論如何引導學生進行高質量課外閱讀

王亞娟

摘 要：課外閱讀可以豐富學生的學識，拓寬學生的眼界，對學生語文水平的提升具有重要意義。故結合學生的心理特點和小學語文教學實際，從推薦合適讀物、指導閱讀方法、開展閱讀活動三個方面進行闡述，引導學生開展高質量課外閱讀，使課外閱讀成為語文教學的良好補充。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;高質量

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.006

新課標明確指出了小學階段要完成的閱讀量，教師也會給學生推薦相應的課外閱讀書目。但是要實現高質量的課外閱讀，不是簡單從形式上布置閱讀任務就可以實現的，而是要學生從內心熱愛閱讀，并擁有正確的閱讀方法作為輔助。因此，教師需結合學生的心理特點和認知水平，幫助學生精心挑選適合的課外讀物，結合學生的學習情況給予恰當的課外閱讀指導意見，幫助學生養成良好閱讀習慣，實現課外閱讀的優質高效，為語文水平的提升打下堅實基礎。

一、推薦合適課外讀物

小學生年齡小，對課外書籍的優劣分辨能力不足，在課外讀物的選擇上，不能只依靠興趣，需要教師的幫助。優秀的書籍可以幫助學生增長見識，帶領學生積極健康快樂地成長。不好的書籍通常會將一些消極、負面、極端等不良元素帶給學生，對小學生心理成長乃至價值觀、世界觀、人生觀、道德觀的形成造成難以想象的不良影響。因此，小學語文教師在課外讀物的推薦上，必須深入研究、仔細篩選，不僅要符合學生的心理特點，讓學生喜歡讀，又要挑選出符合學生認知水平的好書，以促進小學生身心健康成長。

（一）根據閱讀興趣推薦

小學生在興趣的驅使下開展課外閱讀，不管是效率還是質量，都會非常高。不同年齡的小學生興趣愛好存在著很大差異，同齡的小學生興趣愛好也存在著許多不同。要調動小學生的閱讀積極性，激發他們的閱讀興趣，在課外讀物的推薦上，需要盡量貼近他們感興趣的話題。

（二）根據年齡特點推薦

對于低年級的小學生，識字不多，理解能力不強，應盡量推薦一些簡單易懂、圖文并茂的寓言故事和童話。隨著年齡的增長，知識積累的增加，小學生的閱讀能力、理解能力、思維能力都得到了相應的提升。對于中年級小學生，可以推薦一些歷史故事書、科普類讀物、兒童科幻類讀物等。高年級小學生對外界事物已經有了自己的觀點看法，教師需要鼓勵學生在完成新課標要求的閱讀書目之后，多接觸一些適合的書報雜志，了解更為豐富的各科知識。

（三）根據教學內容的延伸需要推薦

課外閱讀是語文教學的補充與延伸。書本知識有限，課堂教學時間也是固定的，要想獲得更為廣闊的知識，了解書本內容相關的更多信息，就需要利用課下時間多多閱讀。小學語文課文很多是從一些經典的文學作品中節選出的一小節或一個小例子。單純地學習這一小部分內容，對學生來說難免會有意猶未盡的感覺，對整部文學作品也會產生強烈的好奇心。教師可結合教學內容，給學生推薦相關閱讀書目，讓學生利用課下時間自主安排閱讀，體會文中作者的情感變化，領悟那些優秀文學作品中的精髓。

二、指導閱讀方法

小學語文教學一直提倡學生多讀書、讀好書。然而，小學生課后刨除完成各科作業和休息的時間，能夠用于開展課外閱讀的時間是有限的。閱讀是人們獲取知識的重要途徑，擁有科學的閱讀方法，合理安排時間，開展高效課外閱讀，對學生的長遠發展意義非常。

（一）制訂閱讀目標和計劃

課下學習沒有教師的監督，需要學生必須具備較強的自控力，能夠合理安排時間，并能夠長期堅持。然而，小學生由于年齡偏小，自控力普遍較差，很容易分散精力。要讓其將課外閱讀長期堅持下去形成習慣，每天拿出一部分時間用于閱讀，就需要制訂一個閱讀目標和閱讀計劃作為支撐，用以學生自我督促、自我管理開展閱讀學習。每學期之初，教師都要為學生布置需要完成的必讀書目和選讀書目，并根據學生的學情，幫助學生制訂短期和長期的閱讀目標，以及相關閱讀計劃，并提出閱讀要求，讓學生利用空閑時間自由安排課外閱讀。為保證課外閱讀的落實，每周空出一定時間檢查學生的課外閱讀情況，并給予相應的閱讀指導意見?？陕撓祵W生家長，強調課外閱讀的重要性，實現家校共管，共同督促小學生在固定時間內保質保量完成課外閱讀任務，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使課外閱讀真正發揮效用。

（二）指導閱讀方法與技巧

1.精讀。精讀就是要求逐字逐句認真研讀，體會字里行間的深層含義。精讀充分調動學生的手、眼、口、心的協調能力，要求學生一邊閱讀一邊思考，是鍛煉學生閱讀能力的主要手段。對于一些優質經典且又篇幅短小的文章，教師可推薦學生采用此方法仔細研讀，揣摩文章內容，鍛煉自身閱讀能力。教材中課文的閱讀教學通常是采用精讀的方法。精讀的閱讀方法，可以在平時課堂教學中滲透講解，讓學生熟悉并掌握。對于一篇文章，如何精讀？如何抓住重點要點？在平時講課過程中，教師要為學生詳細講解確定文章重點的方法，鍛煉學生快速抓住文章重點、找出主題思想的能力。對于教材中的文章，教師要鼓勵學生反復朗讀，認真思考，體會文章中所表達的深層情感，并聯系上下語境，仔細揣摩文章中的詞、句、段落所體現的含義。在課外閱讀時，精讀雖然沒有教師的從旁講解，但可以依靠以往學習的精讀方法，抓住文章的重點，逐字逐句認真研讀，遇到疑惑難懂的地方，記錄下來查找資料解除疑惑。通過精讀篩選出重要的知識點做好摘錄，以備日后反復翻閱積累知識。

2.略讀。時代不斷進步，信息不斷革新，課外閱讀中的有些書籍和內容并不需要字斟句酌地精讀，小學生只需通過快速閱讀，提取其中的有用信息即可。面對一本書，略讀通常來說是先看目錄和序言，以及開頭和結尾，然后再將書從頭到尾大致瀏覽一番，找出整本書的脈絡與大意。略讀不是走馬觀花，需要學生有強烈的目的性，并且集中注意力在文章瀏覽過程中搜索有用信息。關于略讀的方法，主要有兩種：一是通過快速瀏覽找出書中的各個知識點，并做好摘記;二是通過快速查閱，篩選出有用信息，然后再針對篩選出的內容進行大致瀏覽，確定是否是自己要找的重要內容，再確定對這部分內容是精讀還是略讀，以及是否有必要進行摘記。鍛煉學生的略讀能力，教師平時教學過程中可以有意識地給學生拋出一些有趣的題目，讓學生課下針對題目查找資料，搜索相關信息。

3.速讀。速讀是要求學生在默讀的情況下，既要能夠理解文意，又要以最快的速度進行閱讀，獲取最大信息量。教師在平時教學中，可以利用課程講解的機會提出問題，讓學生針對問題，對課文內容進行快速默讀，尋找問題答案。也可以通過競賽的方式，訓練學生眼和腦的配合能力，以及快速掃描獲取信息的能力。

4.選讀。選讀就是有選擇地進行閱讀，只讀自己需要的部分，其他可以略過不讀。此種方法通常用于學生有強烈目的地篩選搜索閱讀中，捕捉有用信息。

5.批注。閱讀的過程不只是讀，還要思考。通過思考產生疑問和獲得啟發，都需要用文字及時記錄下來。開展課外閱讀，教師需指導學生正確做批注，讓學生熟悉常用批注的格式與符號，并習慣運用這些批注符號，一邊閱讀一邊動手勾畫，將大腦中的想法及時記錄于筆下。教師還要鼓勵學生在課外閱讀過程中堅持寫讀書筆記。讀書筆記通常來說分四個部分：一是記錄閱讀產生的心得體會、觀點評論以及心中疑問，這些東西可以在閱讀時隨手寫在圖書頁面空白處，再次翻閱時也方便看到。二是在閱讀過程中發現精彩的段落和好的詞句，要摘錄下來，整理到一個固定的本子上，以備時常翻閱，為寫作做語言積累。三是對于較長的文章或書籍，為方便把握其脈絡，可以一邊閱讀一邊摘錄提綱，方便對文章大意的理解和對整本書的通觀概括。四是在閱讀后要養成寫心得體會的習慣。心得體會可以寫成一篇文章，也可以只寫一段文字。這一過程不僅展現出通過閱讀對文章的理解程度，也從一個側面鍛煉了自己遣詞造句的語言表達能力。心得體會寫得多了，寫作水平在無形中也會得到慢慢提升。寫讀書筆記目的是幫助學生提升閱讀效率，積累語言文字，提升閱讀水平和寫作水平。因此，教師在教學指導過程中，要讓學生充分理解做讀書筆記的重要意義，從而自發主動地進行書寫記錄，而不是將其視為一項硬性任務來應付。

三、開展豐富的閱讀活動

課外閱讀的順利推行也需要良好的外在環境。教師在課堂教學之余，應充分利用各種機會開展豐富多樣的閱讀活動，既豐富學生的課余生活，又可為學生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學生在濃厚的書香環境中迸發出讀書熱情，進而積極主動參與對課外書籍的閱讀活動。讀書活動不必拘泥于某種固定形式，年級各班可以聯合開辦圖書交換會，讓學生自由交換圖書來閱讀;也可以舉辦讀書評論會，讓大家坐在一起討論自己的讀書感想，或者每天固定空出一段時間讓學生自由進行閱讀等等，重點是激發學生的讀書熱情。

總之，開展課外閱讀，不單是為了幫助學生積累知識，更是讓學生擁有獨立閱讀能力，養成良好的課外閱讀習慣，在閱讀中不斷提升自身的語文素養。要提高課外閱讀質量，教師除了幫助學生篩選出好的書籍，給學生科學的閱讀方法指導，還要激發學生的讀書熱情，讓學生從內心出發熱愛閱讀這項活動。

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