行有效的互動，激發學生學習英語的積極性。教師和學生默契合作，能很好地實現教學目標。所以，在初中英語教學中，教師應通過運用互動教學加強自身與學生之間的互動。

二、初中英語教學中互動的主要類型

在初中英語教學中，互動主要有三種類型。第一，學生與教師的交流。在互動教學中，教師是課堂的主導，往往通過提問的方式引導學生進行思考，當學生具備一定的問題意識后，就會主動地向教師提出問題，再通過雙向的交互以及平等的溝通，解決英語中遇到的問題。第二，學生之間的互動。在互動教學中，教師可以為學生提供合作學習和交流的機會，引導學生圍繞特定的問題進行思考，通過與同學的互動與溝通，學生可以分享學習信息和自己的想法。第三，知識互動。不管是知識的遷移應用，還是多個學科知識的交叉融合，都是知識間的互動，它存在于師生與生生的互動之中，是檢驗互動教學能否達到預期效果的重要因素。

三、初中英語教學中存在的問題

（一）課堂提問有效性不足

在初中英語教學中，有些教師提出的問題比較隨意，沒能設計出有效的問題，學生的英語核心素養難以提升。

（二）教師只注重成績

當前，提高學生的英語成績依然是初中英語教學的重點。在初中英語教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，引導學生反復地朗讀課文中的單詞，解釋課文，要求學生在課堂上不斷地背誦課文中的句子，同時做大量的習題，這導致學生只能被動地接受課本知識，在學習中缺乏主動性。

（三）互動教學思路受限

在初中英語教學中，教師運用互動教學要主動拓展互動教學思路，使教學的實效性更強。但是，就初中英語互動教學的現狀來看，還存在教師的互動教學思路受限的問題，最顯著的問題就是教師沒有深入分析教學方法，缺乏師生交流和生生互動。大部分教師都是以提問的方式與學生進行互動，互動體系以及互動方式單一，這樣難以有效發揮互動教學的優勢。

四、互動教學在初中英語教學中的運用策略

（一）通過課堂提問提高師生互動效率

沒有目標的提問是無效的，也是不必要的。教師在備課的時候，要認識到學生才是教學的主體，提高學生的探究能力。教師要掌握每個課程的要點，做到心中有數，在設計問題時，必須把重點放在培養學生的創新思維上，設計既有挑戰性又有啟發性的問題。在初中英語教學中，教師提出恰當的問題，能夠激發學生對知識的興趣，引導學生積極主動地進行學習和探索。同時，教師在課堂上要把握提出問題的時機，要把問題講清楚，也要讓學生有充足的時間來回答問題。此外，教師設計的問題要與學生的生活聯系起來，使學生產生探究興趣。教師還可以提出不同類型的問題，如開放式問題、封閉式問題、啟發式問題等，幫助學生進行思考，促使學生形成完善的思維模式。

（二）加強課堂互動，發揮學生的主體作用

把互動教學運用于初中英語教學，需要加強師生間的交流。在教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，使學生能夠在一個良好的環境中學習。教師與學生一起參加各種教學活動時，一定要讓學生產生學習英語的興趣，加深學生對英語知識的理解。

比如，講解“How often do you exercise”時，教師可以采用提問教學法，加強與學生的互動，讓學生積極地回答自己的問題，對英語知識有一個全面的了解。教師還可以把學生分成若干組，使學生在小組內一起討論在學習中遇到的問題，學生遇到難題時還可以向教師請教。這樣，教師就能及時地對學生進行輔導，讓學生高效地學習英語知識。在這樣的教學活動中，教師能全面地了解學生的實際學習情況，提高教學的針對性，提高學生運用英語知識的能力。

（三）通過互動游戲教學激發學生的學習興趣

互動教學可以使課堂氛圍更加活躍，提高初中英語教學的趣味性，激發學生的學習興趣和學習動機?；咏虒W不是單一的問答或者討論，初中英語教學有其本身特點。英語是一門非常有意思的學科，但部分教師的教學方法不科學，導致學生對英語教學較為抵觸。同時，英語學習難度提升，而許多學生的英語水平卻未提高，這會使學生陷入習得性無助，在英語學習上產生消極的心態。而互動教學能夠解決以上問題，讓學生高效地開展英語學習。教師可以在初中英語教學中豐富教學設計，在課堂上引入互動游戲。

比如，在教學“Can you play the guitar?”這篇文章時，教師可以事先為學生準備樂器，在講解完新課后，從本課中找出重要的句式，詢問學生：“Can you play the guitar?”會彈吉他的學生可以上臺表現自己。教師還可以用相同的句式詢問：“Can you play the electronic organ?”然后，讓學過電子琴的學生來彈奏，從而充分調動學生的積極性和參與性。教師利用相關游戲，能使學生產生學習的興趣，讓學生的英語水平得到提高。

（四）通過表演的形式開展互動教學

在初中英語教學中，學生應在聽、說、讀、寫等各個方面實現綜合發展。要使初中英語教學效率得到提高，教師就必須通過實踐的方式提高學生的英語學習質量，從而取得更好的教學效果。但是，在實際的教學中，由于學生缺乏信心，英語教學效果不理想。對此，教師應采用行之有效的教育方法，讓學生有機會與他人進行交流，使學生能夠用英語積極地表達，從而提高學生的英語水平。從互動教學的應用背景出發，教師可以為學生設計一套具有良好效果的互動教學方案，使學生在輕松、愉快的氛圍中進行交流和溝通，以增強學生的自信心。

比如，在“What’s the best movie theater?”的教學設計中，教師可以運用互動式的表演，加深學生對課程內容的理解。教師可以為學生搭建英語小劇場，指導他們自己設計演出的內容，并按照本課的基本教學內容制定演出計劃，從而提高學生學習英語的整體水平。這種互動表演方式既能充分發揮學生的主體性，又能提高學生的表達能力，增強學生的信心，讓他們更好地投入英語學習。

（五）通過英語區角活動開展互動教學

在初中英語教學過程中，教師也要為學生營造真實的教學氛圍。教師應充分利用學校周邊的自然環境，引導學生進行高效的語言溝通。在初中英語教學中，教師要具備空間設計能力，將教室角落的空間作為真實的溝通區域，營造良好的交流氛圍，指導學生在真實的情境下進行交流。

例如，在教學“Lost and found”時，教師可以在教室后方建立失物回收地。學生的語言學習歸根結底是為交流服務的。因此，要想真正地引導學生運用語言進行交流，教師就必須通過有效的區角活動營造良好的語言氛圍，從而達成英語教學的基本目標，達到培養學生語言運用能力的目的，進而為學生的英語語言交流奠定良好的基礎。在教學過程中，教師要培養學生的表達習慣，盡量使用多樣化的句式進行溝通，這樣才能使學生更好地了解英語的各種表達方式，并促使他們在交流中不斷嘗試、探索英語各種表達方式運用的方法和情境，從而提高學生的語言運用能力。

總之，教師將互動教學應用于初中英語教學，能有效地激發學生的英語學習興趣，優化英語教學效果，調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。只有這樣，學生才能愛上英語學習，對英語產生濃厚的興趣，才能將所學的英語知識運用于實際生活，進而實現全面發展。