專業課教學融入課程思政的實踐探索
——以網頁設計課程為例

李 華 魏光杏 劉東旭

（滁州職業技術學院信息工程學院，安徽 滁州 239000）

一、引言

“一年樹谷；十年樹木；百年樹人”，國家對人才的培養尤為重視。黨的十八大以來，習近平總書記先后主持召開多個思想政治會議，會上習總書記關于教育的重要論述從根本上為中國特色社會主義教育事業指明了發展方向，為新時代教育改革提供了根本遵循[1]。為了深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，教育部印發實施了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。此綱要指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措；課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。課程思政的根本任務是立德樹人，將做人做事的基本道理，社會主義核心價值觀的要求，實現民族復興的理想和責任，潤物無聲地融入各類課程教學中。

二、課程思政的概述

課程思政是近年來提出的一個新的概念，源于貫徹落實習近平總書記在多個思想政治會議上關于教育的重要論述的實踐探索。課程思政其實是一個理念，是一個學校利用所有非思政課程對學生進行思想政治教育的理念，以彌補僅僅用思政課程進行教育的單一。課程思政還是高校思想政治教育改革實現立德樹人的重要抓手。

課程思政是指在所有非思政課程里融入思政元素，比如用社會主義核心價值觀、工匠精神、文化自信、家國情懷等元素對學生潤物無聲地進行思想政治教育，告訴學生專業學習的重要性和必要性，從而激發學生學習專業課程的熱情和積極性。課程思政是思政課程對學生進行思想政治理論教育的補充，與思政課程同向同行，協同教育[2]。

課程思政通過非思政課程育人，具有政治性和潛隱性的特點。政治性是因為依然達到了育人目的，潛隱性是因為育人不露痕跡。課程思政通過非思政課程育人，還具有春風化雨，潤物無聲的特點。在專業課程教育中融入課程思政，要巧要妙，要像食鹽融入食物一樣，千萬不能把兩者割裂開來，要水到渠成地，不突兀地讓學生接受思想政治教育。

三、課程思政的探索

落實立德樹人，培養德技并修，必須將價值塑造融入能力培養和知識傳授之中，即將思想政治教育融入課堂教學和改革的各個方面、各個環節，以實現立德樹人。所謂“將價值塑造融入能力培養和知識傳授之中”，一方面是指價值塑造與技能培養，知識傳授融合在一起，一體化，而不是在能力教育和知識教育之外進行獨立的道德教育；專業教育必須蘊含價值引領、以育人為最高宗旨，而不是“純化”的知識傳授，技能訓練。另一方面，“價值塑造”，“專業教育”相輔相成，以“德”為先，以“技”為重，“德”是學生健康發展和順利適應職業崗位的奠基石?！凹肌笔菍W生完勝職業崗位的硬核本領，但須以德行與價值觀為基礎。由此看來，在教學項目中融入思政元素已是重中之重。下面就從五個方面來探索課程思政如何融入專業課程的教學，如何處理好課程思政和專業教育 “兩張皮”問題，做好課程思政的隱性教育。

1.以課程思政為主線探索創設教學項目

高職課程，特別是專業課程要求采用項目化教學，以密切聯系生活實際并且真實具體的項目貫穿整個教學［3］。實行項目化教學的專業課程，所選項目必須三個或三個以上且要知識遷移、難度躍升，項目都必須是一個完整的工作過程，并且能夠對接工作崗位[4]；其次，每個項目任務都必須承載著本課程的若干知識點，所有項目任務承載的知識點構成本課程的知識體系。網頁設計作為一門制作靜態網頁的專業課程，主要培養學生用html5 代碼編輯網頁內容、用css3 代碼美化網頁樣式、用Javascript 直接操作網頁，給網頁增加動畫，與用戶互動的能力以達到最終能設計制作web 前端網站從而滿足企業，社會對web 前端崗位的需求。以“堅持育人為本、注重能力提升、不忘知識傳授”為理念，緊緊圍繞《綱要》中的課程思政建設內容以及項目創設的條件，筆者把網頁設計課程以課程思政為主線，采用項目引導、任務驅動、知識遷移、難度躍升的教學方法與模式，探索出四個教學項目。按思政主題逐漸升華，技術主題由易到難的模式，項目依次為“生命安全主題的新冠疫情網站設計與制作—依法治國主題的中國民法典網站設計與制作—綠色環保主題的垃圾分類網站設計與制作—文化自信主題的中國古代四大文明網站設計與制作”四個教學項目。第一個項目通過搜集整理材料并規劃制作網站，能夠正確認識新冠病毒的危害并積極防范，保證生命安全第一。第二個項目通過搜集整理材料并規劃制作網站，能夠了解民法典的相關知識及各編對應的亮點，利用民法典解決在人生的各個階段，發生的各種民事糾紛，從而做一個知法懂法守法的好公民。第三個項目可以讓學生了解垃圾的種類及如何分類，從而身體力行，變廢為寶，為環境保護貢獻一份力量。通過第四個項目，讓學生增強文化自信，就像習近平總書記說的，“沒有中華五千年文明，哪有我們今天的成功道路”。此四個項目都是在搜集整理網站素材，設計規劃網站布局，實施制作網站內容中悄無聲息地，潤物無聲地用課程思政元素感化著學生，并沒有把專業教育單獨列出來，而且四個項目把所學知識點反復實踐遷移到真實網站制作上，從而內化了專業知識，強化了專業技能，豐富了課外知識，增長了見識，塑造了品格，可謂是一舉數得。

2.項目任務中融入課程思政

教學項目創建好之后，不能只是一具空殼，要用一個個具體的任務來填充，而且每個項目應該重復的是任務步驟而非內容。比如把新冠疫情網站設計與制作項目任務中蘊含的遵紀守法、創新精神、工匠精神、中國特色社會主義制度的優越性、用中國語言講好中國故事的思政資源讓學生在網站制作的各個環節中慢慢感悟。

3.網站導航欄中融入課程思政

導航欄是網站的重要組成部分，不僅為客戶提供全局性的內頁跳轉導航，引導客戶瀏覽相關內容，還對網站有一個梳理的作用，為客戶展現網站所有目錄情況，使客戶可以快速找到想要的內容。因此導航欄菜單項的內容設計至關重要，它承載著網站主題，網站主要內容。所以導航欄菜單項中融入課程思政對學生的教育是明顯而深遠的。比如項目一新冠疫情網站的導航欄菜單項 “各國疫情”所對應的鏈接頁面，用圖文混排列舉各國的的最新疫情及舉措，比如中美抗疫舉措對比，引入思政，中國共產黨領導的具有中國特色社會主義制度的優越性。再比如菜單項“最美逆行者”的頁面，展現出為防控新冠疫情，全國各地紛紛打響阻擊“戰疫”。而在此次防疫嚴峻斗爭中，廣大的醫護人員因為職責，因為擔當，義無反顧地成為“逆行者”。通過最美“逆行者”感人事跡告訴人們哪有什么歲月靜好，不過是有人在替你負重前行。讓我們由衷地致敬疫情面前的“逆行者”！項目二民法典網站導航菜單項“侵權責任”“人格權”等通過列舉該編的亮點，讓同學們用法律來維護自己的權利，同時不能侵犯別人的權利，做到知法懂法守法。項目三垃圾分類網站導航菜單項“垃圾種類”，通過對垃圾種類，可回收垃圾、廚余垃圾（濕垃圾）、有害垃圾和其他垃圾（干垃圾）的了解并實施分類，可提高垃圾的資源價值和經濟價值，重復利用，保護環境。項目四中國古代四大文明網站導航菜單項“火藥”“指南針”“造紙術”“印刷術”可讓同學們對我國傳統文化源遠流長的歷史和強大的生命力嘆為觀止，增強文化自信。

4.課程知識點中融入課程思政

不管是專業基礎課，還是專業核心課，一個個知識點都是冰冷的，但可設計出一個個具有情感色彩的教學項目。項目任務中可融入課程思政，一個個冰冷的知識點也可融入課程思政，讓機械說教變得柔軟，使呆板傳授變得有溫度，這就需要課程設計有意為之，課程思政深度挖掘。表1 就是對民法典網站設計制作的知識點的深入挖掘。

表1 民法典網站設計與制作思政內容設計

5.課堂教學溝通中融入課程思政

教學中課程思政無處不在，無時不在，但要用得巧，用得妙，讓課程思政與專業教育水乳交融，渾然一體，不分彼此，從而讓學生入耳入腦入心。課堂上同學們經常相互評價作品，有的學生措辭直白，有的表達委婉。問同學們喜歡哪種評價方式，不言而喻，喜歡委婉的。此時教師自然地引入思政，教學生與人溝通的技巧。評價別人的作品時，最好先找出對方的優點，給予適當的表揚，然后話語婉轉，指出對方的不足之處，讓對方情感上容易接受；雖然忠言逆耳利于行，若在“逆耳”上稍微委婉，可能會收到事半功倍的效果。再如，老師上課找學生回答問題，學生回答錯誤，周圍的同學哄堂大笑。這時老師要及時安慰該同學，并委婉中肯地批評哄堂大笑的同學，回答問題錯誤很正常，改正就是了，要學會尊重別人，別人才會尊重你，尊重是相互的。

四、結語

國無德不興，人無德不立。立德樹人，是教育事業的根本任務。思政課程是落實立德樹人的關鍵課程，是專門用于對學生進行思想政治理論教育的課程。課程思政是落實立德樹人的根本任務，是在所有非思政課程中融入課程思政元素，對學生進行專業教育的同時，進行思想政治教育。課程思政時時皆在，處處皆在，加強課程思政廣覆蓋，賦予專業課程價值塑造的重任[5]，需要老師的努力用心，使課程思政與思政課程如鳥之雙翼同向同行，形成協同效應。