以文育人

【摘要】小學語文學科本身具有較強的人文教育價值，在積極推動語文學科教學改革過程中，教師應格外重視對學生的思想教育，讓學生能夠樹立正確的價值觀。小學生本身處于價值觀形成的關鍵時期，憑借教師高質量的思想教育工作，學生能夠正確看待語文學習，并且從語文知識中汲取營養，始終保持積極向上的人生態度。本文簡單分析了小學語文教學中滲透思想教育的積極意義，結合筆者實際教育工作經驗與小學生語文學習規律，提出了落實小學語文教學中思想教育的有效策略。

【關鍵詞】小學語文;以文育人;思想教育

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-026-03

【本文著錄格式】代玉娟.以文育人——談小學語文教學中的思想教育[J].課外語文，2022，21（09）：26-28.

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的小學語文教育模式難以滿足學生的成長需求，教師應充分重視對語文教學內容的不斷拓展，以思想教育為基礎，落實德育的相關要求。面對日益復雜的社會環境，小學語文教師應承擔起德育的重要責任，以思想教育為基礎，讓學生能夠樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，讓學生懂得什么事情可以做，什么事情不能做。當前小學語文教學中的思想教育工作普遍存在教育形式單一、思想教育與語文教學脫節的問題，這些問題阻礙了思想教育的有效落實，也限制了語文學科的有效發展，為此教師必須積極探索思想教育在小學語文教學中的有效滲透。

一、小學語文教學中滲透思想教育的積極意義

（一）有利于培養學生正確價值觀

小學生事物認知能力尚不足，受到的教育直接影響他們思想觀念的形成，在積極開展語文教學中的思想教育活動時，教師能夠對學生的價值觀進行正面積極的引導，讓學生始終保持積極向上的人生態度，并且樹立正確的價值觀。在傳統教育思想的長期影響下，部分教師并沒有意識到語文學科獨特的德育價值，小學階段的德育工作主要由班主任開展，這就導致學生在成長過程中受到的價值觀教育相對單一，不利于有效落實德育工作。在語文教學中融入思想教育本身是對傳統教學模式的有效創新，這樣教師能夠充分結合語文學科的人文屬性，以充滿趣味的語文教學活動作為引導學生思想轉變的重要基礎，讓學生能夠在接觸語文知識時學習積極向上的思想，并且將其應用于現實生活。

（二）有利于強化學生思維能力

小學生正處于思維能力發展的關鍵時期，在滲透思想教育的過程中，教師不僅可以對觀點和看法進行分析和講解，也可以對學生思考方式進行積極引導，以思想教育為基礎，學生能夠學會嚴謹地看待事物從多角度進行分析，從而不斷地提高學生的思維能力。小學語文教材本身蘊含著大量思維層面的教育資源，教師能夠通過對學生思維的合理引導，提高學生解決問題的能力。以思想教育為基礎，學生能夠了解先進的思想觀念，并以此為基礎促進思維的有效發展。此外，教師在開展思想教育工作時，能夠充分突出學生的真實學習訴求，讓學生的認知過程變得更加嚴謹，從語文基礎性知識著手不斷拓寬學生的知識面，讓學生能夠在接觸多元文本的基礎上獲得新的認知，從而不斷強化思維，提高綜合素質。

（三）有利于激發學生求知欲望

濃厚的學習興趣是小學語文教學活動順利實施的基礎和前提，現階段部分教師正在嘗試通過開展思想教育工作，對學生學習興趣進行合理的引導，讓學生在接觸語文知識的同時實現由被動接受知識向主動探索知識的轉變，不斷凸顯學生的主體價值。傳統的小學語文教學模式主要以教師為主導，填鴨式的語文課堂教學普遍存在，教師一味地強調對知識點的分析和總結，以口頭說教的形式對學生進行教育，卻沒有真正考慮到學生的真實學習訴求。在開展思想教育工作的過程中，小學語文教學不再局限于教材內容，教師豐富的人生經驗以及對事物的觀點和看法，都能成為語文教育的重要資源。在教師的積極引導下，學生能夠接觸到更加多元化的語文知識，一方面進行自我建構與完善，另一方面也能夠培養起對語文學習的濃厚興趣，真正做到主動積極地探索語文知識。

二、小學語文教學中思想教育面臨的主要問題

（一）思想教育實施方式單一

在嘗試開展思想教育工作的過程中，部分教師對語文教學的模式研究不夠充分，沒有真正考慮到思想教育活動的創新性，導致學生的學習體驗較為單一。部分教師只是將思想教育作為一項任務來完成，在開展教育工作時，以講道理的方式向學生灌輸知識，而沒有真正考慮到學生的成長需求。部分教師忽略了思想教育過程中與學生之間的互動和交流，通常只是單方面地提出思想觀點，學生在接受教育時只能被動地記筆記，而無法聯系自身的真實經歷分析和理解教師所講的思想內容。缺乏有效互動的思想教育活動略顯枯燥，學生的學習興趣難以得到充分激發，這樣，學生在語文學習及思維能力發展方面的需求難以得到有效保障，小學語文教學中的思想教育最終流于形式。

（二）思想教育與語文教學脫節

在素質教育理念不斷深入人心的背景下，部分教師開始意識到思想教育在小學語文教學中的重要價值，并且對思想教育工作做出了一定的嘗試。但在開展教學活動時，教師沒有將思想教育與語文教學緊密融合在一起，而是將思想教育作為一個獨立板塊，這就導致教育工作缺乏系統性。在對學生進行思想教育時，部分教師只是講到哪說到哪，而沒有真正做好關于思想教育的前期規劃，這就導致學生在接受教育時只能了解零散的知識點，而無法真正做到對語文知識進行更加深刻的探索。此外，還有部分教師沒有把握好思想教育與語文教學之間的聯系，在課堂上只是將思想教育作為一個獨立模塊，并且沒有充分把握好思想教育時間，這就導致原本有限的小學語文課堂時間被浪費，學生在語言能力方面的發展無法得到充分保障，在思想觀念方面的轉變也無法落到實處。此外，由于語文教學與思想教育的脫節，學生很難把握課文的思想情感和觀點，通常只能聽教師講道理，卻無法從語言文字中汲取營養，獲得思想層面的成長與進步。

（三）思想教育素材存在局限性

從小學語文思想教育素材開發的角度來看，目前部分教師忽略了對教育資源的合理開發，對教材的依賴度過高，導致學生接觸到的思想教育觀點相對有限。實際上教材在小學語文教學中本身就具有不可替代的作用，但是如果只依賴教材開展思想教育工作，很容易導致學生的知識面無法得到拓展，教材中的知識觀點相對簡單，學生在學習過程中容易產生一定的松懈，對教師開展的思想教育活動缺乏探索熱情。此外，在教師對教材過分依賴的情況下，現實生活與語文教育之間的融合難以真正落到實處，學生無法結合生活經驗理解教師所講的思想教育內容，也很難從教師分析的案例以及開展教育活動中學會如何解決生活實際問題。

三、落實小學語文教學中思想教育的有效路徑

（一）基于平等對話奠定和諧師生關系基礎

對充滿好奇心與求知欲的小學生而言，小學語文課程中的思想教育本身缺乏趣味性，為了更好地滿足學生的求知欲望，教師應在日常教學中與學生保持緊密的溝通和交流，與學生之間建立平等的師生關系，以此為基礎，確保思想教育活動能夠落到實處。這就要求小學語文教師能夠轉變心態，在與學生相處時能夠處于平等地位，師生關系不再局限于知識傳授者和知識接受者，而是由教師扮演學生成長路上引路人的角色。教師應充分重視互動交流的重要性，一方面在課堂上與學生進行對話了解學生的學習情況，并根據班級整體的學習效果調整和轉變教學思路;另一方面也要重視課外時間與學生的溝通和相處，通過幫助學生解決現實生活中的實際問題，獲得學生的信任。在教師的有效推動下，師生關系能夠變得更加融洽，教師在小學語文課程中開展思想教育時，學生的配合度也能得到提高，這是落實思想教育工作的重要基礎和前提。

（二）通過合作探究營造良好思想教育氛圍

以學生為主體是小學語文教學的基本要求，在滲透思想教育工作時，教師同樣需要尊重學生主體地位，圍繞小學語文教育的相關要求，對學生進行合理的引導。面對教師開展的思想教育活動，部分學生容易感到無所適從，由于缺乏生活經驗，影響了學生在學習過程中的具體表現。面對這樣的情況，這時應在班級內部組建學習小組，引導學生以小組為單位進行互動與討論，圍繞某個特定的思想觀點進行高質量的分析，讓學生在接受思想教育的過程中學會尋求論點證實自身的觀點。教師首先需要對學生進行合理的分組，在考慮到組員個性特點和學習能力的前提下，對分組做出適當調整，在布置學習主題時，教師同樣需要做出適當的調整，確保探究主題的難易度與學生的學習情況相匹配。以愛國主義教育這一思想教育內容為例，教師在講解小學語文《示兒》這一古詩的過程中，可以結合陸游的生平經歷，就愛國主義情感進行深入分析，古詩中充滿了對國家的愛以及對山河破碎的擔憂，甚至在臨終時還要求孩子將國家統一的消息告知自己。 圍繞愛國主義這一思想主題，教師可以引導學生思考作為一名小學生該如何愛國，如何用實際行動表達愛國情感。這樣一來，學生能夠帶著明確的目標進行合作學習，并且在互動交流中實現觀點碰撞，并加深對愛國思想情感的理解。

（三）在課外實踐活動中踐行思想教育觀念

小學語文教育強調理論與實踐的相互統一，在開展思想教育工作的過程中，教師應充分重視對實踐活動的優化和設計，讓學生能夠在接觸語文知識的過程中，以實踐為基礎踐行正確的思想觀點。這就要求教師能夠基于小學語文教學中涉及的主要教育內容，深入地挖掘思想教育的相關素材，并且通過文本了解思想教育的側重點，并根據學生的真實生活經歷合理地設計和優化實踐流程。以部編版小學語文《慈母情深》一課為例，在開展語文教學活動時，教師首先需要在課堂上對學生滲透關于感恩的思想教育，讓學生能夠聯系現實生活，回想父母對自己的付出，并且引導學生學會感恩。在設計課外實踐活動時，教師只需要幫助學生明確活動方向，讓學生能夠結合自身的真實成長經歷，以“我為父母做一件小事”的主題進行有效的實踐，讓學生能夠用實際行動回報父母，并且感恩父母。在理論與實踐緊密結合的同時，小學語文教學中的思想教育才能真正落到實處。

（四）通過閱讀優秀課外讀物汲取精神營養

閱讀是獲取信息的重要途徑，為了有效強化思想教育的效果，應充分重視對閱讀資源的合理開發，為學生推薦優秀的課外讀物，讓學生能夠從中汲取精神營養，實現高質量的思想教育。這就要求教師能夠具備較為豐富的文學知識儲備，一方面將重點放在對課文內容的分析和講解上，另一方面也要以課文為基礎進行有效的資源拓展，確保拓展性閱讀材料在思想教育方面的價值能夠得到充分體現。以部編版小學語文《兩小兒辯日》一課為例，課文內容主要描述了孔子以及兩個孩子對話的過程，圍繞太陽遠近的問題，兩個孩子各持己見，孔子作為一個具有智慧的人，卻做出了“不能決”的反應，這充分體現了論語中“知之為知之，不知為不知”的觀點。為此，教師應以教材內容為基礎，推薦學生閱讀《論語》這一經典文學作品，鼓勵學生從論語中汲取營養，并了解儒家思想，以此為指導學會為人處世。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中落實思想教育，是提高語文教學質量的重要保障，也是不斷強化學生思維能力和語言表達能力的必然要求。在組織和實施語文教學活動時，教師應充分關注學生在思想層面的發展狀況，以多元化的教學手段，增加思想教育的趣味性，讓學生能夠在接觸語文知識的過程中獲得更加深刻的啟發，以先進的思想觀點為指導，不斷推動學生綜合素質的有效發展。

參考文獻

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作者簡介：代玉娟，女，1981年生，甘肅宕昌人，本科，一級教師，研究方向為中小學語文教學。