淺談初一上學期語文學科學習及素養提高之尖子生培養

謝子嫻

摘 要：語文學科中考對學生知識和能力的考察都是全方位的，特別是想要在一次考試中取得優秀的成績，那么不是僅靠初三一年的總復習就能夠達到的，尖子生的培養尤其應該要重視，從初一開始就應該規劃好整體的學習，把能力點分層，到達逐步且穩步提升的效果。

關鍵詞：尖子生;語文學科素養提高;積累拓展

一、初一上學期語文學習和應試的要求

初一語文學科的學習主要分為幾個部分：

（一）基礎知識的識記。

其中包括本學期六個單元的生字詞、文學常識、課下注釋及所有要求背誦的內容。該部分的學習主要是通過課前預習、課中學習及課后練習來進行，在應試中考察該部分知識點的題目基本上都屬于容易或中等難度的題目。對學生的要求是能夠“識記”，即認識、記憶和使用。對于尖子生來說，這部分的知識點要求準確掌握

（二）綜合性學習。

本學期的綜合性學習有“有朋自遠方來”“少年正是讀書時”“文學部落”三個主題，考察了學生積累、概括和搜集資料、分析材料、總結歸納以及口語交際等方面的能力。在中考中的題目難度屬于中等難度，對學生獨立處理信息的能力要求比較高。

（三）課內外閱讀。

課內外閱讀分為古詩詞閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀，這部分考察了學生的知識遷移和分析文本的能力，該部分對學生全方位的能力要求高。

（四）作文。

作文寫作需要長期的積累和持續的輸出，中考考察的作文體裁是記敘文，考察的是學生對事件的記敘能力和對于人、景的描寫能力，除考這些基本能力以外，還有學生的文學素養及邏輯思維，屬于難度較高的題目。

二、學情分析

大多數學生在第一學期的學習中還在遵循小學的學習習慣、學習方法和答題模式，再加語文應試對學生能力的考察已較全面，這就導致大部分學生的成績不理想，從而打擊了學生的自信心和積極性，所以學生學習語文的熱情相對來說沒有學習其他科目的熱情高漲。其次，學生的語法知識十分缺乏，這對于語文學科的學習有一定的影響。另外，學生的閱讀量很低，這個是語文學科學習的一大忌。最后，學生對于語文學科的重視度也不足，平時花費在語文學習的時間很有限。

三、培養方法及提升素養的措施

尖子生的培養應該分為兩個部分，首先要牢抓學生的基礎知識，確保課本上的知識點能夠完全掌握，這部分應該勤抓、細抓;其次要在教學時應對知識點進行縱深的拓展，應該站在中考的高度來培養學生的能力。對具體措施的淺談如下：

（一）基礎知識的識記

這一部分主要考察字音字形和成語的解釋及運用，還有文學常識。在平時的教學中可先讓學生課前預習來加深印象，課堂上教師再對學生有疑惑的字詞解析。課下通過朗讀和練習鞏固。為使學生完全掌握好這部分知識，定期的檢測必不可少，可通過聽寫及周測的方式對學生這部分的知識點查漏補缺，以便他們學完就練，練完就鞏固，鞏固完再次加深印象，直到熟練掌握。

（二）綜合性學習

本學期有三個主題的綜合性學習，不同的主題對學生的能力有不同的要求。先要求教師對每一個主題的綜合性學習的內容進行設計，學生先通過對這部分內容的學習，了解綜合性學習的基本要點后有針對性地訓練相應的題目。

（三）課內背誦

本學期一共十三首詩詞及六篇文言文和三篇現代文的部分段落要求背誦默寫，平時主要要求學生自主背記，然后以課堂的現場抽背、抽寫、抽背來檢測和鞏固。教師也要教授學生一定的背誦技巧，讓學生在理解內容的基礎上記憶，即巧記。

（四）課內外閱讀

本學期的課內閱讀主要有古詩文閱讀、文言文閱讀和現代文閱讀。課外閱讀有兩本名著。不同類型的文章的教授方式和側重點也略有區別。

1.古詩文閱讀

培養學生對古詩文內容的把握能力和賞析能力。在講解詩歌背景及內容時應該可以讓學生也加入進來，讓學生嘗試自我理解和小組探討，保留學生對詩歌內容的多種理解，激發他們的興趣也發散他們的思維，避免自顧自得灌輸教師自己的理解。但是在考點部分教師還是要明確，幫助學生辨析。

2.文言文閱讀

讓學生先養成預習的習慣，可以通過查閱古代漢語詞典或者參考課下注釋的方式對文章大意有一個簡單的了解，課堂上教師再進一步補充。然后讓學生自主或小組談論的方式疏通文意，教師在這個過程中對學生有疑惑或者不正確的地方解答或糾正，這樣能夠培養學生利用現有材料解決問題的能力和合作探究的能力。除此之外，文言文中的語法知識也是一大要點，這方面主要依靠教師課上的講解和課下的練習讓學生掌握和鞏固，課后學生再把這些語法知識進行歸納，方便之后的宏觀的復習。在習題的選擇上也要向中考的題型靠近，文言文的對比閱讀是趨勢，考察學生知識的遷移和對文本的探究，所以在平時的教學中教師也要多尋找與當課相關的課外文本來給學生訓練。

3.現代文閱讀

課前的預習任務基本和上兩個文體的閱讀任務一樣，課堂上主要是首先培養學生對課文內容的概括能力，每一篇課文都要求學生按照教師教授的概括要點以文字的形式概括并且把自己的概括內容說出來，然后教師進行指導。其次是培養學生對文章的分析能力，這一部分的培養主要是通過教師設計問題，學生根據問題自我思考或者小組合作研究的方式，要允許學生對每一個問題有不同的看法，也要指導學生從文本出發思考問題。教師在教學過程和測試的講評中要告訴學生現代文考查的知識點和答題的方法和技巧，并且滲透到平時的課文教學和習題訓練中，讓學生養成分析的習慣，訓練他們分析題目的能力，規范他們的答題。

4.課外閱讀

本學期每周專用一課時讓學生閱讀指定的名著，并要求做讀書筆記。設置班級閱讀角，讓學生方便獲取課外讀物，利用課下的時間拓展閱讀量。

（六）作文

以本學期六個單元的寫作訓練為重點，從激發學生的寫作熱情開始。鼓勵學生多閱讀，多觀影，閱讀及觀影后積累好詞佳句或者寫一寫感受。讓學生選擇記日記或者周記來記錄自己的生活，讓他們多觀察生活，記錄心情和感想。從“學會記事”開始進行寫作練習，由“說”到“片段”，再由“片段”到“成文”，教師在課堂上傳授一般寫作技巧，課下對不同學生的作文進行面批，有針對性地、細致地對學生的作文進行指導，指導后讓學生在修改中進步。

語文學科的學習必須要從初一年級抓起，要讓學生正視語文學科的重要地位，激發他們學習語文的興趣，讓他們養成良好的學習習慣，夯實基礎，做到精準、細致。