論農村幼兒言語能力培養的有效策略

金茂鳳

摘要：幼兒園教學是幼兒言語能力發展的關鍵期，針對這一時期農村幼兒自身發展的特點及家庭教育的特殊性，積極探索農村幼兒言語能力培養的有效策略，將有利于其綜合能力的發展和心智水平的提高。

關鍵詞：農村幼兒，言語，發展，策略

言語能力對幼兒園幼兒重要時期。幼兒在與成人不斷交往的過程中，在實踐活動中不斷豐富的基礎上，幼兒園幼兒的言語能力迅速發展起來。幼兒園語言能力發展很重要，在我看來啟蒙教育吐字一定要清晰，語言組織能力要好，這樣才能為將來語言能力打好基礎。據我了解，研究表明，幼兒園的幼兒語言能力隨年齡增長慢慢的提高，幼兒園階段是幼兒語言表達能力發展的快速期。作為幼兒教師的我，應當認真學習、領會和總結這一時期幼兒言語能力培養的有效策略，有序地促進幼兒言語能力的提高和心智的成熟。

幼兒園的言語教學的活動引導是幼兒園教學活動的重點之一，如何提高言語教學的效果，讓農村幼兒能在一個良好的言語環境中健康成長，讓他們聽懂并學會大膽清楚地表達自己的想法？如何從我們安徽休寧方言到普通話，再到書面語言等等呢？帶著這樣的問題，我開展了實地研究。

一、農村幼兒的言語溝通能力培養方面存在的問題

2013年9月當地教育局安排我下鄉支教，在支教幼兒園工作了一周后，我發現了農村幼兒教育，在幼兒的言語溝通能力培養方面存在著很大的問題。一是農村幼兒園從小班到大班孩子們交流的幾乎都是我們當地的方言;或者是那種很不標椎的普通話。二是農村很大一部分幼兒家長外出務工，留守孩子較多，隔代的老人們帶孩子造成很多孩子不愿意與人交流，性格孤僻，沉默寡言;三是農村幼兒的詞語貧乏，言語的完整性、連貫性、流暢性不夠。

為了扭轉這種局面了，促進農村幼兒言語能力的發展，我從以下策略方面進行了嘗試，并取得了較好的成效。

二、農村幼兒言語能力培養的有效策略

（一）做好幼兒口頭言語交流的榜樣示范作用

“老師”這個字眼在農村幼兒的心靈里是至高無上的，他們樂于接受老師的一言一行并樂于模仿。我發現在幼兒達到中班年齡時，他們已經開始注意自己的自己的語言交流方面。這個階段孩子特別喜歡模仿他們喜歡的成人話語和言行。

我在支教過程中，盡心盡力，深受到當地孩子們的喜歡。在執教期間我也想提高自己的言語能力所以我經常會看新聞、讀書，模仿中央主持人的說話，有時候不會的生字也查字典以讀準字音。正因為他們喜歡我所以小朋友們也都自覺或不自覺地模仿我。因此，作為一名幼兒老師，我覺得應當要在日?；顒又刑貏e注意做到自身言語的規范化，有意識地引導幼兒進行模仿，幫助農村幼兒糾正不正確的字音。這樣孩子們模范也就規范了，孩子說話就更標準了，通過我一個多月的努力，我發現我的幼兒普通話進步很快。

（二）開展多種多樣的言語活動

要使農村幼兒的口頭言語能有較快的發展，僅有我們老師本身的素質是不夠的，還要利用教學中多類型的活動來進行口語練習。

在我開展的幼兒園各項語言活動時，我都會在組織言語活動前要擬好計劃，計劃在活動過程中讓幼兒掌握多少口語等。比如在講繪本故事的時候，首先要熟悉故事內容及其對幼兒的影響，是否適合農村幼兒的特點，還要準備教具，幫助幼兒更好地理解故事。在我給小朋友上《小紅帽》活動時，我就制作了獵人、老奶奶、小紅帽等的帽子，讓他們帶在頭上，扮演不同的對象，孩子們在臺上表演，一下子激發了他們表達的欲望，個個搶著說，我并沒有滿足，因勢利導要求他們首先把一句話說完整，接著我又提高要求，要他們把這個故事說完整。最后我又鼓勵孩子們把這個故事說生動。一個簡單的故事經過我這一番引導和鼓勵，孩子們不但說話興趣高漲，而且說話也有條理了，部分小朋友竟能說得比較生動。

（三）創造豐富的良好的語言氛圍

創造豐富的語言氛圍，通過教師講故事故事、繪本教學等多種形式使幼兒有聽和說的機會。我用過這樣的形式能夠調動幼兒多種感官，這樣幼兒不愛聽故事愛看繪本，而且有話想說，有話可說。通過提供豐富有趣的材料也給班上幼兒聽話說話的機會，使幼兒語言能力發展的更快。

在農村幼兒園支教期間我開始從小班就堅持鼓勵幼兒學一句說完整話。幼兒在活動當中積極回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，請你用一句完整的話來講述好嗎？對于語言能力較差的幼兒，說話喜歡斷斷續續地講，根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些語言游戲來引導他們說完整話。

（四）語言活動有效提問，促進幼兒的語言發展能力

我們的陶行知先生說得好 ， 發明千千萬，起點在一問。說明提問對孩子來說也非常的重要。語言活動中的提問能很好地激發孩子求知欲，我覺得提問范圍能大則大，角度能變則變，發揮我們幼兒的發散性思維，讓幼兒積極的回答老師的提問。這樣我們可以使幼兒的思維活躍起來，激發幼兒說話的興趣和積極性。

（五）因地制宜、挖掘潛力

我們培養農村幼兒講普通話的習慣其實是提高農村幼兒的語言能力。便可以因地制宜的去挖掘農村幼兒的語言能力的能力。據我觀察農村幼兒的生活經驗是非常豐富的，他們不但從小目睹著一些自然境物，而且還會幫助家里經常做一些力所能及的家務活，所以我猜他們肯定是有許多說不完的話。我想只是因為他們樸實膽小和無法將心中的話加以組織起來說出來。導致他們常常給人們是沉默寡言。我思考了很久為了能及時打開他們心中的話語，我就利用活動室布置周圍的境物。用這種方式來增大幼兒語言能力的提升，能比較有效地提高農村幼兒的語言能力。

總之，我們要提高幼兒言語水平并不是一件容易的事，教師為幼兒創造的言語環境不僅應滿足幼兒個性表達的需要，還應提高幼兒言語表達的流暢性和邏輯性，促進幼兒思維能力的提高，同時為幼兒合作學習、大膽交流搭建交流平臺。