寓教于樂,提高小學數學教學有效性(1)

劉嬌姣

摘要：隨著新課改的深入，教育者對學生主體的認識不斷加深，在實際教學當中，更加注重學生的興趣愛好以及發展特點，并推動了諸多新的教學模式，有效的激發了學生的積極性，促使學生在學習當中感受到更多的樂趣，培養學生良好學習態度及自主學習習慣，促進學生良性發展。本文在了解小學數學課程特點的基礎上，基于寓教于樂的視角，提出了幾點有效性教學手段，對提升小學數學教學質量具有現實意義。

關鍵詞：小學數學;寓教于樂;有效性

引言：

小學數學教育是發展學生智力、增強學生認知的重要途徑，但是從當前的小學數學教學狀況來看，其教育作用和優勢并沒有充分發揮出來，缺乏一定的有效性?；诖?，教師作為授業解惑者，應針對教學狀況做出改變，認識學生主體在教育活動當中的地位，遵循寓教于樂的原則，創建有效的教學模式，激發學生的學習熱情，發揮其主觀能動性，以此保證教學活動的實效性。

1.當前小學數學教學中存在的問題

數學學科在教育領域中備受關注，越來越多的數學教育者踏上了教改的征程，并提出了新的教學理念及教學手段。但從實際狀況來看，新教學理念及先進教學手段的應用效果并不明顯，主要有以下幾點原因：第一，應試觀念影響深刻。如今考試是評價學生的重要方式，同時學生的成績還關乎著教師的薪資、晉升等問題，在這樣的背景下，教師只能按照考試內容以及標準開展教學活動，促使學生在掌握理論知識的基礎上，提升做題能力，從而取得好的成績，對學生綜合素質的培養落實不足[1]。第二，教學方式單一、固化。部分教師缺乏創新意識，單純地運用灌輸式教學手段，教學形式比較死板，其主要教學流程就是“教師講，學生聽”，一言堂現象嚴重，不符合新時代教育發展要求。而數學學科對學生的思維能力要求較高，如果學生在數學學習過程中，很少進行自主思考，那么很難將數學知識內化，只能停留在淺層學習當中，影響知識運用能力的提升。久而久之，學生難免會對這種機械式的學習模式差生厭倦的心理，其學習興趣會大大降低，并且很容易形成固化的思維方式，不利于將來的發展。

2.寓教于樂，提升小學數學教學有效性的策略分析

2.1借助游戲，提升學生的學習興趣

小學生心智不成熟，具有好動、愛玩的特點，在實際學習過程中，十分容易被外界的事物所吸引，影響其學習效率。教師可抓住學生這一特征，在數學課堂中添加一些適合小學生的趣味性元素，以此來吸引學生的注意力，并激發其學習的興趣，如游戲是小學生比較喜歡的一項活動，教師可以結合教學內容，開展有趣的游戲活動，同時還要把握好游戲的時間，保證游戲活動的適當性。例如，在互動環節當中，為了激發學生積極發言、表達自我的熱情和積極性，教師可借助多媒體開展有趣的點名活動[2]。首先，將學生的名字利用多媒體展示出來，當教師要點名提問的時候，按下開始的按鈕，然后學生的名字就會在大屏幕上滾動，當教師按下結束的按鈕就會停止滾動，誰的名字停留在大屏幕上，就由誰來回答教師的問題。在這一過程中，學生會集中注意力，同時會更加重視提問環節，對于教師的問題會積極思考和尋找答案，同時課堂氛圍會十分活躍，可有效提升教學質量。

2.2運用信息技術，創建教學情境

數學知識過于抽象，對于邏輯思維能力較弱的小學生來說，學習起來比較困難，并且不利于激發學生的興趣和積極性?；诖?，教師可運用信息技術，將抽象的知識形象化，不僅可以為數學課堂增添新的色彩，并且利于學生理解。良好的教學情境，可增強學生的體驗感，促使學生在濃厚的學習氛圍中，受到潛移默化的影響，不自覺的開展自主學習活動。如果教師將信息技術與情境教學模式相結合，可創建一個直觀性的情境，能夠增強教學效果[3]。例如，在學習“位置與方向”相關知識時，教師可以將本校的照片播放到多媒體上，讓學生結合實際情況以及照片的內容想一想各個建筑物之間的位置關系，拉近學生與實際生活的距離，創建一個真實的生活情境，當學生看到自己熟悉的事物，其興趣也會被激發。當教師講解完基本的知識之后，引導學生開展合作學習，讓學生圍繞學校的照片，用坐標表示出國旗、教學樓、食堂等事物的位置關系。在此過程中，學生之間可以互相幫助，提升學習效率，同時在小組成員的激勵下，每位學生都會更加積極主動的參與到討論活動當中，利于培養學生團隊意識，增強學生的責任感。

結語：

總而言之，在小學數學教學當中，能夠做到寓教于樂，可大大提升教學效率，起到事半功倍的效果。教師應認真研學新課程標準，了解教育工作的意義，樹立學生主體觀念，在教學設計和實踐教學活動當中，充分考慮學生的特點，保證教學活動符合學生的發展需求，將新穎、有趣的元素融入到數學課堂當中，提升學生的興趣和積極性，保證其學習質量。

參考文獻：

[1] 宋偉.關于提高小學數學教學有效性的思考[J].學周刊，2013（16）：109-110.

[2] 趙錄敏.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].現代農村科技，2015，（12）：68-68.

[3] 張 翠 娟.小學數學新教學模式的研究———課堂教學生動活潑，寓教于樂[J].小學科學（教師），2014，（07）：60-60.