信息技術背景下高校輔導員學生思政工作創新研究

姚燁冰

摘 ?要：信息技術的發展豐富了人們的精神世界，同時也為大學思政工作帶來了新的機遇與挑戰。大學生作為時代的弄潮兒，對各種新思潮、新事物更加敏感、更易接受，但他們從互聯網中獲取的信息良莠不齊，給高校輔導員進行學生思政工作帶來了一定的困難。文章結合當前高校輔導員開展思政工作存在的問題，對信息技術支持下的學生思政工作創新策略進行探究，以期為高校輔導員思政工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：信息技術;高校輔導員;思政工作;創新

中圖分類號：G473 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）06-0057-04

高校是人才培養的主陣地，高校輔導員是學生的“人生導師”，肩負著思想政治教育的重要職責。在信息技術的支持下，信息傳播和更新的速度不斷加快，豐富了高校學生思政工作的內容，也拓寬了輔導員開展學生思政工作的路徑，但同時也給輔導員的工作帶來了一定的壓力和挑戰。高校輔導員必須在學生的思政工作中尋找突破和創新，緊跟時代步伐，不斷充實和更新工作內容，堅持“以學生為本”的工作理念，圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟和道德品質，把學生培養為德才兼備、全面發展的人才。

一、高校輔導員進行學生思政工作存在的問題

（一）學生價值觀未得到合理引導

對高校而言，對學生進行思想政治教育是非常重要的一項工作，良好的思想政治素養是學生進入社會、走向工作崗位必須具備的條件。然而，從目前來看，很多大學生并沒有認識到思想政治教育的重要性，認為自己遵紀守法就是合格公民，不需要再接受額外的思想政治教育，對輔導員的思政工作表現出不積極、不配合的態度，沒有意識到思政教育的精髓和本質，導致自身的價值觀比較狹隘，難以樹立起崇高遠大的理想。高校輔導員在開展學生思政工作時以傳統的說教形式為主，對現代化的教育手段利用不充分，使得思政教育工作缺乏創造性，而且很被動，難以被更多學生認可和接受。

（二）思政工作體制不完善

時代在發展，各種新思潮不斷涌現，思政教育工作也應當與時俱進，緊跟時代發展潮流。但是，很多高校的學生思政工作沒有和時代發展相適應，工作模式、工作方法和工作內容較為落后，與當代大學生的生活實際和生活環境相脫離，輔導員的思政教育對大學生缺乏說服力。工作方法決定工作效果，很多高校輔導員在對學生進行思政工作時，缺少和學生心與心的交流，對學生的真實內心實際缺乏了解，讓學生對思政教育產生厭煩感，輔導員的思政工作難以達到預期效果[1]。

（三）信息技術對高校學生意識形態產生沖擊

信息技術的快速發展，催生了各種各樣的新媒體工具，人們獲取信息的渠道越來越多。然而，網絡信息繁雜，再加上大學生的社會經驗和生活閱歷較為匱乏，對一些不良信息的辨識能力較低，很容易受網上不良信息的迷惑和誘導，影響正確價值觀念的形成。在信息技術對意識形態的沖擊下，網絡中的不良信息是無法消除的，有些不良思潮已經侵入學生的內心，增加了輔導員開展思政工作的難度[2]。

二、信息技術支持下高校輔導員進行學生思政工作的創新策略

（一）緊跟時代步伐，轉變思政工作理念

1. 更新觀念，強化網絡思政意識

大學生具有極強的求知欲，思想非?；钴S，喜歡接觸新事物、新思想，思想政治教育與普通的學科教學不同，它不只是向學生傳授一般知識，而是要對學生進行思想教育，塑造學生高尚的道德品質，培養綜合型人才。因此，傳統直接灌輸式的教育方式已經不能滿足當前大學生思政教育工作的需要。在信息技術支持下，高校輔導員要在堅持立德樹人基本理念的前提下，緊跟時代變化的趨勢，沖破傳統思維模式，不斷更新自己的教育理念，用新的理念來從事思想政治教育工作，特別是要強化信息意識，積極拓展網絡教育陣地，進而促進思政教育工作思想、內容和方法的變革和創新。同時，高校輔導員還要不斷提高自身的信息分辨能力，強化網絡思政意識，對混雜的網絡信息做出靈敏的反應，及時消除消極、不健康的網絡信息，凈化校園網絡，提倡綠色上網、文明上網[3]。

2. 加強學習，提升信息技術素養

俗話說，“打鐵還需自身硬”，高校輔導員是對學生進行思政教育工作的實施主體，要想提高學生的思政水平、高效地完成學生思政工作任務，輔導員就必須把握時代脈搏，不斷提升自我。在高校學生思政工作中，信息技術的出現為高校輔導員進行思政工作提供了新的思路與手段，突出了思政育人工作的目的性和交互性，同時也讓學生突破了時間和空間的限制，使學生可以隨時接受思政教育，極大地改善了高校學生思政工作的效果。在新的教育環境下，高校輔導員也要順時而動，加強學習，不斷提高自身的信息素養，從而為大學生帶來權威的解答和釋疑。高校輔導員可以利用業余時間通過網上教育平臺自主學習網絡信息技術，掌握思政工作所需的專業技能，以便更高效地開展學生思政工作。輔導員還可以利用微信群、思政教育論壇等平臺，多和其他參與學生思政工作的教職員工進行經驗和問題的交流，學習信息化思政工作的方法，積累工作經驗[4]。

（二）注重實踐引導，完善思政工作流程

1. 掌握思想動態，建立工作臺賬

學生是輔導員思政工作的主要對象，掌握學生的思想動態是做好學生思政工作的前提。高校學生來自五湖四海，既有地域的差別，也有性格的差異。高校輔導員在進行學生思政工作時，要尊重學生的個體差異，將思想教育與人文關懷相結合，在尊重和關心學生的基礎上，加強與學生的交流與溝通，掌握學生的思想動態，推動思政優質資源的建設和共享。高校輔導員可以從學校數據資源庫中調閱每個學生的檔案，了解學生的成長經歷，從中總結每個學生的性格特點、心理特點、學習情況等，用數據庫技術為學生建立成長檔案記錄，致力于為學生提供完整的學習體系和成長指導。學生的思想是動態的，不是一成不變的，高校輔導員在日常工作中還要善于觀察學生，當學生在面對一些重大事件出現情緒波動時，輔導員要及時與學生進行溝通，了解學生的思想情況，做好學生的心理疏導，及時化解可能出現的問題。每次溝通后，輔導員都要將學生的表現記錄到工作臺賬中，準確把握學生的思想動態，將學生的思政工作做透、做實。

2. 加強教育引導，樹立責任意識

大學是立德樹人、培養人才的地方，是青年人才學習知識、增長才干、放飛夢想的所在。高校輔導員作為學生思想的領路人，要積極地向學生傳達習近平總書記對青年一代的重要講話精神以及習近平總書記對青年一代的信心，鼓勵學生加強理論學習，堅定理想信念。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，對當代青年的成長具有重要的指引和啟迪作用，有利于大學生樹立正確的三觀。高校輔導員要做好馬克思主義的宣傳者，在日常工作中，多向學生傳播馬克思主義，指引學生學習馬克思主義精神，用先進的理念來武裝自我，讓學生將個人理想與社會理想相結合，增強社會責任感。作為對學生進行思政工作的一線人員，輔導員要堅持理論與實踐相結合的原則，用豐富多彩的實踐活動引導學生做到知行統一。比如輔導員可以組織學生參與文明校園創建、學雷鋒活動、志愿者活動、社會公益等活動，讓學生在活動中認識到自己的時代責任和歷史使命，激勵學生自覺地將個人理想融入國家和民族事業中，提升責任與擔當。

（三）合理利用網絡，豐富思政內容形式

1. 借助網絡資源，豐富教育內容

當代的青年大學生已經成為互聯網的“常住居民”，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代早已一去不復返，而且大學生呈現出多樣化的價值取向、個體意識不斷增強，“滿堂灌”的說教方式弊端凸顯，難以取得理想的教育效果。在信息技術飛速發展的今天，大學生更加喜歡用最短的時間、最簡單的方式獲取最有效的信息。所以，高校輔導員在進行學生思政工作時要善于利用網絡資源的優勢，從抖音、快手、微信視頻號等短視頻平臺中挖掘有價值的教育資源，用“視頻快餐”滿足大學生的新需求，打開他們的視野，大力發揮學生的主體作用，催生網絡文化成果。輔導員還可以為學生推薦與思政工作相關的優質網站，讓學生了解當前大學生思想政治教育的現狀和未來發展趨勢，從中感受最先進的政治理念，構建功能互補、多方聯動的育人體系。輔導員也可以為學生推薦一些具有哲理性、啟發性、教育性的文章，鼓勵學生進行網絡閱讀，充分調動學生的閱讀興趣，增強思政教育的引領和輻射作用。

2. 運用信息技術，創新教育方法

思政工作效果不是靠學生死記硬背政治理論就能實現的，而是要在實際中進行檢驗。在思政教育工作中，高校輔導員不是政治理論的搬運工，而是思想政治理論和價值觀的傳承者。除了傳統的說教方式外，高校輔導員還要善于利用信息技術，創新思政工作方法，用當代大學生喜聞樂見的方式做好學生的思政工作，讓學生在春風化雨、潤物無聲中獲得精神成長。高校輔導員可以為學生播放具有教育意義的微電影、紀錄片、公益片等，讓學生體會其中蘊含的思政內容，使思政教育不再單調枯燥，打造“處處皆能育人”的學習氛圍。輔導員還可以利用多媒體技術，用圖片、視頻、動畫等形式，向學生展示豐富的思政內容，將蒼白的說教變得生動、有趣，吸引學生的注意力，營造活躍的思政教育環境，在潛移默化中給學生帶來積極的影響。輔導員還可以利用網絡的交互性，建立網絡咨詢平臺，學生可以選擇實名或匿名的方式，將自己在學習和生活中遇到的問題反饋到平臺上，輔導員再根據學生反饋的問題給予及時解答，用積極向上的話語和正面的例子引導學生樹立健康的心態，進一步掌握學生的思想動態。

（四）發揮微信優勢，構建思政工作平臺

1. 構建信息共享平臺

在信息技術支持下，人們進入了移動互聯時代，微信已經成為當代高校大學生生活、學習中必不可少的內容，微信朋友圈成為大學生重要的社交平臺，訂閱號也成為大學生獲取信息的關鍵渠道。微信為輔導員進行學生思政工作帶來了便利，讓新技術賦能思政教育，可以帶來更好的教育效果。在新形勢下，高校輔導員要科學地利用微信平臺，實現信息共享，構建知識傳播新模式，將優質教學內容與教師的人格魅力融入思政教育中，提高思政教育的生動性。輔導員可以結合學校實際情況，構建校園網絡新媒體，創建一批專題微信號，根據專題向學生有針對性地推薦心理健康、創業、就業指導等內容，用圖文并茂的方式將熱點內容、思想政治理論、國家大政方針等推送到學生手中，拓展思政工作的輻射范圍。輔導員還可以利用微信向學生推廣優質的訂閱號，通過在線閱讀的方式宣傳社會主旋律，傳播正能量，引領學生的價值取向。

2. 構建學習資源平臺

大學生的時間比較寬松，自由支配時間較多，然而很多大學生不會合理地規劃時間，將大部分時間都用在逛街、打游戲、刷視頻上。輔導員可以利用微信搭建學習資源平臺，讓微信成為大學生開展碎片化學習的工具，利用碎片化的時間對學生進行思政教育，提升大學生的人文修養。借助微信建立相關主題的學習型資源庫，比如，圍繞高校的思政課建立政治理論資源庫，融合中華民族優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化建立文化資源庫，結合習近平總書記的講話精神建立習近平總書記政治理論資源庫等，建設網絡思政教育新資源，學生可隨時隨地進行學習，提高了思政工作的實效性。此外，輔導員還可以嘗試將課后思政學習納入學分認證體系中，以更好地激發學生在線學習的熱情，使高校思政課的教學效果從整體上得以提升，更好地實現立德樹人的育人目標[5]。

（五）拓寬教育路徑，整合線上線下教育

1. 系統規劃，制訂線上教育計劃

線上思政教育打破了傳統教育形式空間和時間的限制，給輔導員的思政工作帶來了一定的便利，但同時也帶來了一定的負面影響，例如弱化了輔導員的監督、指導，在一定程度上增加了輔導員思政工作的難度。為此，高校輔導員要對線上思政教育模式進行系統規劃。首先要在充分了解學生的基礎上，明確線上教育的目的、主題和形式。輔導員可以采用線上討論的形式，結合社會現象、社會熱點話題、大學生感興趣的事等確定討論的主題，利用微信、釘釘等創建群聊，組織學生開展線上主題討論活動。為了使全體學生都能夠參與其中，輔導員可以采用點名提問的方式，調動學生參與的積極性。在討論過程中，輔導員也可以結合學生的思想動態拋出一些新話題、新觀點，增強討論的趣味性，把控討論的方向，讓學生在討論和思辨中獲得思政教育，對思政更感興趣。

2. 上下結合，創新思政工作模式

信息技術為高校輔導員的思政工作提供了新的思路和方向，使思政教育變得更加生動、有趣，教育效果也更加顯著，但傳統的思政教育模式也有其獨特的優勢，高校輔導員不能采用“一刀切”的做法，將線下思政教育模式完全拋棄，而是要將線上、線下教育模式相結合，發揮二者的互補作用，提升思政工作的效率和效果。輔導員在結合實際案例對學生進行思政教育時，可以先讓學生從網絡中收集相關的資料，通過閱讀對案例內容產生自己的想法，在集體討論中提出自己的想法，提高思辨能力。還可以結合思政教育主題，讓學生利用互聯網自主搜集相關信息，將搜集到的信息整理成課件形式，在思政教育主題班會上盡情地展現風采，這種模式既可以調動學生參與思政教育的積極性，又加深了教育效果。

三、結語

綜上所述，信息技術為高校輔導員進行學生思政工作提供了新的方法與路徑，使思想政治教育工作變得更加生動，更有效果。高校輔導員作為學生成長路上的重要領路人，需要與時俱進，立足學生實際，創新思政工作方法與內容，不斷給學生帶來全新的思政學習體驗，增強思政工作的說服力和接受力，在潛移默化中培養學生優秀的道德品質，讓當代大學生成為走在時代前列的奮進者和開拓者，以高尚的政治素養積極投身于國家的建設和發展。

參考文獻：

[1] 林之娜. 基于互聯網環境下的高校輔導員思政教育工作研究[J]. 科技風，2020（01）：1.

[2] 陳金，夏星. 高校輔導員學生思政工作初探[J]. 教育進展，2018，8（05）：497-500.

[3] 佟京達. 網絡環境下高校輔導員思政管理的創新[J]. 知識經濟，2019（36）：91-93.

[4] 蔣繼靈. 高校輔導員學生思政工作初探[J]. 南北橋，2020（08）：41.

[5] 王曉霞. 信息技術與高校思想政治理論課深度融合研究[J]. 科技與創新，2021（22）：131-132.

（薦稿人：王曉軍，天津外國語大學教授）

（責任編輯：陳華康）