高職院校輔導員班級管理

王俊超

（上海民航職業技術學院 上海 200232）

隨著高職院校的發展，在校大學生的班級概念越來越淡化，但班級仍然是在校大學生學習和生活的主要場所，是教書育人的主要陣地。伴隨著高職院校的擴招，在校學生不斷增多，學生質量參差不齊，綜合素質有所下降。并且目前高職學生以“00后”為主力軍，他們樂觀、積極、勇敢卻又以自我為中心，缺少班級榮譽感和集體責任心。因此在高職院校中，輔導員如何做好班級管理工作顯得尤為重要。

1 高職院校輔導員班級管理工作現狀

1.1 工作體制不夠完善

隨著高職院校的不斷發展，現有的輔導員體制已經不能完全適應新時代的要求。在現有的輔導員體制下，輔導員既要做好班級的管理工作，又要對接學院布置的各種任務，導致輔導員要承擔學院的各種行政類工作，嚴重擠壓了輔導員的班級管理時間。個別高職院校輔導員人數不足，往往一個輔導員要同時帶多個班級，甚至出現一個輔導員同時帶三個年級不同班級的情況。在輔導員日常工作中，作為一線工作者，學生的第一責任人，高職院校輔導員要走入課堂檢查學生課堂考勤、進入宿舍檢查宿舍衛生、組織高職學生參加各種實踐活動、時刻關注學生的心理健康狀況、及時核對統計并上報各類表格數據、指導學生就業創業等，凡是跟高職學生相關的工作，都在無形中變成了輔導員的工作職責，這些繁雜而又瑣碎的工作內容消耗了輔導員大量的工作和生活時間，導致了輔導員精力被嚴重分散，無法深入加強班級管理，對學生進思想政治教育，做好他們人生的引路人。

1.2 管理模式不合理

高職院校中，學生一旦有了什么事情，首先想到的就是輔導員，出了什么事，被問的第一句話也是“你的輔導員是誰”，在學校里身體不舒服、心里難受的學生身邊總是伴隨輔導員的出現，這就導致了部分輔導員的班級管理模式變成了“家長式”，輔導員更多的充當了家長的角色，而不是人生導師，使得學生過度的依賴輔導員，在大學的學習生活中缺乏主動性、自覺性、缺乏獨立思考的能力，導致學生離開學校后需要更多的時間適應社會。同時，部分輔導員為了保證所帶班級能平穩度過大學生活，往往會依靠學校制度進行獎懲的方式管控學生，采用“法官式”的工作模式來制約學生。學生必須嚴格遵守學校的規章制度，否則就通過扣除德育分、給予相應處分、取消學生評優評先的資格等方式對學生進行懲罰。這種缺乏人性化的管理模式會使學生和輔導員的關系越來越疏遠，引起學生的抵觸心理，不能使學生對班級產生歸屬感和責任感和認同感，導致輔導員班級管理工作難以進行。

1.3 管理制度過于單一

高職院校大多采取“輔導員+班委”的管理制度，加上擴招導致了輔導員和所帶學生配比嚴重失衡，輔導員的大部分班級管理工作會安排給班委來做。而班委能力參差不齊，甚至出現個別班委缺乏責任心，缺乏服務意識的情況，他們只是對輔導員布置的任務進行簡單的傳達、通知，甚至會以輔導員的名義去強制性的讓學生參加某些活動，完成某些任務，引起學生的抵觸和不滿情緒，造成他們在活動中缺乏積極性，完成的任務質量低。同時他們不能真正了解和反饋學生在完成下發任務中的表現情況，不能起到溝通輔導員和學生的橋梁作用，使原本以班級為基礎的學生學習群體逐步轉變為缺少一致目標，缺乏集體凝聚力，缺少相互聯系的孤立的個體。另外，“輔導員+班委”的管理制度，會導致班級管理工作參與人數過少，高職院校輔導員無法深入了解到學生的實際生活學習情況，無法了解學生的真實想法，為他們解決實際困難。學生參與過少，難以培養學生的集體責任感，對班集體的認同感和歸屬感，使得輔導員無法正常全面開展班級管理工作，無法全面了解班集體的思想動態，極大地降低了高校輔導員學生管理工作效果。

2 提高高職院校輔導員班級管理效果的方法

2.1 提高輔導員自身修養和綜合素質

作為大學生的人生導師，知心朋友，人生道路的引路人，大學輔導員的自身修養和綜合素質的高低是班級管理工作能否順利開展的重要影響因素。輔導員工作的特殊性，要求輔導要具備良好的語言能力、強大的心理素質、較高的思想政治覺悟、要具備所帶專業的專業基礎以及良好的就業指導能力。因此，要想勝任這份輔導員工作，必須將理論與實踐有機結合起來，在實踐中檢驗理論基礎，同時不斷加強自身學識的積累，提高自身的綜合素質。伴隨著高職院校不斷變化的社會環境，輔導員要時刻關注和學習新形勢下高職學生的思想動態，加強各方面專業知識的學習。同時，高職院校輔導員要善于根據實際情況調整工作方法，從繁雜的事務工作中走出來，保持對新事物的關注，不斷充實提高自己，只有這樣才能跟上新時代大學生的腳步，真正了解高職學生的實際需要。所以，要想做好班級管理工作，高職輔導員必須不斷加強思想政治理論的學習，提高自己的思想覺悟，堅定自己的政治立場，為學生樹立良好的思想政治形象。在日常學生管理工作中，高職院校輔導員更要理清自己的思路，總結自己在工作中的經驗和不足，關注新鮮事物，不斷探索新的工作方法，從而不斷提高自身修養和綜合素質，不斷適應新時代的變化，更好的為高職學生服務。

2.2 提升高職學生的思想政治素質

班集體是高校思想政治工作所依托的有效載體，因此，班級管理是輔導員開展思想政治教育的關鍵環節，加強學生的思想政治教育也有助于提升班級管理質量[1]。通過多種形式、采取多種途徑在班級中開展思想政治教育活動，為學生營造良好的思想政治氛圍，可以極大提高高職學生學習和生活的積極性，增強學生的自信心。通過集體活動也可以增強學生的集體榮譽感，提高學生的班級歸屬感，使學生在潛移默化中參與班級管理。同時，要將學生的思想政治教育和班級管理工作有機結合起來，不斷提高高職學生的思想政治覺悟，使學生能勇敢面對學生和生活中的困難，提高學生的團隊協作能力，使學生能互幫互助，增強班級榮譽感和自豪感，形成良好學風和班風，從而提高班級管理效果。

2.3 構建新的班級管理模式

隨著高職院校的不斷壯大，傳統的班級管理模式已經無法適應時代的發展，高職院校輔導員要根據新時期的新要求，不斷創新班級管理模式，提高班級學生班級管理的參與度，從而提高班級管理效果。進入高職院校后，高職學生最大的變化在于所有的學生都需要住校，所以，宿舍成了高職學生的主要生活和學習場所，而這個場所又是高職院校輔導員最容易忽略的地方。能否利用好宿舍進行班級管理工作，在一定程度上決定了班級管理工作的成敗。宿舍不僅是學生生活休息的場所，更是高職學生學習的重要陣地和溝通交流、獲取信息的主要窗口，輔導員通過宿舍長來收集信息會更加的迅速、高校和全面。另外，宿舍長和學生吃住生活在一起，更能第一時間了解學生可能出現的學習問題、心理問題和生活問題，并及時聯系輔導員進行溝通和引導。因此，高職輔導員可以在傳統的“輔導員+班委”的管理模式的基礎上增加宿舍長的職能，構建“輔導員+班委+宿舍長”的管理模式。在此模式下，輔導員做好班級管理工作的思想引領者，班委做好班級秩序的監督者，宿舍長做好宿舍生活的倡導者，可以極大提高班級管理工作的效果。

2.4 指導學生做好職業生涯規劃

高職學生的最終目標就走入社會，參加工作。指導學生提前做好學生的職業生涯規劃有助于學生明確自己的職業生涯目標，為自己的學習奮斗指明方向，增加學習和實踐的內驅動力，提高學習和參加社會實踐積極性和主動性，激發自己為實現各個階段目標，最終實現終極目標而不斷進取。同時，對高職在校學生進行職業生涯規劃的訓練有助于高職學生的綜合素質的全面提高，有效避免學生在學習生活中的被動性和迷茫性；對個人進行職業生涯的規劃，可以使自己全面深刻地認識自己的職業目標和具體實施策略，便于在宏觀條件下進行調整和掌控，使高職學生在自己的職業探索和后續發展中少走彎路，從而節省大量的時間和精力。高職院校輔導員可以通過開展形式多樣的自我分析以及職業規劃規劃活動，指導高職學生從個人性格、能力、興趣和價值觀等方面進行深度的自我分析和職業生涯規劃?？梢灾笇W生通過霍蘭德職業傾向測試，明白自己的職業傾向，選擇出適合自己的職業，并了解和掌握達到職業要求所需的各種技能，在此過程中不斷發現自己的優勢，彌補自己的劣勢，達到完善自我。通過指導學生進行職業生涯規劃，可以使相同職業目標的學生聚集起來，形成共同進步的小團體，增強學生的團隊協作能力，極大地提高班級管理工作的效果。

3 結語

伴隨著高職院校的不斷發展，輔導員要不斷提高自身修養和綜合素質，在開展班級管理工作中貫穿思想政治教育，提高高職學生的思想政治素養，創新班級管理模式，指導學生提早進行過職業生涯規劃，制定職業生涯目標，從而提高班級管理效果，促進高職學生的全面發展，為國家培養更多的專業人才。