高職院校教師信息化教學能力現狀及提升路徑研究

馬妍妍 劉姍姍 夏兆民

摘要：2018年教育部頒發《教育信息化2.0行動計劃》，該文件強調了大數據、智能化等新興技術在教育中的重要作用，預示著教育信息化的新征程已經開啟。教師作為教育信息化的主要力量，其信息技術的應用能力至關重要。本文以作者學校濟南工程職業技術學院為樣本，深入分析了高職教師的信息技術應用能力以及信息化教學水平現狀，進一步明確了高職院校教師的信息化教學存在的問題，提出了高職院校教師信息化教學能力提升的路徑及有效策略。

關鍵詞：高職院校;信息化教學;信息技術

中圖分類號：G42? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）06-0151-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 概述

1.1 信息化教學現狀

2018年教育部頒發《教育信息化2.0行動計劃》，該文件明確指出信息技術要與教育教學進行深度融合，堅持五大方向即：網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化，切實推進“三通兩平臺”的建設與應用，是充分激發信息技術革命性影響的關鍵舉措。伴隨著云計算、物聯網、大數據等新興信息技術的出現，國家明確指出必須高度重視教育信息化，信息化是教育現代化的重要推手[1]。

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》進一步強調了職業教育的重要性，指出“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”[2]。故高職教師作為職業教育中教學的主要實施者，對于推動教育現代化具有舉足輕重的作用。因此，這場教育信息化革命的到來，必然會積極推進高等職業教育的教學改革，促進課堂教學、實訓教學與新一代信息技術的融合。

目前，線上+線下的“混合式”教學作為一種新興教學模式，已發展得相對成熟，也成為信息化教學的重要方法之一。在混合式課堂中，不僅要求教師做好線下教學設計，還要利用信息技術做好線上教學資源。因此，教師利用各類軟件工具制作數字教學資源的水平將直接決定“混合式”教學模式能否高效開展，同時，也對學校的信息化建設提出了挑戰[3]。在教育教學實踐中，混合式教學模式不僅要求教師熟悉信息化硬件設施，更要學會使用EV錄屏軟件、超星助手等教學軟件，以便將信息技術與教學過程深入融合。借助互聯網資源，充分發揮“三通兩平臺”的技術優勢，對教學資源進行數字化加工處理，以便更好地提升教學質量，提高學習者的自主學習能力。本文作者以濟南工程職業技術學院為例，就如何提升高職院校教師的信息化教學能力以及對信息技術的應用能力做了深入探究。

1.2 信息化教學的含義

信息化教學是以現代教學理論為指導，在實際教學過程中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量以及教學效率，如微課、慕課、“混合式”教學等模式，其對教師和學生的發展具有重要意義[3]。

2 以我校為例，探究信息化教學中存在的問題

2.1 教師的信息化教學觀念落后

針對信息化教學，多數院校對信息化教學的建設并不完全理解，只是膚淺地認為在互聯網上查閱資料、利用多媒體播放課件、視頻等便是信息化教學[4]。筆者對學校300名教師進行了信息化教學手段的調查問卷，結果如圖1。

由統計結果可以看出，教學資源方面，絕大部分學校教師還是僅使用最基礎的多媒體課件進行課堂教學，距離信息化教學要求較遠;在制作教學資源的軟件工具中，office、思維導圖使用比例相對較高，對于新興的一些制作工具應用較少，僅有部分年輕教師使用過;線上教學平臺使用，學校購買了職教云教學平臺，因此使用比例達到了100%，進一步分析發現，大部分教師僅應用了平臺中的簽到、點名等簡單功能，并未進行其他功能的使用，使用效果不理想。另有部分教師盲目追求信息化教學，不能根據具體課程及其具體教學內容的需求靈活運用信息化手段，這樣不僅影響教學效果，而且造成了信息化教學資源的浪費，也會導致教學進度趕不上[3]。

《教育信息化2.0》背景下，教學強調“教師主導，學生主體”的課堂角色，顛覆傳統教學，尊重學生個體，充分讓學生在學習過程中展現自我，這都需要教師實時掌握新理念、新技術，并將其有效融合進課堂，充分發揮“以教師為主導、學生為主體”的作用。

2.2 信息化硬件設施不完備

信息化教育的核心是信息化教學，而信息化教學的順利開展，必須要有足夠完善的信息化設施，才能促進信息化教學的順利開展。以本校為例，首先是校園網的全面建立，要保障教師能夠順利使用信息化設備，而學生可順利登錄各種教學平臺參加學習活動;信息化教學的教室全部是多媒體教室，保證多媒體設備的網絡暢通，硬件配置合理，擁有音響設備，才能保證教師的教學方式、方法得到一定的改善。

雖然信息化基礎設施建設已經相對完善，但教學設施還需進一步完善。如：網絡平臺的完善及使用，提高硬件設備的使用效率;智慧教室的建立以及智慧教學平臺的配套使用，這是教學信息化的重要輔助手段，利用智慧教學平臺，教師可以實時進行小組互動、頭腦風暴等活動，也可以課后根據統計數據分析學生的學習數據，以更好地優化教學設計，提升課堂教學質量。

2.3 教師信息化教學創新能力不足

信息化教學的創新強調以信息技術為技術手段，將信息與課堂知識融合起來，形成一種全新的教學方式，學生處于學習過程的中心[6]。目前在信息化教學方面，教師的水平參差不齊，大部分教師僅是在傳統意義的教學上象征性地使用PPT、視頻等教學資源，這遠遠達不到信息化教學的要求，而針對不同的專業，信息化教學手段單一，不能及時滿足學生的第一崗位能力需求;對于課程中的重難點，不能有效地通過信息化教學而解決，如在傳統行業及制造業等專業中，引入VR可視化技術，能有效幫助學生理解重難點知識，掌握崗位技術。

3 提升高職教師信息化教學水平的路徑

3.1 加強對教師信息化技術應用能力的培訓

目前，提高教師對信息化教學的主體觀念，是推廣信息化教學的重要前提。其一，提升教師應用信息技術進行課堂教學的能力，學?？啥ㄆ谄刚埣夹g人員對教師的信息化技術應用進行培訓指導，利用信息技術輔助課堂教學，將其變成教師教學工具，讓教學內容變得生動有趣，提高學生的學習興趣。其二，提升教師利用信息技術制作教學資源，設計教學課件的能力。通過不斷學習，使教師更新信息化教學理念，利用軟件工具制作信息化教學資源，如使用EV錄屏錄制微課視頻、使用Flash制作動畫素材等。掌握信息化教學時教學設計的制作，教學設計因班級和課程內容而異，整合教學方法以不斷優化教學設計;其三，組織各級各類的教師信息化教學能力比賽，積極鼓勵教師參加其中，以賽促學，以賽促改，通過比賽，教師加強信息化教學設計的能力，不斷提升信息化教學的能力，從而最終提升高職院校的教學質量。

3.2 完善我校信息化設備等基礎設施的建設

信息化教學設備的建設和完善是提升信息化教學效果的重要舉措。隨著各學校信息化教學的不斷開展與深入，信息化設施的建設越來越成為各高校的重中之重[7]。當前校園網普遍存在高峰時段網絡擁堵情況，學校應加強校園網的升級，保證網絡運行速度與覆蓋范圍，讓學生可隨時隨地進行網絡學習。其次加強線上教學平臺的引進與使用，可同時引進多個教學平臺供教師選擇使用，由教師自行選擇合適的平臺進行信息化教學。不斷完善優化教學平臺，保證平臺的建設質量，為師生提供良好的信息化教學環境，保證數字化教學資源的豐富性以及系統運行的穩定性、兼容性、實用性，為學生打造良好的學習平臺，增強學生的自主學習能力，為學生掌握崗位技能奠定基礎。

3.3 加快數字化教學資源的建設

信息化教學的順利開展離不開數字化資源的建設，隨著信息化教學的發展，教學資源的建設成為各高校越來越重視的項目。傳統教學模式下，即使是同一教研室的老師，也是各自準備教學資源，資源不共享，教學不互通，造成了人力資源的浪費，也容易導致學生的學習進度不一致。因此，教師應建立可共享的數字化教學資源，如微課視頻、電子教案等，做到基礎資源共享。而教師在具體教學中，可根據課程內容、教學資源與信息技術做好教學設計，實施信息化教學。其次，鼓勵教師積極申請精品資源共享課、在線開放課程，并組隊開發慕課、微課以及配套教學資源，以此加快信息化教學資源的建設。

3.4 提升我校教師的信息化教學創新能力

首先，提升高校教師的信息素養，教師只有先提高自身的素質，才能更好地幫助學生成長。因此，作為高職院校的教師，在以培養技術技能型人才的宗旨下，必須要轉變教學觀念，與社會發展接軌，充分利用互聯網、新興信息技術作為新的教學手段，提升課堂教學質量。

其次，系統開展教學活動和教學設計，通過不斷提升目標，循序漸進達到最終教學目的。這需要教師對學習對象進行深入地學情分析，在掌握學生基礎情況的基礎上，整合學習內容，找準課程的痛點，在信息技術的輔助下，使學生能更快、更好獲取知識。在信息化教學中，要著重培養學生的自主學習能力、職業崗位能力、愛國精神等素養，在掌握知識技能的基礎上，提升自身綜合素質。

4 結束語

在教育信息化2.0的視角下，運用大數據、智能化等新技術實現教育信息化，對教師的信息化水平提出了巨大挑戰，這也是必然的趨勢，因此，作為高職院校教師要勇于接受挑戰，正視在信息化教學中存在的各種問題，通過更新觀念、加強設備資源建設、提升創新能力來提升課堂教學效果，最終達到培養技術技能型人才的目的。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》[EB/OL].? ? ? http：//nic.upc.edu.cn/2018/0508/c7404a149201/pagem.htm，2018.

[2] 國務院.國務院發布《國家職業教育改革實施方案》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm，2019.

[3] 百度百科.信息化教學含義[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BF%A1%E6%81%AF%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%A6/8639795？fr=aladdin.

[4] 趙坤.信息化教學在高職課堂實施中存在的問題與對策[J].湖北成人教育學院學報，2018，24（5）：36-38.

[5] 王博.高職教師信息化教學能力提升策略研究[J].船舶職業教育，2021，9（3）：13-15.

[6] 焦勝博，馮宇，李頌，等.高校教師信息化條件下教學創新思考[J].中國信息化，2021（6）：75-76.

[7] 王慧.“互聯網+”環境下高校信息化教學存在的問題與對策[J].教師，2017（29）：40-41.

【通聯編輯：張薇】