“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設分析

沈良蕓

摘要：本文主要分析了“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設分析，重點介紹了“互聯網+”時代廣播電視編導專業建設的現狀以及“互聯網+”時代廣播電視編導專業提升的策略。通過對其進行分析使得廣播電視編導專業能夠轉變教育的模式，滿足社會發展的趨勢，積極的進行創新。

關鍵詞：“互聯網+”時代;廣播電視;編導專業

1.“互聯網+”時代廣播電視編導專業特點

1.1渠道多元化

隨著社會的發展，傳播媒介呈現出多樣化的趨勢，信息傳播技術被廣泛的應用。在科技快速發展的大背景中，人們獲取信息的時間越來越短。但是，也存在網絡信息資源良莠不齊，人們接觸到不良信息的可能性更大。因此，廣播電視編導人員要充分的發揮自身的專業能力，進一步篩選網絡信息，剔除虛假無用的信息，營造出健康積極的信息環境，促進新聞行業的進一步發展。

1.2新聞價值的隱藏性

當前社會中的新聞信息源十分復雜，在各種新聞資訊之間相互交叉影響的背景下，很多有重要價值的新聞信息沒有受到重視，同時也存在有價值信息與圖片以及文字隱藏，使得群眾不能很好的篩選。因此，廣播電視工作人員在采編過程中，要深入的挖掘新聞的價值，更好的展現給群眾。一些看似平常且被忽視的新聞資源，通過專業人員的整理，能夠更好的展現出信息的價值。此外，廣播電視編導人員要重視提高自身的專業技能，在眾多的信息資源中，篩選出有價值的信息，進一步深入整理，結合當前社會形式，有效的開展新聞報道工作。

1.3報道模式全方位性

當前社會新聞傳播媒介逐漸走向融合，基于此，電視廣播要充分發揮其全面性的特點，向群眾呈現出更加全面且真實的報道。新時代背景下，電視廣播質量要越來越高，要重視全方位的開展新聞信息，還原事件真相，進一步挖掘信息深度，同時要了解和播報新聞事件相關聯的內容。因此，廣播電視編導人員也要順應該趨勢，不斷提高自身的能力，改變傳統的新聞播報模式，以客觀中立的態度對新聞進行編輯和整理。同時，新聞內容的編排以及策劃工作的重要性更加突顯，更好的滿足新時代背景下互聯網高速發展的需求，采用更加有趣的模板，保證廣播電視新聞編制質量，給觀眾帶來更好的體驗。

2.“互聯網+”時代廣播電視編導專業建設現狀

2.1教師專業素養有待提高，師資力量較為薄弱

目前，我國一些高校建立廣播電視編導專業的時間短，使得該專業的師資結構尚未完善，一些高校在開設該專業的初期很難配置到合適的教師，同時部分學校中的編導專業師資建設中缺乏博碩導師，從而使得教師專業理論知識有待提升，缺乏事件和豐富的教學經驗，致使編導專業教育成效不佳，對人才培養造成了不良影響。

2.2學生缺乏實踐機會

當前，一些高校的廣播電視編導專業尚未建立長遠的規劃和建設，所投入的精力和財政精確遠遠不夠，使得專業實踐基地建設落后?；诖?，授課教師在教學過程中主要的教學工具為教材，不利于培養學生的實踐能力。事實上，很多高校不僅沒有專業實踐地基，也缺乏校外實踐實訓平臺，致使很多學生自主去相關企業進行實習，存在學生實踐機會不足的現象，不利于專業的發展。此外，很多專業授課教師教育技術水平不高，更側重于講解理論技術，使得專業理論和實踐操作無法很好的進行融合，不利于培養學生的學習熱情和專業技能的發展。

2.3學生綜合素質不高

“互聯網+”以及新媒體平臺的不斷發展，大量的視頻制作平臺出現，進一步推動了廣播電視編導專業的發展。目前，我國已有二百余所高等院校開設了該專業，同時呈現出上漲的趨勢。在該社會環境下，各個院校編導專業招生也十分激烈，較為優質的生源通常進入國家重點本科院校，而地方高等院校招生存在明顯的劣勢。此外，近幾年來，招生規模逐漸增加，我國地方高等院校門檻越來越低，導致生源質量也隨之下降。

3.“互聯網+”時代廣播電視編導專業實踐體能提升策略

3.1整合學生資源，建立學生實踐創新團隊

廣播電視編導專業學生較多，有著較強的動手能力，但是存在整體商業化不足的問題，尚未形成集團優勢。傳統廣播電視專業面臨著人員數量不足，但是資源豐富，人員技能較高的問題。很多傳媒公司通過開展和高校合作來培養傳媒人才的方式，對公司中人員不足進行彌補。高校和企業合作中要重視建立學生實踐創新團隊，通過教師的專業指導，學生充分發揮主觀能動性。廣播電視編導專業學生存在水平差異較大的現象，一些熱愛自己專業，不斷鉆研的學生經過一定的時間能夠創造良好的作品。通過使用互聯網建立學生創新團隊，推出自己的作品，使得學生的實踐技能得以提高。

3.2充分利用互聯網建立教學平臺

現階段，廣播電視編導專業存在實驗場地和實驗教學條件缺乏的現象，為了有效的促進學生實踐技能的發展，可以通過互聯網和新媒體平臺，實現和實體教學場地的互補。在網絡上建立虛擬仿真的實驗平臺涉及到攝像等項目，根據不同的課程建立仿真實驗平臺，例如電視臺模式，通過互聯網平臺，形成網絡電視臺。廣播電視編導專業學生在其中擔任主持人以及采編等工作，周期性的網絡電視臺新聞進一步鍛煉學生的實踐能力，促進學生實踐技能的不斷發展。傳統的實踐技能教學不能得到及時的反饋，師生間的交流只在課堂上，通過網絡平臺實現了及時的反饋，促使實驗技能得到了改進。此外，電視專題以及電視欄目課程通過網絡電視臺開發訪談類的節目等，促使學生創新實踐能力的提升，提高教學質量和學生的實踐能力。

3.3通過互聯網和新媒體開展創新創業

隨著社會的發展，互聯網新媒體走進人們的生活，迫使傳統電視行業不得不轉型，同時不斷嘗試建構傳統電視臺和互聯網的結合。當前一些電視臺建立了自己的網站，并不斷開發新媒體電視節目。所有傳統電視行業崗位技能無法滿足發展的需求，要掌握互聯網和新媒體開發運營相關知識成為了發展的趨勢。傳統廣播電視編導專業本身和互聯網有著密切的聯系，我國每年開展多種學生創新創業的訓練項目來 培養學生的創新能力，此外，通過互聯網平臺制作網絡短片，實現互聯網公司化辦學，根據實體公司的模式進行教學，提高學生職業核心能力，促使高校更加適應市場。

3.4創新服務形式，貫徹落實新聞和編導的專業職責理念

互聯網時代背景下，廣播電視編導專業建設需要創新理念的支撐，廣播電視編導專業在互聯網技術不斷融合中要重視對節目傳播的審視，創新媒體形式以及傳播的途徑。同時，要清楚的認知到廣播電視行業的發展前景，從而促進編導專業的革新，因此廣播電視編導專業在建設過程中要重視責任感的形成，清晰的認識到自身的責任感以及社會的發展趨勢，了解群眾的需要，促進輿論導向價值的提高。此外，新聞節目本身具有深刻的內涵，在與互聯網技術融合過程中要突顯出自身的社會責任感，促使信息技術優勢的充分發揮，同時又要保證新聞行業的嚴謹性，這樣才能使的廣播電視編導專業建設專業性進一步提升，有效的落實廣播電視編導專業在互聯網時代背景下為大眾服務的理念。

3.5建立實踐考核機制

為了保證每位學生都能切實的進行實踐活動，提高自己的實踐技能，不僅要建立高校和企業的合作平臺，此外要形成校內外實踐考核機制，促使每一位學生在實踐過程中能夠創造出自己的實踐作品，提高學生的實踐能力。除此之外，學生完成自己滿意的實踐作業外，學?？梢圆捎脤W分的制度，督促學生完成教學任務，例如，可以將平時上課以及課程作業分別設置一定的學分，學生沒有修夠學分不能順利的完成學業，進而有助于學生積極的開展實踐活動。

4.總結

簡而言之，“互聯網+”背景下，廣播電視領域得到了空前的發展，信息質量不斷提升，同時廣播電視編導面臨著新的挑戰。當前很多高等院校編導專業建設存在較多問題，例如師資水平不高，學生實踐機會少以及生源質量差距大等，不利于廣播電視編導專業的發展。因此，高校要建立校企合作機制，建立完善的考核制度，重視培養學生的創新能力，充分利用互聯網平臺推動廣播電視編導專業學生的發展。

參考文獻

[1]單怡茗，宋璐偉.“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設[J].赤子，2019（3）：277.

[2]許楚鑫.“互聯網+”時代廣播電視編導專業的建設[J].西部廣播電視，2018（22）：74-75.