以人為本理念在小學教學管理中的滲透與應用研究

奚志春

摘要：新時期教育改革發展下，小學教育教學工作也面臨諸多挑戰，針對當前教學問題，還要注重教師素質培養，加強教學方法、教學內容的創新，采用現代化教學手段，提高小學教育教學工作的整體水平，實現小學教育現代化發展。同時，教學管理領域需要圍繞以人為本理念建立起相關管理制度并創新管理內容，如此才能使以人為本理念得到更有效的滲透與應用?；诖?，本文主要探討了以人為本理念在小學教學管理中的滲透與應用。

關鍵詞：以人為本理念;小學教學管理;滲透與應用

引言

現代教育發展對小學教學管理提出了更高的要求。在以人為本理念下，小學教學管理工作必須轉變傳統觀念，意識到人本理念在現代學校發展中的重要性。

1現階段小學教學管理的主要問題

1.1教學管理人員的綜合素質亟待提升

學校教學管理人員在實踐工作中表現出諸多不足，具體表現在德育修養不足、專業能力欠缺、耐心度不足、缺乏寬容與愛等。

1.2師生關系不和諧

小學階段的學生認知力有待提升、心智依舊不夠健全，因此在情感表達以及語言表達的過程中，缺乏一定的邏輯性，這將阻礙師生關系的構筑，也大大增加了師生溝通的障礙，與現階段所施行的新課程標準相背離。

2以人為本理念在小學教學管理中的滲透與應用

2.1踐行人本理念

以人為本是一種全新的管理思想，適用于小學班級管理工作中。班主任需關注德育方針，深入貫徹人本思想，強調以學為中心，對學生在學習、成長和素質品格深入建設等方面提出的具體要求。之后，合理構建柔性的管理機制，尊重學生的想法和真實訴求，從而保證所開展的相關道德教育和班級活動更符合學生的需求，進而提高整體的執行效能。首先，班主任需要踐行平等、民主的育人思想觀。在具體落實德育工作期間，要全面調研并了解學生的實際情況。之后，根據學生個體差異以及在情感等方面所表現的不同需求，制訂特色化的德育方案。

2.2圍繞以人為本建立管理制度

在以人為本理念下，教學管理過程中需要重視制度建設，建立起更為完善且人性化的評價機制，以更全面地把握和修正教學工作。首先，在管理權限上，以人為本的教學管理需要將師生都放在教學管理評價的重要位置，打破傳統由管理者進行單向評價的特權，將教學工作的評價權同樣分給教師、學生乃至學生家長，多方主體都可以參與到教學評價和教學管理之中，以發揮各方主體在教學管理方面的主觀能動作用。

2.3優化教育的實踐體系

第一，教師應讓學生充分感受到包容和愛護，即使面對成績不好、調皮搗蛋的學生，教師也應讓學生認識到他與其他同學沒有任何不同，從而建立起師生之間的信任。第二，教師應多對學生進行換位思考，從學生的角度去想問題，理解學生做出相關言行的初衷和驅動因素。教師一方面與家長溝通，另一方面與學生溝通，鼓勵學生抓緊時間在校內完成作業和鞏固，利用課余時間培養興趣愛好，調整學生的心態，培養學生的自我認識和自我管理能力。

2.4注重教學管理內容的變革與創新

在以人為本理念下，教學管理內容也需要發生變化。以往的教學管理更強調通過制度性約束來保證教學工作穩定運行。但其管理內容卻忽視了教師與學生主體的存在與發展。在以人為本理念下，小學教學管理應該將學生的成長與發展放在核心位置，注重學生對教學工作開展的重要性，在管理內容上更多地以一種軟措施來達到管理效果。例如教學管理要更重視教師隊伍的教育和培訓，結合現代小學教育發展形勢和實際教育需求來為教師提供針對性的培訓，提升其專業理論知識、教育教學技能和職業操守，進而使教師群體能夠通過素質的提升自然而然地提高工作質量，實現教學管理目標。

2.5構建平等的師生關系

良好的師生關系有效的確保課堂教學的順利進行提供良好的保障。因此，在小學教學中，教師需要與學生之間構建一種和諧、平等的師生關系。教師要加強與學生的溝通，對學生的學習情況、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解，這樣才能在與學生互動時更加的有針對性。在與學生交流時，教師要采用朋友式的方式，語氣要和緩溫柔，使學生感受到教師對自己的關愛。如果學生在學習或者生活中遇到了困難，教師要盡自己的最大努力去幫助學生解決問題，疏導學生的心理，從而使學生對教師產生一種信任感。

2.6適當創新課程，改進教學方法

要培養學生的核心素養，就要打破傳統的以升學為目標的理念，對教學課程進行改革，重視課程的靈活性和地方性，實現多學科之間的交叉。教師也要確立課程意識，實現從課程計劃的執行者到課程的開發者、設計者和建構者角色的轉變，積極開發利用資源，參與課程的開發，從而改善知識結構，重構課堂教學，促進學生的全面發展。

2.7家校合作進行賞識教育

在當前的教育中，許多教師在班級管理中借助賞識教育來提高學生的自信，通過科學的語言表揚和鼓勵學生，提高學生的積極性，讓他們在班級活動中保持愉快的心態。當家長和教師給予學生鼓勵和認可后，學生從內心會產生成功的喜悅，進而形成良好的心理，向正確的方向發展。通過鼓勵學生提高自信，幫助學生形成面對困難的勇氣。同時也會形成積極向上的動力。在家校合作的教育環境下，要發揮出賞識教育的作用，讓學生從行動上和思想上形成堅強的意志，讓他們可以挺起胸膛，在愉快的班級氛圍中充分的發展。比如我在班級管理中，發現一位學生在平時的學習中總是低著頭，有嚴重的自卑心理，教師指出其錯誤后，只是一味的哭，不會用語言說出自己的心理想法，在平時的活動和學習中也不愿意和其他學生進行交流。

結束語

綜上所述，在教育教學領域中，以人為本實際上就是強調尊重教師、尊重學生，將教師與學生的成長與發展放在各項工作的首位，發揮教師、學生的主觀能動性，進而使教師與學生都能夠得到自由且多元的發展。

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